Penilaian presentasi Penilaian Hasil Belajar

Sejarah Indonesia 79 e. Siswa lalu bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya, dan melakukan seperti yang dilaksanakan sebelumnya. f. Kesimpulan dibuat siswa bersama-sama dengan guru. Kegiatan Penutup 15 Menit D 6LVZD PHODNXNDQ UHÀHNVL WHQWDQJ SHODNVDQDDQ SHPEHODMDUDQ GDQ SHODMDUDQDSD\DQJGLSHUROHKVHWHODKEHODMDUWHQWDQJPDWHUL³NRQÀLN dan pergolakan yang berkait dengan kepentingan”. b. Guru melakukan evaluasi untuk mengukur ketercapaian Indikator Pembelajaran, misalnya: 1. Jelaskan, apa persamaan latar belakang terjadinya pemberontakan APRA dan peristiwa Andi Aziz? 2. Jelaskan, apa perbedaan penyebab terjadinya peristiwa Andi Aziz dengan pemberontakan RMS? Tugas: 1 Siswa diberi tugas untuk menuliskan pendapatnya tentang dampak langsung dari terjadinya pemberontakan APRA seperti terlihat pada gambar 1.7. 2 Siswa diminta untuk menuliskan pendapatnya tentang mengapa di negara federal pasukan KNIL tidak mau diganti oleh pasukan APRIS gambar 1.7 Gambar dikutip dari berbagai sumber 80 Kelas XII SMAMA

E. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian dilakukan menggunakan penilaian autentik yang meliputi penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan. Format penilaian sebagai berikut:

1. Penilaian Keterampilan

Penilaian untuk kegiatan mengamati gambar berita 1 korban pemberontakan APRA dan 2 pasukan KNIL yang tengah berbaris, lalu mengaitkannya dengan hasil bacaan serta membuat tulisan analisis ringkas. No. Nama Relevansi 1-4 Kelengkapan 1-4 Kebahasaan 1-4 Jumlah Skor 1-4 1. 2. 3. 4. 5. Nilai = Jumlah skor dibagi 3 Keterangan: a. Kegiatan mengamati dalam hal ini dipahami sebagai cara siswa mengumpulkan informasi faktual dengan memanfaatkan indera penglihat, pembau, pendengar, pengecap dan peraba. Maka secara keseluruhan yang dinilai adalah HASIL pengamatan berupa informasi bukan CARA mengamati. b. Relevansi, kelengkapan, dan kebahasaan diperlakukan sebagai indikator penilaian kegiatan mengamati. ‡ 5HOHYDQVL PHUXMXN SDGD NHWHSDWDQ DWDX NHWHUKXEXQJDQ IDNWD \DQJ diamati dengan informasi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan Kompetensi DasarIndikator Pembelajaran. ‡.HOHQJNDSDQGDODPDUWLVHPDNLQEDQ\DNNRPSRQHQIDNWD\DQJWHUOLSXW atau semakin sedikit sisa residu fakta yang tertinggal. ‡.HEDKDVDDQPHQXQMXNNDQEDJDLPDQDVLVZDPHQGHVNULSVLNDQIDNWD fakta yang dikumpulkan dalam bahasa tulis yang efektif tata kata atau tata kalimat yang benar dan mudah dipahami.