Macam-macam Evaluasi Kurikulum 2013 Menurut Endah Poerwati, Loeloek dan Sofan Amri 2013: 224-225

dengan hal-hal lain. Bentuk soal yang sering digunakan untuk mengukur kemampuan ini adalah pilihan ganda dan uraian. 2. Penerapan Dalam jenjang kemampuan ini dituntut kesanggupan ide-ide umum, tata cara, ataupun metode-metode serta teori-teori dalam situasi baru dan kongkrit. Pengukuran kemampuan ini umumnya menggunakan pendekatan pemecahan masalah. Melalui pendekatan ini siswa dihadapkan dengan permasalahan yang harus dipecahkan dengan pengetahuan yang dimiliki. 3. Analisis Dalam jenjang kemampuan ini seseorang dituntut dapat menguraikan suatu situasi atau keadaan tertentu kedalam unsur-unsur dan komponen-komponen pembentuknya. Untuk mengukur kemampuan ini pilihan ganda dan urain. 4. Sintesis Pada jenjang ini seseorang dituntut untuk dapat menghasilkan yang baru. 5. Penilaian Dalam jenjang kemampuan ini seseorang dituntut untuk dapat mengevaluasi situasi, keadaan pernyataan atau konsep berdasarkan suatu kriteria tertentu. b. Pengukuran Ranah Afektif 1. Menerima Kesediaan siswa untuk ikut dalam kegiatan kelas. Jenjang ini berhubungan dengan menimbulkan, mempertahankan, dan mengarahkan perhatian siswa. Hasil belajar dalam jenjang ini mulai dari kesadaran sampai minat khusus dari siswa. 2. Menjawab Berhubungan dengan partisipasi siswa. Hasil belajar jenjang ini menekankan kemampuan dalam menjawab dan keamuan dalam menjawab. 3. Menilai Berhubungan dengan nilai yang dikenakan siswa terhadap suatu objek, fenomena, atau tingkah laku tertentu. Jenjang ini mulai dari hanya sekedar penerimaan nilai sampai ke tingkat komitmen yang lebih tinggi 4. Organisasi Menyatukan nilai-nilai yang berbeda, menyelesaikanmemecahkan konflik antara nilai-nilai itu, dan mulai membentuk suatu sistem nilai yang konsisten secara internal. 5. Karakteristik Memiliki sistem nilai yang mengontroltingkah lakunya untuk suatu waktu yang cukup lama sehingga membentuk karakteristik “pola hidup” jadi tingkah lakunya menetap, konsisten. Hasil belajar 22 meliputi sangat banyak kegiatan, tapi penekanan lebih besar diletakkan pada kenyataan bahwa tingkah laku itu menjadi ciri khas atau karakteristik siswa.

7. Penilaian Pada Kurikulum 2013

Pada tahun 1940 para pakar pendidikan yang terdiri dari benjamin S. Bloom, M.D. Englehart, E. Furst, W.H. Hill, Daniel R. Krathwohl dan Ralph E. Tylor berkumpul dan mengklasifikasikan tujuan pendidikan yang disebut taxonomy, kemudian di hasilkan karya berjudul Taxonomy of Educational Objectives 1956 Sudijono,1995:49. Ranah kognitif, Mencakup kegiatan mental, yang menyangkut aktivitas otak. Serta meliputi 6 tahapan: Pengetahuanhafalaningatan, Pemahaman, Penerapan, Analisis, Sintesis, PenilaianSudijono; 1995; 50. Ranah Afektif, oleh krathwohl 1974. Ranah yang berkaitan dengan sikap dan nilai: Menerima atau memperhatikan, Menanggapi, Menilai, menghargai, Mengatur atau mengorganisasikan, Karakterisasi dengan suatu nilai atau komplek nilai Sudijono; 1995; 54. Ranah psikomotor, Oleh simpson 1956, ranah yang berkaitan dengan keterampilan skill atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu Sudijono, 1995: 49. a. Ciri-ciri yang Terdapat Pada Penilaian Menurut Purnomo 2011:8-9 dalam melakukan penilaian perlu memperhatikan sebgai berikut: 23