melihat bagaimana minat siswa dalam mengikuti proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD Online dengan melihat angket
yang diisi oleh siswa dan melakukan wawancara. Wawancara ditujukan kepada guru dan siswa yang digunakan sebagai pendukung
atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket.
B. Tabulasi Data
1. Data Hasil Belajar Siswa
Berikut disajikan data hasil belajar siswa. Data ini digunakan sebagai dasar analisis data dalam penelitian ini.
a. Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIIB Kelas Non Media
Tabel 4.6. Hasil Pre Test Kelas VIIB
No Nama
1a 1b
1c 2a
2b 2c
3 4
5 Skor Nilai
1 Siswa 1
1 1
2 4
2 Siswa 2
3 3
2 1
2 1
1 1
2 16
32 3
Siswa 3 1
3 2
1 1
2 1
3 2
16 32
4 Siswa 4
1 2
2 1
1 1
3 2
13 26
5 Siswa 5
3 3
2 3
1 2
8 22
44 6
Siswa 6 3
2 2
2 3
1 1
3 1
18 36
7 Siswa 7
3 3
2 3
1 1
1 3
2 19
38 8
Siswa 8 1
3 2
1 1
1 3
1 2
15 30
9 Siswa 9
3 3
2 3
1 2
1 1
2 18
36 10 Siswa 10
2 3
1 1
1 2
7 3
2 22
44 11 Siswa 11
1 2
2 2
2 1
1 3
5 19
38 12 Siswa 12
1 3
1 1
1 2
3 3
15 30
13 Siswa 13 3
2 2
1 1
8 3
2 22
44
No Nama
1a 1b
1c 2a
2b 2c
3 4
5 Skor Nilai
14 Siswa 14 3
3 2
1 3
1 1
3 5
22 44
15 Siswa 15 1
1 1
1 1
1 2
8 16
16 Siswa 16 3
3 2
3 1
2 8
3 3
28 56
17 Siswa 17 3
3 2
1 1
2 1
1 2
16 32
18 Siswa 18 1
1 2
1 1
1 1
3 1
12 24
19 Siswa 19 3
3 1
3 2
1 1
3 2
19 38
20 Siswa 20 3
3 2
2 10
2 21 Siswa 21
3 3
1 1
1 1
1 3
2 16
32 22 Siswa 22
1 3
1 1
1 1
1 9
18 23 Siswa 23
3 3
2 1
1 1
1 3
2 17
34 24 Siswa 24
1 1
1 1
1 2
1 8
16 25 Siswa 25
3 3
2 3
1 1
8 10
5 36
72 26 Siswa 26
2 1
2 1
1 3
1 11
22 27 Siswa 27
3 3
2 3
1 2
8 3
2 27
54 28 Siswa 28
3 3
2 1
3 1
1 3
2 19
38
Skor rata-rata 475
32,96
Tabel 4.7. Hasil Post Test Kelas VIIB
No Nama
1a 1b
1c 2a 2b
2c 3
4 5
Skor Nilai
1 Siswa 1 3
3 4
3 1
2 8
10 5
39 78
2 Siswa 2 3
1 1
3 5
13 26
3 Siswa 3 2
3 4
1 1
2 1
1 1
16 32
4 Siswa 4 3
3 2
1 1
1 2
1 3
17 34
5 Siswa 5 3
3 4
3 3
4 8
10 10
48 96
6 Siswa 6 3
3 4
3 3
4 5
3 10
38 76
7 Siswa 7 3
3 2
1 1
1 5
3 10
29 58
8 Siswa 8 2
3 2
1 1
1 8
3 10
31 62
No Nama
1a 1b
1c 2a 2b
2c 3
4 5
Skor Nilai
9 Siswa 9 3
3 2
3 3
1 8
3 10
36 72
10 Siswa 10 1
3 2
1 3
1 1
1 5
18 36
11 Siswa 11 1
3 2
1 1
1 8
1 5
23 46
12 Siswa 12 3
3 2
1 1
1 8
3 10
32 64
13 Siswa 13 3
3 4
1 1
2 5
3 5
27 54
14 Siswa 14 3
3 1
1 3
5 10 10
36 72
15 Siswa 15 2
3 2
1 1
1 2
1 2
15 30
16 Siswa 16 3
3 4
3 1
2 8
10 10
44 88
17 Siswa 17 1
3 4
1 1
2 1
1 2
16 32
18 Siswa 18 3
3 2
1 1
1 10
3 10
34 68
19 Siswa 19 2
3 2
3 3
1 8
3 10
35 70
20 Siswa 20 3
3 4
3 1
1 1
3 10
29 58
21 Siswa 21 3
3 2
3 3
1 5
10 10
40 80
22 Siswa 22 3
3 2
3 1
1 1
3 1
18 36
23 Siswa 23 3
3 2
1 1
1 3
1 10
25 50
24 Siswa 24 3
3 2
1 1
1 8
3 10
32 64
25 Siswa 25 3
3 2
3 3
1 8
10 10
43 86
26 Siswa 26 2
3 1
3 1
5 1
10 26
52 27 Siswa 27
3 3
4 3
1 2
10 10 10
46 92
28 Siswa 28 1
3 2
`1 1
1 1
3 5
17 34
Skor Rata-Rata 823
58.79
b. Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIIC Kelas Media
Tabel 4.8. Hasil Pre Test Kelas VIIC
No Nama
1a 1b
1c 2a 2b
2c 3
4 5
Skor Nilai
1 Siswa 1
1 3
2 2
1 2
1 1
13 26
2 Siswa 2
1 1
2 1
1 2
1 1
1 11
22
No Nama
1a 1b
1c 2a 2b
2c 3
4 5
Skor Nilai
3 Siswa 3
1 1
2 1
1 1
1 3
1 12
24 4
Siswa 4 3
3 2
1 1
1 1
1 1
14 28
5 Siswa 5
1 1
1 1
1 1
1 1
5 13
26 6
Siswa 6 3
3 2
3 3
1 3
3 10
31 62
7 Siswa 7
3 3
4 3
1 4
5 1
10 34
68 8
Siswa 8 3
1 1
1 1
1 1
1 1
11 22
9 Siswa 9
1 3
2 1
1 1
1 5
5 20
40 10 Siswa 10
3 3
1 1
1 5
10 1
25 50
11 Siswa 11 3
3 2
1 2
1 10
1 10
33 66
12 Siswa 12 Tidak Masuk
13 Siswa 13 3
3 2
1 3
2 8
5 5
32 64
14 Siswa 14 3
3 2
1 1
1 1
1 1
14 28
15 Siswa 15 1
1 1
1 1
1 1
3 1
11 22
16 Siswa 16 1
1 2
3 1
2 1
3 5
19 38
17 Siswa 17 1
1 1
1 1
1 1
1 1
9 18
18 Siswa 18 3
1 1
1 1
2 1
1 1
12 24
19 Siswa 19 3
3 2
1 1
1 3
1 1
16 32
20 Siswa 20 1
1 2
1 1
2 1
3 1
13 26
21 Siswa 21 1
1 2
1 1
1 1
1 1
10 20
22 Siswa 22 3
3 1
1 3
1 1
3 10
26 52
23 Siswa 23 3
3 1
1 3
2 3
3 5
24 48
24 Siswa 24 3
1 2
1 1
1 1
3 1
14 28
25 Siswa 25 3
3 2
3 3
1 5
5 5
30 60
26 Siswa 26 3
3 1
1 1
3 1
13 26
27 Siswa 27 3
1 2
1 3
1 1
1 5
18 36
28 Siswa 28 1
1 2
1 1
1 1
1 1
10 20
Skor Rata-Rata 488
36.1
Tabel 4.9. Hasil Post Test Kelas VIIC
No Nama
1a 1b
1c 2a
2b 2c
3 4
5 Skor Nilai
1 Siswa 1
Tidak Masuk 2
Siswa 2 1
3 2
1 1
1 1
5 5
20 40
3 Siswa 3
3 3
2 1
3 2
1 3
1 19
38 4
Siswa 4 3
3 4
3 1
2 8
3 10
37 74
5 Siswa 5
1 3
1 1
1 1
1 3
12 24
6 Siswa 6
1 3
1 3
1 1
8 5
10 33
66 7
Siswa 7 3
3 3
3 1
4 8
5 10
40 80
8 Siswa 8
1 1
1 `1
1 1
1 3
1 10
20 9
Siswa 9 3
3 4
1 1
2 10
3 10
37 74
10 Siswa 10 Tidak Masuk
11 Siswa 11 3
2 4
3 3
2 8
1 10
36 72
12 Siswa 12 1
3 2
1 1
2 1
5 5
21 42
13 Siswa 13 3
3 2
3 1
2 10
5 10
39 78
14 Siswa 14 2
3 2
1 3
2 1
3 17
34 15 Siswa 15
3 3
1 1
1 1
1 10
1 22
44 16 Siswa 16
3 3
2 3
1 1
5 5
5 28
56 17 Siswa 17
3 3
2 1
1 1
3 3
5 22
44 18 Siswa 18
1 3
2 1
1 1
1 1
3 14
28 19 Siswa 19
1 3
4 1
3 4
1 3
1 21
42 20 Siswa 20
2 3
2 1
1 2
1 5
5 22
44 21 Siswa 21
1 3
2 1
1 1
1 1
5 16
32 22 Siswa 22
3 3
2 2
1 1
3 3
10 28
56 23 Siswa 23
3 1
4 1
3 2
8 5
10 37
74 24 Siswa 24
3 3
1 1
1 10
1 20
40 25 Siswa 25
3 3
2 3
3 1
10 1
10 36
72 26 Siswa 26
3 3
2 3
1 1
5 5
5 28
56 27 Siswa 27
3 3
4 1
3 2
5 8
10 39
78
No Nama
1a 1b
1c 2a
2b 2c
3 4
5 Skor Nilai
28 Siswa 28 1
3 2
1 1
1 1
1 1
12 24
Skor Rata-Rata 666
51.2
2. Data Angket Minat Siswa Kelas VIIC kelas media
Berikut ini disajikan data hasil dari kuisioner minat. Data berikut sebagai acuan untuk analisis dalam penelitian ini.
Tabel 4.10. Hasil Minat Siswa Kelas VIIC
NO ABSEN
NO PERNYATAAN 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 13
14 15
1 TIDAK MASUK
2 SS
S S
SS TS
S SS
TS S
TS SS
TS S
SS STS
3 SS SS
S SS
TS S
SS TS
SS STS SS
TS SS
SS STS
4 SS
S S
S TS
STS S
TS S
TS SS
TS S
STS TS
5 TS
S S
STS TS
S SS
TS S
TS S
SS S
SS TS
6 S
SS TS
S STS STS TS
TS SS
S S
S S
STS TS
7 SS
S S
S TS
STS S
TS S
TS SS
TS S
S STS
8 SS SS
S S
SS SS
SS TS
SS SS
SS TS
S SS
SS 9
SS SS S
SS STS
TS SS STS
SS TS
S TS
S SS
STS 10
TIDAK MASUK 11
SS SS S
S S
SS S
TS S
TS SS
TS SS
S TS
12 SS
S SS
S TS
S SS
TS S
TS SS
TS S
SS STS
13 SS
S SS
S SS
S SS
TS SS
TS SS
TS SS
SS TS
14 S
S SS
SS TS
S SS
TS S
STS SS TS
S SS
STS 15
SS SS SS
S TS
S SS STS
S STS SS STS SS
SS STS
16 S
S S
SS STS
S SS
TS S
TS SS
TS S
S TS
17 SS
S SS
TS TS
TS SS
TS SS
TS SS
SS S
S STS
18 SS TS
SS S
TS SS
TS STS TS
TS SS
TS SS
S TS
19 S
SS S
S TS
STS S
TS S
SS SS
TS SS
SS STS
20 SS
S SS
S STS
TS SS
TS S
TS SS STS SS
SS STS
21 SS
S STS
TS S
STS SS TS
SS STS SS
TS SS
SS TS
22 SS
S SS
SS TS
S SS
TS S
TS S
TS S
SS STS
23 S
SS S
S SS
S SS
TS SS
S SS
TS S
SS S
24 SS
S S
SS STS STS SS STS
SS S
SS TS
SS SS
S
NO ABSEN
NO PERNYATAAN 1
2 3
4 5
6 7
8 9
10 11
12 13
14 15
25 SS
S S
S S
S SS
TS S
TS S
TS S
SS S
26 S
S S
SS TS
S SS
TS S
TS SS
TS S
SS TS
27 TS
S S
S TS
TS SS STS
S SS
SS SS
SS SS
STS 28
SS S
S STS
S TS
SS STS STS TS
SS S
TS SS
SS
3. Data Wawancara
Wawancara dilakukan dengan merekam suara dari guru dan siswa yang digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan
atas data yang telah diambil melalui angket. Berikut kutipan transkip wawancara :
Tabel 4.11. Hasil Wawancara Guru
NO. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Guru
1. Pada saat mengajar guru
biasanya menggunakan
metode apa ? Ya saya sih metodenya deduktif dalam artian
saya menjelaskan materi dulu baru memberi soal baru anak mengerjakan, kalau metodenya
induktif anak mengerjakan dulu, selalu tidak pernah jalan karena pasti anaknya jawabnya
bingung, diterangkan aja bingung apalagi tidak.
2. Apakah
guru pernah
menggunakan media
dalam proses
belajar mengajar?
Medianya memang jarang, soalnya kalau untuk media SMP itu sedikit. Kalau seperti
untuk materi – materi aljabar atau persamaan
memang tidak bisa dan nanti kalau memakai media kendalanya untuk anak-anak sini
malah jadi kaya ini sebenarnya membuat kurang serius, cenderung main-main, dan
banyak membuang waktu.
NO. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Guru
3. Apakah
guru pernah
menggunakan alat peraga dalam
proses belajar
mengajar ? kalau alat peraga, alat peraga biasanya saya
menggunakan yang ada di kelas, pokoknya nanti kadang anak saya jadikan alat peraga,
jadi anak sendiri begitu. 4.
Bagaimana sikap siswa selama
ini dengan
metode pengajaran yang digunakan oleh guru ?
Sikap siswa juga memperhatikan dan ya ketika saya kasih soal juga bisa pada saat itu,
pada saat setelah saya menjelaskan, tapi biasanya kalau sudah untuk PR nanti ya tetap
ada kesulitan karena memang kemampuan anak disini juga kurang. Ya pas saat itu bisa
sih bisa, cuma kadang ada lupanya, ada binggungnya. Kalau untuk mereka yang cepat
menangkap materi ya lancar-lancar aja sih tetap mereka bisa dengan model yang berbeda
soal yang berbeda bisa, tetapi yang untuk notabennya agak kurang dengan soal yang
sama pun masih kesulitan. 5.
Dalam kegiatan belajar mengajar apakah guru
sering mengajukan
pertanyaan? Ya, saya selalu bertanya dalam artian pertama
menanyakan apakah benar-benar memahami, kalau memang sudah baru saya tes, saya kasih
soal terus mereka saya minta untuk
menyelesaikan kemudian mempresentasikan di depan kelas untuk mengetes pemahaman
mereka sejauh mana 6.
Pertanyaan tersebut
biasanya diajukan kepada perorangan
individu atau kelas?
Ya kadang perorangan tetapi juga kadang individu.
7. Apakah
siswa sering Siswa kadang bertanya kadang tidak, ketika
NO. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Guru
mengajukan pertanyaan? mereka tidak mengerti mereka bertanya
8. Menurut guru apakah
penggunaan media dalam pembelajaran
itu penting?
Ya sebenarnya sih juga perlu, media itu kan disana nanti anak bisa melihat secara fisual
tatapi juga tergantung karena tidak semua materi bisa meggunakan media, jadi harus
sesuai dengan materi kalau semuanya memakai media tidak bisa, ada kalanya materi
butuh media untuk membantu pemahaman anak.
9. Jika
guru pernah
menggunakan media,
apakah ada perbedaan baik dari sikap siswa
selama pembelajaran
maupun hasil
tes ulangan ?
Ya, kalau media yang disini kemarin memang anak lebih interesting ketika menggunakan
media. Karena
media kemarin
sangat menarik, saya melihatnya sangat menarik
juga, saya pun lebih senang gampang menjelaskan. Ketika ada soal materi saya pun
harus menjelaskan dengan manual meskipun ada interaktifnya juga, interaktif tinggal anak
melihat. Ketika anak dites anak tidak bisa. Jadi memang tetap dikolaborasikan antara
media dengan penjelasan di kelas, kalau tidak ya tetap anak kesulitan, kembali lagi melihat
kapasitas anak, kalau anak-anaknya pintar- pintar memakai media tanpa guru sudah bisa,
tapi kalau kemampuannya kurang malah jadi mainan saja. Hasil belajar kemarin tidak ada
perbedaan signifikan antara media dan non media karena juga di kelas menggunakan
manual juga, anak cuma mengingat gamenya aja kalau materi lupa.
Tabel 4.12. Hasil Wawancara Siswa Kelas Media Kelas VIIC
No. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Siswa 1
Jawaban Siswa 2
Jawaban Siswa 3
1. Apakah
kamu merasa
senang belajar matematika menggunakan
media pembelajaran CD Online ?
Senang, lebih asik
Senang, karena asyik
Senang, karena
lebih asyik dan
menarik. 2.
Lebih enak mana ketika belajar
matematika menggunakan
media pembelajaran CD Online
dengan guru yang mengajar ?
Guru yang menerangka
n, karena
bisa diajak bertanya
juga. CD Online
, karena
asyik. Semuanya
sama- sama
enak, kalau guru
lebih jelas tapi kalau
media CD Online
juga bisa lebih jelas
tapi hanya sekedar
permainan saja,
No. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Siswa 1
Jawaban Siswa 2
Jawaban Siswa 3
3. Apakah
kamu memperhatikan
sewaktu diberi pelajaran matematika
menggunakan CD Online ? Kadang iya,
kadang tidak karena
diajak ngobrol
teman. Memperhati
kan. Memper-
hatikan, kadang
enggak. Terganggu
dengan ramainya
teman- teman
yang lain. 4.
Apakah kamu
merasa kesulitan
ketika harus
belajar menggunakan CD Online ?
Tidak, karena
kadang sudah
mengerti Kadang,
karena ramai
jadi kesulitan.
Enggak.
5. Apakah teman-teman kamu
pernah bertanya kepadamu ketika mereka mengalami
kesulitan belajar
menggunakan CD Online ? Ya.
Pernah Ya.
6. Apakah
kamu pernah
bertanya kepada
guru ketika kamu mengalami
kesulitan? Enggak,
karena ada teman yang
Pernah Enggak
No. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Siswa 1
Jawaban Siswa 2
Jawaban Siswa 3
sudah kasih tahu.
7. Kamu senang ketika kamu
puas mendapatkan nilai yang bagus ketika belajar
menggunakan CD Online ? Senang.
Senang. Senang
Tabel 4.13. Hasil Wawancara Siswa Kelas Non Media Kelas VIIB
No. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Siswa 1
Jawaban Siswa 2
Jawaban Siswa 3
1. Apakah
kamu merasa
senang belajar matematika dengan guru ?
Ya, senang Senang,pela
jarannya lebih jelas
Senang.
2. Apakah
kamu memperhatikan
sewaktu diberi
pelajaran matematika oleh guru ?
Memperhati kan
Kadang- kadang,
karena diajak ramai
Jarang, karena
ramai sendiri.
3. Apakah
kamu merasa
kesulitan ketika
harus belajar matematika dengan
guru? Ya,
ketika saya
tidak mengerti.
kadang- kadang.
Ya.
4. Apakah teman-teman kamu
pernah bertanya kepadamu ketika mereka mengalami
kesulitan belajar dengan guru ?
Tidak. Kadang
– kadang.
Pernah, tentang
cara pengerjaa
n.
No. Pertanyaan Peneliti
Jawaban Siswa 1
Jawaban Siswa 2
Jawaban Siswa 3
5. Apakah
kamu pernah
bertanya kepada
guru ketika kamu mengalami
kesulitan ? Pernah,
guru selalu menjelaskan
kembali ketika saya
tidak mengerti
Pernah, guru selalu
menjelaskan kembali
ketika saya tidak
mengerti. Kadang-
kadang, kalau
tidak bisa.
6. Kamu senang ketika kamu
puas mendapatkan nilai yang bagus ketika belajar
dengan guru? Senang.
Senang. Puas.
4. Data Observasi
Observasi digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas minat siswa. Berikut tabel transkip observasi :
a. Observasi hari pertama Tabel 4.14. Observasi Hari Pertama Kelas VIIC
No. Butir-Butir Sasaran
Pernyataan Keterangan
Ya Tidak
1.
Siswa siap
mengikuti proses
pembelajaran menggunakan
media pembelajaran CD Online
v Siswa selalu disiapkan
guru ketika
proses pembelajaran dimulai,
guru tidak
akan memulai pembelajaran
kalau siswa
ramai
sendiri.
2.
Siswa antusias mengikuti pembelajaran matematika
menggunakan media
pembelajaran CD Online v
Menggunakan media pembelajaran
CD Online
adalah hal
pertama bagi mereka karena
di sekolah
sebelumnya belum
pernah guru
memberikan materi
menggunakan media
pembelajaran
3.
Siswa tidak merasa bosan ketika
mengikuti pembelajaran matematika
menggunakan media
pembelajaran CD Online v
Media pembelajaran
CD Online
dibuat menggunakan
audio visual,
dimana didalamnya
terdapat gambar-gambar yang
menarik sehingga
membuat siswa tidak merasa bosan.
4.
Siswa mengalami kesulitan belajar
matematika menggunakan media pembelajaran CD
Online V
Pertemuan pertama,
siswa senang. Mereka belum
mengalami kesulitan
didalam pembelajaran
karena
materi pertama hanya sejarah bilangan bulat
dan contoh-contoh
dalam kehidupan
sehari-hari.
5.
Siswa masih melihat buku matematika pada waktu
pembelajaran meskipun
materi ada pada media pembelajaran CD Online
V Materi pertama hanya
sejarah bilangan bulat dan
contoh-contoh dalam
kehidupan sehari-hari
sehingga siswa tidak melihat
buku matematika.
6.
Siswa memperhatikan penjelasan materi yang
dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD
Online v
Siswa sangat-sangat
memperhatikan penjelasan
materi karena
penjelasan materi dibuat menarik.
7.
Siswa selalu menjawab pertanyaan yang
dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD
Online dan pertanyaan
dari guru v
Ketika guru bertanya soal
materi yang
diutarakan pada media pembelajaran
CD Online
, siswa selalu menjawab
sebisa mereka.
Tabel 4.15. Observasi Hari Pertama Kelas VIIB
No. Butir-Butir Sasaran
Pernyataan Keterangan
Ya Tidak
1.
Siswa siap
mengikuti proses
pembelajaran dengan
guru sebagai
fasilitator V
Siswa selalu disiapkan guru
ketika proses
pembelajaran dimulai, guru
tidak akan
memulai pembelajaran kalau
siswa ramai
sendiri.
2.
Siswa antusias mengikuti pembelajaran matematika
dengan guru
sebagai fasilitator
v Antisiasme
siswa terlihat ketika guru
bertanya contoh-
contoh bilangan bulat yang ada di sekitar
kita. Ada siswa yang menjawab:
kelender, jam dinding, daftar
nama, dan ada juga yang
menjawab matematika
sambil tertawa.
3.
Siswa tidak merasa bosan ketika
mengikuti pembelajaran matematika
v Siswa merasa senang,
pembelajaran tidak
begitu serius. Guru
dengan guru
sebagai fasilitator
selalu membuat
suasana tidak tegang.
4.
Siswa mengalami kesulitan belajar
matematika dengan guru sebagai fasilitator
V Pertemuan
pertama, siswa
belum mengalami kesulitan,
masih mudah
materinya.
5.
Siswa masih melihat buku matematika pada waktu
pembelajaran meskipun
guru sudah
memberi penjelasan
V Siswa belum melihat
buku matematika
karena pertemuan
pertama hanya tanya jawab
pada siswa,
yang mereka
tahu tentang bilangan bulat.
6.
Siswa memperhatikan penjelasan materi yang
dijelaskan guru v
Kebanyakan dari
siswa memperhatikan penjelasan
guru, meskipun satu atau
dua orang dari siswa kadang
membuat suasana gaduh.
7.
Siswa selalu menjawab pertanyaan dari guru
v Siswa
selalu menjawab pertanyaan
dari guru
terlihat ketika guru bertanya
apa itu bilangan bulat, kemudian
sebutkan contoh bilangan bulat
di sekitar kita.
b. Observasi hari kedua Tabel 4.16. Observasi Hari Kedua Kelas VIIC
No. Butir-Butir Sasaran
Pernyataan Keterangan
Ya Tidak
1. Siswa
siap mengikuti
proses pembelajaran
menggunakan media
pembelajaran CD Online v
Siswa selalu disiapkan guru
ketika proses
pembelajaran dimulai, guru
tidak akan
memulai pembelajaran kalau
siswa ramai
sendiri. 2.
Siswa antusias mengikuti pembelajaran matematika
menggunakan media
pembelajaran CD Online v
Siswa ada
yang antusiasme dan ada
yang tidak,
karena materi
diulang kembali.
3. Siswa tidak merasa bosan
ketika mengikuti
pembelajaran matematika menggunakan
media v
Siswa bosan karena materi
diulang kembali.
pembelajaran CD Online 4.
Siswa mengalami kesulitan belajar
matematika menggunakan media
pembelajaran CD Online V
Siswa tidak
mengalami kesulitan
dalam belajar
menggunakan pembelajaran
CD Online
5. Siswa
masih melihat
buku matematika pada waktu
pembelajaran meskipun
materi ada
pada media pembelajaran CD Online
v Siswa masih melihat
buku matematika
ketika disuruh guru mengerjakan
soal latihan
6. Siswa memperhatikan
penjelasan materi yang dijelaskan menggunakan
media pembelajaran CD Online
v Siswa memperhatikan
materi tetapi
tidak seserius
pertemuan pertama.
7. Siswa selalu menjawab
pertanyaan yang dijelaskan menggunakan
media pembelajaran CD Online
dan pertanyaan dari guru
- -
-
Tabel 4.17. Observasi Hari Kedua Kelas VIIB
No. Butir-Butir Sasaran
Pernyataan Keterangan
Ya Tidak
1.
Siswa siap mengikuti proses
pembelajaran dengan
guru sebagai
fasilitator V
Siswa selalu disiapkan guru
ketika proses
pembelajaran dimulai, guru
tidak akan
memulai pembelajaran kalau
siswa ramai
sendiri.
2.
Siswa antusias mengikuti pembelajaran
matematika dengan guru sebagai fasilitator
v Siswa
ada yang
antusias dan ada yang tidak, materi diulang
kembali. Antusiasme siswa terlihat ketika
mereka disuruh maju ke
depan untuk
menuliskan jawaban
soal. Mereka
maju sendiri tanpa harus
disuruh.
3.
Siswa tidak
merasa bosan ketika mengikuti
pembelajaran v
Siswa tidak merasa bosan ketika mereka
disuruh mengerjakan
matematika dengan guru sebagai fasilitator
soal yang diambil dari buku
paket matematika.
4.
Siswa mengalami
kesulitan belajar
matematika dengan guru sebagai fasilitator
v Siswa
mengalami kesulitan
ketika mereka
harus membuat
garis bilangan.
Mereka bingung
bagaimana cara meletakkannya
5.
Siswa masih
melihat buku matematika pada
waktu pembelajaran
meskipun guru sudah memberi penjelasan
v Banyak siswa melihat
buku paket
matematika, ketika
ditanya guru
bagaimana caranya
meletakkan bilangan
bulat pada
garis bilangan.
6.
Siswa memperhatikan
penjelasan materi yang dijelaskan guru
v Kebanyakan darisiswa
memperhatikan penjelasan
guru, meskipun satu atau
dua orang dari siswa kadang
membuat suasana gaduh.
7.
Siswa selalu menjawab pertanyaan dari guru
v Siswa
selalu menjawab pertanyaan
dari guru meskipun harus dipaksa untuk
menjawab.
c. Observasi hari ketiga Tabel 4.18. Observasi Hari Ketiga Kelas VIIC
No .
Butir-Butir Sasaran Pernyataan
Keterangan Ya Tidak
1.
Siswa siap
mengikuti proses
pembelajaran menggunakan
media pembelajaran CD Online
v Siswa selalu disiapkan
guru ketika
proses pembelajaran dimulai,
guru tidak
akan memulai pembelajaran
kalau siswa
ramai sendiri.
2.
Siswa antusias mengikuti pembelajaran matematika
menggunakan media
pembelajaran CD Online v
Siswa sangat antusias dalam
mengikuti pembelajaran,
siswa ikut
berkomentar ketika
materi diutarakan.
3.
Siswa tidak merasa bosan ketika
mengikuti v
Siswa tidak merasa bosan,
mereka
pembelajaran matematika menggunakan
media pembelajaran CD Online
kelihatan senang
4.
Siswa mengalami
kesulitan belajar
matematika menggunakan
media pembelajaran CD Online
v Siswa
mengalami kesulitan
ketika belajar tentang sifat-
sifat bilangan bulat yaitu
lawan atau
invers
5.
Siswa masih
melihat buku matematika pada
waktu pembelajaran
meskipun materi ada pada media pembelajaran CD
Online V
Siswa tidak melihat buku matematika
6.
Siswa memperhatikan
penjelasan materi yang dijelaskan menggunakan
media pembelajaran CD Online
v Siswa
sangat memperhatikan
penjelasan materi,
ketika mereka tidak mengerti,
siswa bertanya
kok bisa
seperti itu bagaimana caranya
7.
Siswa selalu menjawab pertanyaan
yang v
Siswa menjawab
pertanyaan tetapi tidak
dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD
Online dan pertanyaan
dari guru selalu karena siswa
juga ada
yang mengerti dan tidak
tentang materi.
Tabel 4.19. Observasi Hari Ketiga Kelas VIIB
No. Butir-Butir Sasaran
Pernyataan Keterangan
Ya Tidak
1.
Siswa siap
mengikuti proses
pembelajaran dengan
guru sebagai
fasilitator V
Siswa selalu disiapkan guru
ketika proses
pembelajaran dimulai, guru
tidak akan
memulai pembelajaran kalau
siswa ramai
sendiri.
2.
Siswa antusias mengikuti pembelajaran matematika
dengan guru
sebagai fasilitator
v Siswa sangat antusias
mengikuti pembelajaran terlihat
dari sikap
mereka yang mengikuti guru
berbicara guru
menerangkan ini,
siswa mengulangnya kembali
3.
Siswa tidak merasa bosan v Siswa tidak merasa
ketika mengikuti
pembelajaran matematika dengan
guru sebagai
fasilitator bosan,
guru selalu
membuat suasanan
kelas yang
menyenangkan, tdak
tegang.
4.
Siswa mengalami
kesulitan belajar
matematika dengan guru sebagai fasilitator
V Sejauh guru memberi
penjelasan tentang
materi operasi
penjumlahan dan
pengurangan beserta
sifat-sifatnya, siswa
tidak mengalami
kesulitan.
5.
Siswa masih
melihat buku matematika pada
waktu pembelajaran
meskipun guru
sudah memberi penjelasan
v Siswa selalu melihat
buku, karena
buku paket
matematika adalah media belajar
mereka.
6.
Siswa memperhatikan
penjelasan materi yang dijelaskan guru
v Siswa
sangat memperhatikan
guru ketika mengajar.
7.
Siswa selalu menjawab pertanyaan dari guru
v Siswa
selalu menjawab pertanyaan
dari guru meskipun harus dipaksa.
C. Hasil Analisis Data
1. Analisis Hasil Belajar Siswa
a. Analisis nilai tes awal pre test dan nilai tes akhir post test
kelas VIIB kelas non media i.
Uji normalitas selisih nilai pre test dan post test Ho : FX = FoX
H1 : FX ≠ FoX ∝ : 0,05
Wilayah kritis : D D
∝
D 0,250 Statistik Uji :
� =
�
� �=1
2
= �
� 2
− �
� �=1
2 �=1
− 1 =
2
Tabel 4.20. Data Nilai Pre Test Dan Post Test Kelas VIIB
Subyek Nilai Pre
Test x
1
Nilai Post Test x
2
�
�
�
�
S1 4
78 -74
5476 S2
32 26
6 36
S3 32
32 S4
26 34
-8 64
S5 44
96 -52
2704 S6
36 76
-40 1600
S7 38
58 -20
400 S8
30 62
-32 1024
S9 36
72 -36
1296
Subyek Nilai Pre
Test x
1
Nilai Post Test x
2
�
�
�
�
S10 44
36 8
64 S11
38 46
-8 64
S12 30
64 -34
1156 S13
44 54
-10 100
S14 44
72 -28
784 S15
16 30
-14 196
S16 56
88 -32
1024 S17
32 32
S18 24
68 -44
1936 S19
38 70
-32 1024
S20 2
58 -56
3136 S21
32 80
-48 2304
S22 18
36 -18
324 S23
34 50
-16 256
S24 16
64 -48
2304 S25
72 86
-14 196
S26 22
52 -30
900 S27
54 92
-38 1444
S28 38
34 4
16 Jumlah
932 1646
-714 29828
Diperoleh �
�
= −714 �
� 2
= 29828 dan � = -25,5
Mencari nilai varians :
2
= �
� 2
− �
� �=1
2 �=1
− 1
2
= 29828
− −714
2
28 28
− 1
2
= 29828
− 18207 27
2
= 11621
27
2
= 430,40
= 20,74608 Tabel 4.21. Distribusi Normal
D F
Fk SNx
i
Z Fo
�� �
�
− ���
�
-74 1
1 0.035714 -2.34 0.0096
0.026114 -56
1 2
0.071429 -1.47 0.0708 0.000629
-52 1
3 0.107143 -2.51
0.006 0.101143
-48 3
5 0.178571 -2.31 0.0104
0.168171 -44
1 6
0.214286 -2.12 0.017
0.197286 -40
1 7
0.25 -1.93 0.0268
0.2232 -38
1 8
0.285714 -1.83 0.0336 0.252114
-36 1
9 0.321429 -1.74 0.0409
0.280529 -34
1 10 0.357143 -1.64 0.0505
0.306643 -32
3 13 0.464286 -1.53
0.063 0.401286
-30 1
14 0.5
-1.45 0.0735 0.4265
-28 1
15 0.535714 -1.35 0.0885 0.447214
-20 1
16 0.571429 -0.94 0.1736 0.397829
-18 1
17 0.607143 -0.87 0.1922 0.414943
-16 1
18 0.642857 -0.77 0.2206 0.422257
-14 2
20 0.714286 -0.67 0.2514 0.462886
-10 1
21 0.75
-0.48 0.3156 0.4344
-8 2
23 0.821429 -0.39 0.3483 0.473129
2 25 0.892857
0.5 0.392857
4 1
26 0.928571 1.42 0.9222 0.006371
6 1
27 0.964286 1.52 0.9357 0.028586
8 1
28 1
1.61 0.9463 0.0537
D = 0,473129 Nilai D ini akan dibandingkan dengan nilai di tabel
kolmogorov-Smirnov yaitu 0,250. Nilai D hitung 0,473129 0,250. Berarti nilai ini tidak masuk wilayah kritis.
Kesimpulan: terima Ho, yang artinya data tersebut berdistribusi normal.
ii. Uji homogenitas
Ho : FX = FoX H1 :
FX ≠ FoX ∝ : 0,05
Wilayah kritis : D D
∝
D 1,91 Tabel 4.22. Homogenitas
Subyek Pre
TestX Post
TestY XX
YY XY
S1
4 78
16 6084
312 S2
32 26
1024 676
832 S3
32 32
1024 1024
1024 4
26 34
676 1156
884 S5
44 96
1936 9216
4224 S6
36 76
1296 5776
2736 S7
38 58
1444 3364
2204 S8
30 62
900 3844
1860 S9
36 72
1296 5184
2592 S10
44 36
1936 1296
1584 S11
38 46
1444 2116
1748 S12
30 64
900 4096
1920 S13
44 54
1936 2916
2376 S14
44 72
1936 5184
3168 S15
16 30
256 900
480 S16
56 88
3136 7744
4928 S17
32 32
1024 1024
1024 S18
24 68
576 4624
1632 S19
38 70
1444 4900
2660 S20
2 58
4 3364
116 S21
32 80
1024 6400
2560 S22
18 36
324 1296
648 S23
34 50
1156 2500
1700 S24
16 64
256 4096
1024
Subyek Pre
TestX Post
TestY XX
YY XY
S25
72 86
5184 7396
6192 S26
22 52
484 2704
1144 S27
54 92
2916 8464
4968 S28
38 34
1444 1156
1292
Jumlah
932 1646
36992 108500
57832
S
x 2
= n
X
2
− X
2
nn − 1
�
� 2
= 28.36992
− 932
2
28.27
�
� 2
= 1035776
− 868624 756
�
� 2
= 167152
756 S
x 2
= 14,869
S
y 2
= n
Y
2
− Y
2
nn − 1
S
y 2
= 28.108500
− 1646
2
28.27
S
y 2
= 3038000
− 2709316 28.27
S
y 2
= 328684
756 S
y 2
= 20,851
F
hitung
= S
besar
S
kecil
= 20,851
14,869 = 1,402
F
hitung
F
tabel
yaitu 1,402 1,91 Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel X dan Y
homogen. iii. Uji t
� ∶ �
1
= �
2
�1 ∶ �
1
≠ �
2
� ∶ 0,05 =
�
1
− �
2
��
2
− ��
�=1 2
�=1
− 1
wilayah kritis : t -1,701 atau t 1,701
= 33,286
− 58,786 29828 −
−714
2
28 28
�27 =
−25,5 29828 − 18207
756 =
−25,5 3,921
= −6,503
Diperoleh nilai t sebesar -6,503. Nilai t hitung -6,503 -t tabel = -1,701. Berarti nilai ini masuk wilayah kritis.
Kesimpulan : tolah Ho, terima H1 yang artinya perbedaan nilai pre test dan post test signifikan. Ini berarti siswa
mengalami peningkatan hasil belajar. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan dapat
dihitung dengan cara berikut : 1
Pre Test =
1 28
x100 = 3,57
2 Post Test
= 10
28 x100
= 35,71 Dari perhitungan tersebut menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa kelas VIIB yaitu kelas Non Media yang mencapai nilai 70 meningkat dari 3,57 menjadi 35,71.
b. Analisis nilai tes awal pre test dan nilai tes akhir post test
kelas VIIC kelas media i.
Uji normalitas selisih nilai pre test dan post test Ho : FX = FoX
H1 : FX ≠ FoX ∝ : 0,05
Wilayah kritis : D D
∝
D 0,250 Statistik Uji :
� =
�
� �=1
2
= �
� 2
− �
� �=1
2 �=1
− 1 =
2
Tabel 4.23. Data Hasil Pre Test Dan Post Test Kelas VIIC
Subyek Nilai Pre
Test x
1
Nilai Post Test x
2
�
�
�
�
S1 26
26 676
S2 22
40 -18
324 S3
24 38
-14 196
S4 28
74 -46
2116 S5
26 24
2 4
S6 62
66 -4
16 S7
68 80
-12 144
S8 22
20 2
4 S9
40 74
-34 1156
S10 50
50 2500
S11 66
72 -6
36 S12
42 -42
1764 S13
64 78
-14 196
S14 28
34 -6
36 S15
22 44
-22 484
S16 38
56 -18
324 S17
18 44
-26 676
S18 24
28 -4
16 S19
32 42
-10 100
S20 26
44 -18
324 S21
20 32
-12 144
S22 52
56 -4
16 S23
48 74
-26 676
S24 28
40 -12
144
Subyek Nilai Pre
Test x
1
Nilai Post Test x
2
�
�
�
�
S25 60
72 -12
144 S26
26 56
-30 900
S27 36
78 -42
1764 S28
20 24
-4 16
Jumlah 976
1332 -356
14896
Diperoleh �
�
= −356 �
� 2
= 14896 dan � = -12,7
Mencari nilai varians :
2
= �
� 2
− �
� �=1
2 �=1
− 1
2
= 14896
− −356
2
28 28
− 1
2
= 14896
− 4526,285714 27
2
= 10369,71429
27
2
= 384,0634921 = 19,59753791
Tabel 4.24. Distribusi Normal
D f
Fk SNx
i
Z Fo
�� �
�
− ���
�
-46 1
1 0.03571429
-1.7 0.0446
0.03571429 -42
2 3
0.10714286 -1.5
0.0668 0.10714286
-34 1
4 0.14285714
-1.09 0.1379
0.14285714 -30
1 5
0.17857143 -0.88
0.1894 0.17857143
-26 2
7 0.25
-0.69 0.2451
0.25 -22
1 8
0.28571429 -0.47
0.3192 0.28571429
-18 3
11 0.39285714
-0.27 0.3936
0.39285714 -14
2 13
0.46428571 -0.07
0.4721 0.46428571
-12 4
17 0.60714286
0.04 0.516
0.60714286
D f
Fk SNx
i
Z Fo
�� �
�
− ���
�
-10 1
18 0.64285714
0.14 0.5557
0.64285714 -6
2 20
0.71428571 0.34
0.6631 0.71428571
-4 4
24 0.85714286
0.44 0.67
0.85714286 2
2 26
0.92857143 0.75
0.7734 0.92857143
26 1
27 0.96428571
1.97 0.9756
0.96428571
50 1
28 1
3.19 0.9993
0.007 D = 0,96428571
Nilai D ini akan dibandingkan dengan nilai di tabel kolmogorov-Smirnov yaitu 0,250. Nilai D hitung
0.96428571 0,250. Berarti nilai ini tidak masuk wilayah kritis. Kesimpulan: terima Ho, yang artinya
data tersebut berdistribusi normal. ii. Uji homogenitas
Ho : FX = FoX H1 : FX ≠ FoX
∝ : 0,05 Wilayah kritis : D
D
∝
D 1,91 Tabel 4.25 Homogenitas
Subyek Pre
Test X Post
Test Y XX
YY XY
S1 26
676
S2 22
40
484 1600
774400
S3 24
38
576 1444
831744
S4 28
74
784 5476
4293184
S5 26
24
676 576
389376
S6 62
66
3844 4356
16744464
Subyek Pre
Test X Post
Test Y XX
YY XY
S7 68
80
4624 6400
29593600
S8 22
20
484 400
193600
S9 40
74
1600 5476
8761600
S10 50
2500
S11 66
72
4356 5184
22581504
S12 42
1764
S13 64
78
4096 6084
24920064
S14 28
34
784 1156
906304
S15 22
44
484 1936
937024
S16 38
56
1444 3136
4528384
S17 18
44
324 1936
627264
S18 24
28
576 784
451584
S19 32
42
1024 1764
1806336
S20 26
44
676 1936
1308736
S21 20
32
400 1024
409600
S22 52
56
2704 3136
8479744
S23 48
74
2304 5476
12616704
S24 28
40
784 1600
1254400
S25 60
72
3600 5184
18662400
S26 26
56
676 3136
2119936
S27 36
78
1296 6084
7884864
S28 20
24
400 576
230400
Jumlah
976 1332
42176 77624
171307216
S
x 2
= n
X
2
− X
2
nn − 1
�
� 2
= 28.42176
− 976
2
28.27
�
� 2
= 1180928
− 952576 756
�
� 2
= 228352
756 S
x 2
= 17,379
S
y 2
= n
Y
2
− Y
2
nn − 1
S
y 2
= 28.77624
− 1332
2
28.27
S
y 2
= 2173472
− 1774224 28.27
S
y 2
= 399248
756 S
y 2
= 22,980 F
hitung
= S
besar
S
kecil
= 22,980
17,379 = 1,322
F
hitung
F
tabel
yaitu 1,322 1,91 Sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel X dan Y
homogen. iii. Uji t
Ho ∶ μ
1
= μ
2
H1 ∶ μ
1
≠ μ
2
α ∶ 0,05
t = x
1
− x
2
di
2
− di
n i=1
2
n
n i=1
nn − 1
wilayah kritis : t -1,701 atau t 1,701
= 34,85714
− 47,57143 14896 −
−356
2
28 28
�27 =
−12,7143 14896 − 4526,285714
756 =
−12,7143 3,704
= −3,433
Diperoleh nilai t sebesar -3,433. Nilai t hitung -3,433 -t tabel = -1,701. Berarti nilai ini masuk wilayah kritis.
Kesimpulan : tolah Ho, terima H1 yang artinya perbedaan nilai pre test dan post test signifikan. Ini berarti siswa
mengalami peningkatan hasil belajar. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan dapat
dihitung dengan cara berikut : a
Pre Test =
28 x100
= 0 b
Post Test
= 8
28 x100
= 28,57 Dari perhitungan tersebut menunjukkan bahwa hasil
belajar siswa kelas VIIC yaitu kelas Media yang mencapai nilai 70 meningkat dari 0 menjadi 28,57.
2. Analisis Kuisioner Minat Siswa
Perhitungan didasarkan pada kriteria indikator yang sudah ditentukan, sehingga masing-masing indikator memiliki kriteria yang
berbeda-beda. Berikut ini adalah tabel minat siswa kelas VIIC: Tabel 4.26. Kriteria Minat Siswa Kelas VIIC
NO ABSEN
PERNYATAAN POSITIF
NILAI PERNYATAAN
NEGATIF NILAI
Kriteria SS S TS STS
SS S TS STS
1 TIDAK MASUK
2 4
3 3
1 32
1 2
1 8
67 Tinggi
2 6
1 2
2 33
2 1
1 7
67 Tinggi
3 2
5 4
1 32
1 1
1 1
10 70
Tinggi 5
2 3
5 1
28 1
3 7
58 Sedang
6 1
4 4
2 26
1 2
1 9
58 Sedang
7 1
6 3
1 29
1 1
1 1
10 65
Sedang 8
7 3
1 39
3 1
6 75
Tinggi 9
5 2
1 3
31 1
1 2
9 67
Tinggi 10
TIDAK MASUK 11
3 5
3 33
2 1
1 7
67 Tinggi
12 4
3 3
1 32
1 2
1 8
67 Tinggi
13 6
3 3
39 2
1 1
7 77
Tinggi 14
3 4
2 2
30 1
1 1
6 60
Sedang 15
6 1
1 3
32 1
2 1
9 68
Tinggi 16
2 5
2 1
28 1
2 1
8 60
Sedang 17
3 3
4 1
30 3
1 6
60 Sedang
18 3
2 5
1 29
2 2
8 62
Sedang
NO ABSEN
PERNYATAAN POSITIF
NILAI PERNYATAAN
NEGATIF NILAI
Kriteria SS S TS STS
SS S TS STS
19 4
4 2
1 33
1 1
1 1
10 72
Tinggi 20
5 2
2 2
32 1
1 1
1 10
70 Tinggi
21 4
2 3
2 30
2 1
1 9
65 Sedang
22 4
2 3
1 29
3 1
9 63
Sedang 23
6 4
1 38
2 1
1 7
75 Tinggi
24 5
4 2
34 2
1 1
9 72
Tinggi 25
3 6
2 34
3 1
9 72
Tinggi 26
3 4
4 32
1 2
1 8
67 Tinggi
27 4
3 2
2 31
2 1
1 7
63 Sedang
28 4
3 2
2 31
1 1
1 1
10 68
Tinggi
Tabel 4.27 Kualifikasi Minat Siswa Kelas VIIC
Kualifikasi Minat Jumlah Siswa
Jumlah Siswa
Sangat Tinggi Tinggi
16 61,54
Sedang 10
38,46 Rendah
Sangat Rendah
Tabel 4.28. Kualifikasi Minat Siswa Secara Klasikal
Jumlah siswa berminat dalam Kriteria Minat
ST ST +
T ST +
T + S ST + T +
S + R ST + T +
S + R +SR
100 100
61,54 100
100 Sedang
Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa berdasarkan angket minat siswa kelas VIIC SMP Maria Assumpta Klaten dapat
dikategorikan sedang pada pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran CD Online pada materi Bilangan
Bulat. 3.
Analisis Hasil Wawancara a.
Analisis Hasil Wawancara Guru Menurut guru, metode yang selalu digunakan didalam
pembelajaran adalah metode deduktif yaitu menjelaskan materi terlebih dahulu baru memberi soal kemudian anak mengerjakan.
Jika guru menggunakan metode induktif yaitu anak mengerjakan soal dulu, selalu tidak pernah jalan. Dalam penggunakan media
pembelajaran, memang guru jarang memakai karena tidak semua materi bisa menggunakan media seperti halnya materi aljabar
atau persamaan dan kalau memakai media membuat anak kurang serius didalam belajar, sehingga membuang banyak waktu.
Penggunaan media pembelajaran CD Online menurut guru memang perlu karena anak bisa melihat secara fisual tetapi tidak
semua materi bisa menggunakan media, ada kalanya materi butuh media untuk membantu pemahaman anak. Dalam
penggunakan media pembelajaran CD Online pada materi bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan
memang anak lebih interesting karena pengemasan media pembelajaran CD Online yang sangat menarik. Ketika ada soal,
guru harus menjelaskan secara manual meskipun ada
interaktifnya juga tinggal anak melihat, tetapi ketika dites anak tidak bisa. Sehingga menurut guru, memang perlu adanya
kolaborasi antara penggunaan media dengan penjelasan di kelas. Dilihat dari hasil belajar bilangan bulat memang tidak ada
perbedaan secara signifikan antara kelas yang menggunakan media dan kelas non media.
Dari hasil wawancara diatas dapat disimpulkan bahwa penggunaan
media pembelajaran
CD Online
harus dikolaborasikan dengan penjelasan guru di kelas karena tidak
semua materi bisa menggunakan media pembelajaran CD Online. b.
Analisis Hasil Wawancara Siswa Wawancara dilakukan setelah pembelajaran selesai dengan
6 siswa yaitu 3 siswa kelas media kelas VIIC dan 3 siswa kelas non media kelas VIIB. Kelas media kelasVIIC berpendapat
bahwa, mereka cukup senang belajar menggunakan media pembelajaran CD Online karena asyik dan menarik. Jika
dibandingkan dengan guru yang mengajar menurut mereka semuanya sama-sama enak, kalau guru lebih jelas tetapi kalau
media pembelajaran CD Online juga bisa jelas tapi hanya sekedar permainan saja. Ketika menggunakan media pembelajaran CD
Online , mereka memperhatikan dengan baik meskipun kadang
terganggu dengan obrolan teman-temannya.
Pendapat kelas Non Media kelas VIIB, menurut mereka belajar dengan guru menyenangkan karena lebih jelas. Jika
dibandingkan antara menggunakan media pembelajaran CD Online
dengan guru yang menerangkan, jawaban mereka tetap sama yaitu lebih enak guru yang menerangkan karena lebih
mudah diahami. Ketika guru menerangkan, tidak jarang mereka memperhatikan karena kadang diajak ngobrol temannya ataupun
ramai sendiri. Dari hasil wawancara siswa dapat disimpulkan bahwa,
kelas media maupun kelas non media hampir sama pendapatnya yaitu kelas media ketika belajar menggunakan media
pembelajaran CD Online mereka senang karena media pembelajaran CD Online seperti sebuah permainan, sedangkan
kelas non media, menurut mereka belajar dengan guru atau non media pembelajaran CD Online juga menyenangkan karena lebih
jelas dan bisa diahami materi tersebut. Dari kelas media maupun non media tidak semuanya selalu memperhatikan, alasannya
adalah kadang ramai sendiri maupun diajak ramai teman- temannya sehingga mengakibatkan kelas kurang terkondisi
dengan baik. 4.
Analisis Hasil Observasi Observasi hari pertama di kelas media yaitu kelas VIIC, mereka
kelihatan senang ketika belajar menggunakan media pembelajaran CD
Online , karena ini pertama kalinya mereka belajar menggunakan media
pembelajaran CD Online. Kelas VIIB, belajar bersama guru dihari pertama sangat menyenangkan karena mereka diajak berdiskusi secara
bersama-sama terlihat juga keantusiasan mereka ketika guru bertanya mereka menjawab.
Observasi hari kedua di kelas media yaitu kelas VIIC, mereka merasa bosan karena materi yang sebelumnya yaitu dihari pertama
diulang kembali tetapi keantusiasan mereka terlihat kembali ketika belajar meletakkan bilangan bulat pada garis bilangan. Kelas VIIB
yaitu kelas non media, suasananya sama dengan kelas media yaitu kelas VIIC. Mereka merasa bosan karena materi diulang kembali.
Ketika mereka belajar meletakkan bilangan bulat pada garis bilangan, mereka merasa kesulitan, bagaimana cara meletakkan bilangan bulat
pada garis bilangan. Observasi hari ketiga kelas VIIC yaitu kelas media. Di kelas
media, siswa kesulitan dalam belajar sifat-sifat operasi penjumlahan pada bilangan bulat khususnya sifat invers atau lawan pada
penjumlahan. Pertanyaan mereka kenapa bilangan 5 itu inversnya -5. Berbeda dengan kelas non media yaitu kelas VIIB, mereka tidak
mengalami kesulitan dalam belajar sifat-sifat operasi penjumlahan dan pengurangan.
5. Analisis Data Hasil Belajar Siswa
a. Analisis Data Hasil Belajar Siswa Kelas VIIC
i. Analisis Data Pre Test
Dari tabel hasil belajar siswa, dapat terlihat hasil pengerjaan siswa pada tiap-tiap butir soal. Pada nomer 1a,
ada 11 siswa yang mendapat skor 1 padahal skor maksimal adalah 3. Kebanyakan kesalahan mereka ada diperhitungan
yang kurang teliti dan kurang mengertinya masalah tanda negatif kalau dijumlahkan menjadi bagaimana itu untuk
mereka sangat sulit, salah satu contoh jawaban siswa adalah seperti ini :
Gambar 4.29. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 1b, hampir sama dengan nomer 1a. 13 siswa
mendapat skor 1. Itu dikarenakan kurangnya ketelitian didalam menghitung.ini salah satu jawaban siswa :
Gambar 4.30. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa
Nomer 1c, skor hampir semua bagus. Kebanyakan dari siswa mendapat skor 2, maksimal skor adalah 4. Siswa
kesulitan didalam memberi tanda pada garis bilangan. Sebagai contoh : …. + -6 = 0, siswa bisa menjawab invers
dari -6, tetapi disuruh untuk memberikan tanda pada garis bilangan, mereka kebanyakan lupa dan mungkin tidak tahu:
Gambar 4.31. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 2a, 22 siswa mendapat skor 1. Masih sama
dengan nomer 1a dan 1b, kurang teliti didalam perhitungan dan kurang mengertinya masalah tanda negatif kalau
dijumlahkan menjadi bagaimana itu untuk mereka sangat sulit. Sebagai contoh jawaban siswa :
Gambar 4.32. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 2b, siswa masih banyak mendapat skor 1.
Mereka tidak paham dalam tanda negatif kalau dipindah ruas jadi positif atau sebaliknya. Mereka menganggap
semua sama entah itu ada tanda negatif atau tidak. Sebagai contoh jawaban siswa :
Gambar 4.33. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 2c, hanya 1 siswa yang mendapat skor
sempurna yaitu 4. Masalahnya sama dengan nomer 1a, 1b, 2a, 2b tidak memperhatikan tanda negatif. Dikurang negarif
seharusnya menjadi positif, tetapi tidak untuk mereka yang mendapat skor 1. Tanda negatif selalu tidak diperhatikan,
yang diperhatikan hanya tanda kurang. Sebagai contoh jawaban siswa :
Gambar 4.34. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 3, soalnya adalah disuruh untuk menghitung
jumlah nilai dari Dewa dan Dewi, kemudian dari jumlah nilai yang terbanyak itulah pemenangnya. Lalu kalau
menang berapa selisih nilai dari yang kalah. Siswa dengan skor sempurna hanya 1 orang, yang lain skor terbanyak
adalah 1. Kesalahan mereka adalah tidak bisa membaca
soal cerita atau tidak bisa mengubah soal cerita kedalam perhitungan matematika. Siswa bisa pun juga kurang teliti
didalam perhitungan menggunakan tanda negatif. Sebagai contoh jawaban siswa:
Gambar 4.35. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa Nomer 4, sama dengan nomer 3. Masih bayak siswa
kurang bisa membaca soal matematika dalam bentuk soal cerita. Soal nomer 4 menggambarkan bahwa Sulastri ikut
lomba mencari koin, menang 35 koin, kemudian kalah 23 koin. Jika koin Sulastri tinggal 25 koin, koin mula-mulanya
berapa ?. Mereka hanya bisa membaca soal dari Sulastri menang kemudian kalah, tetapi ketika diminta mencari koin
mula-mula, siswa sulit untuk menjawab. Sebagai contoh jawaban siswa :
Gambar 4.36. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa
Nomer 5,
kesalahan terbanyak
adalah menggambarkan 7
o
C dibawah nol. Siswa tidak mengerti dibawah nol itu bagaimana, mereka hanya melihat 7
o
C. Siswa mengerti pun juga tidak teliti didalam perhitungan.
Sebagai contoh jawaban siswa : 4
. Gambar 4. 37. Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa
ii. Analisis Data Post Test
Dari tabel hasil belajar siswa, dapat terlihat hasil pengerjaan siswa pada tiap-tiap butir soal. Pada soal nomor
1a, ada 9 siswa yang masuh mendapat skor 1. Jika dibandingkan dengan pre test lumayan bagus hasil post
testnya. Kendala mereka terlihat dari kurang teliti didalam perhitungan. Sebagai contoh jawaban siswa:
4.38. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Nomer 1b, hampir semua siswa mendapat skor 3.
Hanya 1 atau 2 siswa saja yang masih mendapat skor 1, kesalahan mereka hanya kurang teliti dalam menghitung.
Gambar 4.39. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Nomer 1c, sebagian besar siswa memperoleh hasil
yang cukup baik. Hanya saja kurang teliti didalam penghitungan dan masih kesulitan didalam menggambar
garis bilangan. Sebagai contoh pekerjaan siswa :
Gambar 4.40. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Pada soal nomor 2a, hampir semua siswa mendapat
skor 1. Kesalahan mereka terletak pada ketidak telitian mereka didalam menghitung dan masih bingung dalam
menghitung dengan tanda negatif. Seperti contoh di bawah ini jawaban siswa :
Gambar 4.41. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa
Nomer 2b, dapat terlihat bahwa hampir semua siswa tidak dapat menjawab dengan benar dan banyak siswa
yang keliru dalam perhitungan. Kebanyakan siswa tidak teliti didalam menghitung memakai operasi pengurangan.
Hal ini mungkin disebabkan kurang pahamnya siswa terhadap bentuk pengurangan. Sebagai berikut contoh
jawaban siswa
Gambar 4.42. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Nomer 2c, kesalahan siswa kebanyakan dalam
menentukan invers dari -4 - … = 0. Siswa kebanyakan
menjawab 4 padahal jika dihitung -4 – 4 ≠ 0, melainkan -4
– 4 = -8. Untuk menggambar garis bilangan, siswa sudah cukup mengerti.
Gambar 4.43. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Pada soal nomor 3 hampir setengah dari siswa hampir
memiliki skor sempurna. Kebanyakan dari siswa binggung
mempresentasikan soal cerita kedalam bahasa matematika. Seperti contoh selisih, didalam bahasa matematika selisih
adalah pengurangan. Sebagai berikut contoh jawaban siswa:
Gambar 4.45. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa Pada soal nomor 4, cukup lumayan mengerti siswa.
Tetapi masih ada siswa yang belum mengerti dan itu terlihat dari kesalahan siswa yang terletak pada bahasa
mula-mula. Seperti contoh, subekti menang kemudian kalah, jika kelereng subekti tinggal 21 maka kelereng mula-
mulanya berapa?,
kebanyakan dari
mereka tahu
menggambarkan soal cerita dari menang kemudian kalah, tetapi ketika ditanya mula-mula, mereka binggung. Sebagai
contoh jawaban siswa :
Gambar 4.46. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa
Pada soal nomor 5, siswa cukup mengerti. Dilihat dari skor, siswa sudah ada yang mendapatkan skor sempurna
yaitu 10. Tetapi masih ada siswa yang mendapat skor 1, kesalahan terletak pada kata suhu dibawah 0
o
C dan diturunkan. Sedikit dari mereka tidak membaca soal dengan
benar, yang dilihat mereka hanya angka yang intinya adalah angka itu dijumlahkan saja padahal itu salah dan
penghitungan yang kurang teliti yang harusnya -8
o
C - 15
o
C = -23
o
C, ada siswa yang jawabannya itu -7
o
C. Sebagai contoh jawaban siswa:
Gambar 4.47. Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa
D. Pembahasan Analisis Data
