Pengaruh pemanfaatan media pembelajaran CD online terhadap minat dan hasil belajar siswa kelas VII SMP Maria Assumpta Klaten tahun ajaran 2012/2013 pada pokok bahasan bilangan bulat.

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013

PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh: Claudia Dewi Puspita Sari

081414043

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

i

TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013

PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun oleh: Claudia Dewi Puspita Sari

NIM. 081414043

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA

ii

SKRIPSI

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013

PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

Disusun oleh:

CLAUDIA DEWI PUSPITA SARI

NIM: 081414043

Telah disetujui oleh:

Pembimbing,

iii

SKRIPSI

PENGARUH PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN CD ONLINE TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP MARIA ASSUMPTA KLATEN TAHUN AJARAN 2012/2013

PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BULAT

Dipersiapkan dan ditulis oleh : CLAUDIA DEWI PUSPITA SARI

NIM: 081414043

Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji Pada tanggal 27 Februari 2013

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Panitia Penguji

Nama TandaTangan

Ketua Drs. Aufridus Atmadi, M.Si. ...

Sekretaris Dr. M. Andy Rudhito, S.Pd. ...

Anggota Elisabet Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc ...

Anggota Veronika Fitri Rianasari, S.Pd., M.Sc. ...

Anggota Drs. A. Sardjana, M.Pd. ...

Yogyakarta, 27 Februari 2013

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma

Dekan,

iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Hal paling berharga dari semua pendidikan adalah kemampuan membuat dirimu

sendiri melakukan hal yang seharusnya kau lakukan, kapan itu harus

dilakukan, baik kau menyukainya ataupun tidak

Skripsi ini kuoersembahkan kepada :

 Tuhan Yesus dan Bunda Maria yang selalu memberikan rencana yang indah untuku.

 Orang tuaku Bapak Paulus Sutarno dan Ibu Margareta Sri Mulyani atas dukungan doa, materi, dan kasih sayang yang tiada henti untuku.

 Adikku Albertus Widya Dewanta yang selalu mendukungku.

 Saudara – saudaraku di Beecost yang menjadi semangatku.

 Teman – teman angkatan 08 yang saling mendukung dan bekerja sama.

Kupersembahkan karyaku ini untuk almamaterku Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini tidak memuat karya

atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan

daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 27 Februari 2013

Penulis,

vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :

Nama : Claudia Dewi Puspita Sari

Nomor Mahasiswa : 081414043

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma kaya ilmiah saya yang berjudul :

Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online terhadap Minat dan Hasil Belajar SiswaKelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran

2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat.

Berdasarkan perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan memplubikasikan di internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa meminta ijin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal : 7 Februari 2013

Yang menyatakan

vii

ABSTRAK

Claudia Dewi Puspita Sari, 2013 “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online terhadap Minat dan Hasil Belajar SiswaKelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta..

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran CD Online terhadap hasil belajar dan minat belajar siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VII semester 1 tahun ajaran 2012/2013 pokok bahasan bilangan bulat.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan komparatif secara kuantitatif. Penelitian dilaksanakan di SMP Maria Assumpta Klaten pada bulan Juli – Agustus 2012. Subjek penelitian adalah siswa Sekolah Menengah Pertama kelas VII dalam hal ini siswa kelas VIIB dan VIIC. Kelas VIIB sebagai kelas non media sedangkan kelas VIIC adalah kelas media. Instrumen yang dikembangkan adalah instrumen pembelajaran dan instrumen pengumpulan data yang terdiri dari observasi, kuesioner atau angket, tes, dan wawancara. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data minat adalah observasi, kuesioner atau angket, dan wawancara, sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan hasil belajar adalah tes. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan prosedur:(i)Analisis hasil angket untuk mengetahui sejauh mana minat siswa dalam penggunaan media pembelajaran CD Online didalam pembelajaran

(ii)Analisis hasil wawancara yang digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket (iii)Analisis data hasil belajar siswa untuk melihat apakah ada peningkatan yang signifikan antara nilai sebelum dan sesudah diadakan pembelajaran dan melihat presentase ketuntasan siswa yang mencapai nilai di atas 70.

Hasil penelitian menunjukan : (1) Minat siswa didalam pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran CD Online sangat berpengaruh. Terlihat dari observasi minat belajar siswa bahwa siswa sangat antusias, terlihat juga dari angket siswa bahwa 61,54% siswa mempunyai minat tinggi sedangkan 38,46% siswa mempunyai minat sedang. Jika dilihat dari kualifikasi minat secara klasikal minat siswa kelas VIIC(kelas media) dikategorikan sedang yaitu 61,54%. Dilihat dari wawancara dengan guru dan siswa bahwa menurut guru, siswa sangat senang dan interesting dengan penggunaan media pembelajaran CD Online tetapi guru harus melakukan kolaborasi antara penggunaan media pembelajaran CD Online

dengan penjelasan di kelas karena jika penjelasan materi hanya menggunakan media pembelajaran CD Online, yang diingat siswa hanya gamenya saja, materinya lupa. Menurut siswa, mereka cukup senang belajar menggunakan media pembelajaan CD Online karena kemasan materi bilangan bulat didalam media pembelajaran CD Online sangat menarik seperti sebuah permainan yang

viii

membuat mereka tidak bosan dan mereka cukup jelas dengan penjelasan materi bilangan bulat menggunakan media pembelajaran CD Online. (2) Hasil belajar siswa kelas VIIC (kelas media) setelah mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan media pembelajaran CD Online cukup baik meskipun rata-rata kelas belum menunjukkan hasil yang maksimal, jika dilihat dari hasil wawancara bahwa mereka menganggap media pembelajaran CD Online ini seperti sebuah permainan yang menarik sehingga tidak banyak siswa bisa mengerti atau memahami materi dengan baik menggunakan media pembelajaran CD Online.

Hasil belajar siswa dapat dikatakan meningkat secara signifikan dibandingkan sebelum mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan menggunakan media pembelajaran CD Online. Nilai rata- rata siswa pada saat pre test adalah 36,1 sedangkan pada saat post test 51,2. Presentase siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas pada pre test adalah 0% sedangkan pada post test 28,56%. Jika dibandingkan dengan kelas VIIB yaitu kelas non media rata-rata post test dan pre test yaitu 32,96 menjadi 58,79. Hasil perubahan ini dapat dikatakan mengalami peningkatan pencapaian hasil belajar siswa dari nilai pre test dan nilai post test yaitu 3,57% menjadi 35,71% siswa yang mencapai nilai 70 keatas. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh dalam penggunaan media pembelajaran CD Online pada kelas media yaitu kelas VIIC hanya saja jika dibandingkan dengan kelas non media yaitu kelas VIIB, pengaruhnya lebih kecil.

ix ABSTRACT

Claudia Dewi Puspita Sari, 2013. The Effect of Utilization of CD Media Online to The Students’ Interest and The Result of The Study of The Students in Junior High School Grade VII in Maria Asssumpta Academic Year 2012/2013 on The Subject Integers. Thesis. Education Courses Majoring in Mathematics Education Mathematics and Science Teacher and Science Faculty Sanata Dharma University Yogyakarta.

This study aimed to determine the effect of teaching learning activities using CD media online toward result of the study and students interest of Junior High School in Maria Assumpta semester 1 academic year 2012/2013 with the topic integers.

This study uses a quantitative comparative approach. The research conducted in Junior High School in Maria Asumpta Klaten in July-August 2012. The study subject were the students of Junior High School grade VII especially class VIIB and VIIC. Class VIIB as a non media while class VIIC as the media class. The instrument developed is an instrument of learning and data collection instruments consisting of observation, questionnaire, test, and interview. Instruments used to collect the data of interest are observation, questionnaire, and interview, while the instruments used to collect the result of the study is test. Data learning outcomes are obtained and analyzed using the procedures : (1)Analysis the result of questionnaire to determine the extent of the students’ interest in the use of instructional CD media online on the teaching learning activities. (2) Analysis of the interview is used to support or provide reinforcement of the data that has been from the questionnaire. (3) Analisis of observation used to support the view interest and student leraning result in the use of online learning media CD. (4) Analysis of learning outcomes of data to see if there was a significant increase between the values held before and after learning and see the percentage of students who achieve mastery values above 70.

The results showed: (1) Students’ interest in learning by using instructional media is significantly. It can be seen from the observation of students interest that the students are very enthusiastic, it also can be seen from the students questionnaire that 61,54% of students have strong interest while 38,46% students have an average interest. From the qualifying interest in classical style, students interest grade VIIC (media class) were categorized as medium as 61,54%. It can be seen from the interview with the teacher and students that according to the teacher, the students are very excited and interested in the use of instructional CD media online , but the teachers have to do collaboration between the use of online learning CD media with explanation in the class because if the explanation of materials only using the instructional CD media online, the students only remember the game, and the will forget the materials. According to the students, they were quite happy to learn using instructional CD media online because the packaging materials integers in the CD media online is very exciting as a game

x

that makes them not bored and they understand with the materials of integers. (2) The result of the study of grade VIIC (media class) after attending learning the material integers with CD media online is quite good although the average grade has not shown the maximum result, when viewed from the interview that they consider online learning media CD is like a game that attracts so not a lot of student who can understand or comprehend the material well using online leraning media CD. The result of the study of the students can be said to be significantly improved compared to the material before attending learning integers using CD media online. The average students score at pre test was 36,1 while at post test 51,2. Percentage of students who get score more than 70 at the pre test was 0% and while at the post test was 28,56%. When it compared with the non-class media of grade VIIB, the average post test and pre test was 32,96 to 58,79. The result of these change can be said to increase students achievement of grade pre test and post test score, 3, 57% to 35,71% of students who achieved score more than 70. It can be concluded that there was an effect in the use of media online in the classroom especially CD media online to the media class of grade VIIC compared to non media class of grade VIIB, the effect is smaller.

xi

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat yang melimpah sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online Terhadap Minata Dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana strata satu program studi Pendidikan Matematika.

Dalam penyusunan skripsi ini peneliti mendapat bimbingan, bantuan dan

dukungan dari berbagai pihak, oleh sebab itu penulis hendak mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Elisabet Ayunika Permata Sari, S.Pd., M.Sc. selaku dosen pembimbing yang

telah memberikan bimbingan dan masukan dengan sabar serta telah banyak

meluangkan waktu selama penulisan skripsi ini.

2. Bapak Drs. A. Sardjana, M.Pd. dan Ibu Veronika Fitri Rianasari, S.Pd., M.Sc.

selaku dosen penguji yang telah memberikan saran dalam penyusunan skripsi

ini.

3. Seluruh dosen Pendidikan Matematika, yang dengan penuh kesabaran dalam

mendidik dan mendampingi penulis selama menempuh ilmu.

4. Karyawan sekretariat JP MIPA yang dengan sabar memberikan pelayanan dan

xii

5. Sr. M. Florentina L. Memu, OSU selaku Kepala Sekolah SMP Maria Assumpta

Klaten dan keluarga besar SMP Maria Assumpta Klaten khususnya Ibu Yunita

Widyastuti, S. Pd atas bantuan, waktu dan ijin pelaksanaan penelitian ini.

6. Siswa-siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VIIB, VIIC, dan VIIIA yang

telah bersedia sebagai subyek dalam penelitian untuk penulisan tugas akhir ini.

7. Bapak Paulus Sutarno dan Ibu Margareta Sri Mulyani terimakasih atas kasih,

dukungan moral, spiritual, dan material yang tidak pernah berhenti mendoakan

penulis demi terwujudnya tugas akhir ini.

8. Adikku Dewa, terimakasih untuk doa dan dukungannya.

9. Sahabat-sahabat terbaikku yang selalu memberikan support dalam segala hal.

Terimakasih telah menjadi bagian dalam kisah perjalanan hidupku.

10. Teman-teman “Be Kost” yang telah memberikan semangat dalam mengerjakan skripsi ini.

11. Semua teman-teman Pendidikan Matematika angkatan 2008 yang telah

bersama-sama mengalami suka dan duka selama kuliah bersama.

12. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih atas

segala bantuan, doa dan dukungannya.

Semoga hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat bagi perkembangan

Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari

sempurna oleh karena itu saran dan kritik dari pembaca sangat diharapkan.

Yogyakarta, Januari 2013

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... v

PERNYATAAN PERSETUJUAN KARYA ILMIAH ... vi

ABSTRAK ... vii

ABSTRACT ... ix

KATA PENGANTAR ... xi

DAFTAR ISI ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

DAFTAR TABEL ... xviii

DAFTAR GAMBAR ... xx

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Pembatasan Masalah ... 3

D. Tujuan Penelitian ... 4

E. Manfaat Penelitian ... 4

F. Batasan Istilah ... 5

xiv

2. Media Pembelajaran CD Online... 5

3. Minat ... 5

4. Hasil Belajar ... 6

5. Materi Bilangan Bulat ... 6

G. Sistematika Penulisan ... 6

1. Bagian Pendahuluan Skripsi ... 6

2. Bagian Isi Skripsi ... 7

3. Bagian Akhir Skripsi ... 7

BAB II. LANDASAN TEORI ... 8

A. Kajian Teori ... 8

1. Kajian Teori ... 8

2. Media Pembelajaran CD Online ... 8

Unsur – Unsur Media Pembelajaran CD Online ... 10

a. CD ... 10

b. Internet ... 11

c. LCD Proyektor ... 12

3. Minat ... 12

4. Hasil Belajar ... 16

5. Bilangan Bulat ... 18

6. Profil Media Pembelajaran CD Online ... 21

Bentuk CD Online ... 23

xv

BAB III. METODE PENELITIAN ... 29

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29

B. Jenis Penelitian ... 29

C. Subjek dan Objek Penelitian ... 30

D. Variabel Penelitian ... 30

E. Teknik Pengumpulan Data ... 30

1. Angket ... 30

2. Wawancara ... 31

3. Test ... 31

F. Instrumen Penelitian ... 31

1. Instrumen Pembelajaran ... 31

2. Instrumen Pengumpulan Data ... 32

a. Observasi ... 32

b. Angket / Kuesioner ... 34

c. Tes ... 35

d. Wawancara ... 42

G. Teknik Pengujian Instrumen ... 45

H. Teknik Analisis Data ... 45

1. Analisis Validasi Soal ... 45

2. Analisis Reliabilitas Soal ... 47

3. Analisis Hasil Observasi ... 48

4. Analisis Hasil Angket ... 48

xvi

6. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ... 51

I. Keabsahan Data... 52

BAB IV. PELAKSANAAN PENELITIAN, TABULASI DATA, HASIL ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN ... 53

A. Pelaksanaan Penelitian ... 53

1. Sebelum Penelitian ... 53

a. Penyusunan Instrumen ... 53

b. Ujicoba Instrumen ... 54

c. Hasil Ujicoba Instrumen ... 56

i. Validitas ... 56

ii. Reliabilitas ... 57

2. Selama Penelitian ... 64

a. Pelaksanaan Pre Test ... 64

b. Pertemuan Pertama ... 65

c. Pertemuan Kedua ... 65

d. Pertemuan Ketiga ... 66

e. Pertemuan Keempat ... 67

f. Pelaksanaan Post Test ... 68

g. Sesudah Penelitian ... 68

B. Tabulasi Data ... 69

1. Data Hasil Belajar... 69

2. Data Angket Minat Siswa Kelas VII C ... 74

xvii

4. Data Observasi... 81

C. Hasil Analisis Data ... 94

1. Analisis Hasil Belajar ... 94

2. Analisis Kuisioner Minat Siswa ... 107

3. Analisis Hasil Wawancara ... 109

4. Analisis Hasil Observasi... 111

5. Analisis Data Hasil Belajar Siswa ... 113

D. Pembahasan Analisis Data ... 121

1. Data Minat ... 121

2. Data Hasil Belajar... 123

BAB V. PENUTUP ... 125

A. Kesimpulan ... 125

B. Saran ... 126

C. Kelemahan Penelitian ... 127

DAFTAR PUSTAKA ... 129

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Rancangan Lembar Observasi Siswa ... 32

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Sebaran Angket Siswa ... 35

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Tes Hasil Belajar ... 36

Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Hasil Belajar ... 37

Tabel 3.5 Lembar Wawancara Guru ... 43

Tabel 3.6 Lembar Wawancara Siswa ... 44

Tabel 3.7 Interpretasi Nilai Korelasi ... 47

Tabel 3.8 Skor Angket Siswa ... 48

Tabel 3.9 Kriteria Minat Setiap Siswa ... 49

Tabel 3.10 Klasifikasi Minat Siwa secara Klasikal ... 50

Tabel 4.1 Nilai Uji Validitas Hasil Belajar ... 55

Tabel 4.2 Hasil Perhitungan Koefisien Korelasi ... 56

Tabel 4.3 Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen ... 57

Tabel 4.4 Perhitungan Uji Reliabilitas Butir Instrumen ... 58

Tabel 4.5 Varians ... 63

Tabel 4.6 Hasil Pre Test Kelas VIIB ... 69

Tabel 4.7 Hasil Post Test Kelas VIIB ... 70

Tabel 4.8 Hasil Pre Test Kelas VIIC ... 71

Tabel 4.9 Hasil Post Test Kelas VIIC ... 73

Tabel 4.10 Hasil Minat Siswa Kelas VIIC ... 74

Tabel 4.11 Hasil Wawancara Guru ... 75

xix

Tabel 4.13 Hasil Wawancara Siswa Kelas VIIB ... 80

Tabel 4.14 Observasi Hari Pertama Kelas VIIC ... 81

Tabel 4.15 Observasi Hari Pertama Kelas VIIB ... 84

Tabel 4.16 Observasi Hari Kedua Kelas VIIC ... 86

Tabel 4.17 Observasi Hari Kedua Kelas VIIB ... 88

Tabel 4.18 Observasi Hari Ketiga Ketiga VIIC ... 90

Tabel 4.19 Observasi Hari Ketiga Kelas VIIB ... 92

Tabel 4.20 Data Nilai Pre Test dan Post Test Kelas VIIB ... 94

Tabel 4.21 Distribusi Normal ... 96

Tabel 4.22 Homogenitas ... 97

Tabel 4.23 Data Nilai Pre Test dan Post Test Kelas VIIC ... 101

Tabel 4.24 Distribusi Normal ... 102

Tabel 4.25 Homogenitas ... 103

Tabel 4.26 Kriteria Minat Siswa Kelas VIIC ... 107

Tabel 4.27 Kualifikasi Minat Siswa Kelas VIIC ... 108

xx

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Sketsa Garis Bilangan ... 6

Gambar 2.1 Sketsa Garis Bilangan ... 18

Gambar 2.2 Tampilan Menu CD Online... 23

Gambar 2.3 Tampilan Sifat Tertutup pada Operasi Penjumlahan ... 23

Gambar 2.4 Tampilan Sifat Komutatif pada Operasi Penjumlahan ... 24

Gambar 2.5 Tampilan Sifat Asosiatif pada Operasi Penjumlahan ... 24

Gambar 2.6 Tampilan Sifat Unsur Identitas pada Operasi Penjumlahan .. 25

Gambar 2.7 Tampilan Sifat Memiliki Lawan atau Invers ... 25

Gambar 2.8 Contoh Soal Sifat Operasi Penjumlahan ... 26

Gambar 2.9 Contoh Soal Sifat Operasi Penjumlahan ... 26

Gambar 2.10 Icon Teks ... 27

Gambar 4.29 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 113

Gambar 4.30 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 113

Gambar 4.31 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 114

Gambar 4.32 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 114

Gambar 4.33 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 114

Gambar 4.34 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 115

Gambar 4.35 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 116

Gambar 4.36 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 116

Gambar 4.37 Hasil Perhitungan Soal Pre Test Siswa ... 117

xxi

Gambar 4.39 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 118

Gambar 4.40 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 118

Gambar 4.41 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 118

Gambar 4.42 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 119

Gambar 4.43 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 119

Gambar 4.44 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 119

Gambar 4.45 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 120

Gambar 4.46 Hasil Perhitungan Soal Post Test Siswa ... 120

1

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Teknologi baru terutama multimedia mempunyai peranan penting

dalam proses pembelajaran. Banyak orang percaya bahwa multimedia akan

dapat membawa kita kepada situasi belajar di mana learning with effort akan

dapat digantikan dengan learning with fun. Jadi proses pembelajaran yang

menyenangkan, kreatif, tidak membosankan akan menjadi pilihan tepat bagi

para guru sehingga siswa belajar pun akan menjadi senang, tidak bosan dan

ketika siswa belajar matematika tidak akan merasa ketakutan, karena

matematika dianggap sebagai momok yang menyeramkan.

Berdasarkan pengalaman peneliti ketika masih duduk di bangku

sekolah, metode pembelajaran yang dilakukan guru adalah metode

pembelajaran konvensional. Metode pembelajaran konvensional merupakan

proses pembelajaran yang lebih berpusat pada guru. Guru cenderung

menyampaikan informasi baik dari buku pelajaran, pengalaman pribadi,

maupun referensi lain dengan cara ceramah di depan kelas dan kurang

menggunakan media pembelajaran. Peran guru adalah sebagai sumber dan

pemberi informasi sedangkan siswa hanya sebagai penerima informasi

secara pasif akibatnya minat siswa hanya malas-malasan dan antusiasme

siswa pun tidak ada yang akhirnya membuat hasil belajar menurun. Dengan

pembelajaran.

Dalam hal ini maka perlu adanya variasi dalam menyampaikan materi,

sehingga siswa tidak merasa bosan saat kegiatan belajar mengajar di kelas.

Dengan adanya variasi dalam proses pembelajaran diharapkan siswa dapat

lebih bersemangat belajar, dengan begitu minat siswa tumbuh dan dapat

berpengaruh dengan hasil belajar siswa.

Menyikapi hal ini maka perlu adanya penggunaan media pembelajaran

untuk meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran dan

tentunya yang membuat siswa tertarik atau berminat dalam mempelajarinya.

Salah satu media pembelajaran untuk meningkatkan minat dan hasil belajar

adalah penggunaan media pembelajaran CD Online. Media pembelajaran

CD Online adalah media pembelajaran seperti power point yang

menggunakan gambar dan suara untuk menyampaikan materi pembelajaran

yang dihubungkan dengan internet.

Hasil belajar digambarkan sebagai tingkat penguasaan siswa terhadap

topik bahasan bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan.

Hasil belajar diukur berdasarkan jumlah skor nilai yang didapat pada soal

yang disusun sesuai dengan sasaran belajar. Permasalahan yang sering kali

dihadapi siswa ketika mempelajari bilangan bulat khususnya operasi

penjumlahan dan pengurangan adalah kurang teliti didalam menghitung

ketika memakai tanda negatif kemudian dikurangkan. Siswa kadang lupa

dan tidak jarang siswa mengabaikan tanda negatif tersebut.

alat bantu atau media yang disajikan secara audio visual. Sehingga

penggunaan media pembelajaran CD Online dapat mengatasi masalah di

atas.

Atas dasar uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan

penelitian yang berjudul: Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online

terhadap Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta

Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka dapat

dikemukakan rumusan masalah sebagai berikut :

1. Apakah ada pengaruh dalam penggunaan media pembelajaran CD

Online terhadap minat belajar siswa di sekolah?

2. Bagaimana pengaruh penggunaan media pembelajaran CD Online

terhadap hasil belajar siswa?

C. Pembatasan Masalah

1. Materi yang akan diteliti adalah Bilangan Bulat khususnya pada pokok

bahasan operasi penjumlahan dan pengurangan.

2. Subjek yang diteliti dalam penelitian ini adalah Siswa-Siswi Kelas VII

SMP Maria Assumpta Klaten semester gasal tahun ajaran 2012-2013.

3. Penelitian ini membahas tentang penggunaan media pembelajaran CD

Online dan guru sebagai fasilitator pembelajaran siswa kelas VII SMP

D. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kegiatan

belajar mengajar menggunakan media pembelajaran CD Online terhadap

hasil belajar dan minat belajar siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VII

semester 1 tahun ajaran 2012/2013.

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat bagi guru :

a. Dapat dijadikan bahan refleksi apakah dengan penggunaan media

pembelajaran CD Online dapat mempengaruhi minat dan hasil

belajar siswa dalam bidang studi matematika.

b. Dapat dijadikan sebagai masukan dan pertimbangan bagi guru

dalam meningkatkan penggunaan model dan media pembelajaran

matematika.

c. Dapat menjadikan suasana kegiatan belajar mengajar matematika

yang menyenangkan.

2. Manfaat bagi siswa :

a. Meningkatkan minat belajar.

b. Meningkatkan kepekaan siswa terhadap perkembangan IPTEK.

c. Dapat membuat siswa tidak merasa bosan dalam mengikuti

pembelajaran matematika.

3. Manfaat bagi sekolah :

Sekolah dapat memperoleh data serta informasi mengenai

belajar siswa. Dengan adanya data serta informasi tersebut, sekolah

dapat meningkatkan mutu pembelajaran.

F. Batasan Istilah

Agar tidak terjadi kesalahpahaman dalam memahami judul “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online Matematika terhadap Minat

dan Hasil Belajar Siswa Kelas VII SMP Maria Assumpta pada Pokok

Bahasan Bilangan Bulat, maka penulis perlu memberikan batasan istilah

tentang :

1. Pengaruh

Suatu daya yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu yang

lain yang artinya bahwa media pembelajaran CD Online dapat

mengubah atau membentuk minat siswa dalam belajar dan

menghasilkan hasil belajar yang baik.

2. Media pembelajaran CD Online

Media pembelajaran CD Online yang menggunakan aplikasi

elektronik dengan keping CD untuk mendukung belajar mengajar

dengan media internet, jaringan komputer maupun komputer stand

alone. Media pembelajaran CD Online ini seperti seorang guru yang

menampilkan materi bilangan bulat secara audio visual.

3. Minat

Minat dapat dikatakan perhatian, rasa suka, ketertarikan

seseorang terhadap sesuatu yang ditunjukkan melalui keantusiasan,

4. Hasil belajar

Hasil belajar digambarkan sebagai tingkat penguasaan siswa

terhadap topik bahasan bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan

pengurangan yang diukur berdasarkan pada jumlah skor nilai yang

didapat.

5. Bilangan bulat

Bilangan bulat adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat

positif, bilangan nol, dan bilangan bulat negatif. Biasanya ditulis …,6, -5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6…

Letak bilangan bulat dapat dinyatakan pada garis bilangan seperti

gambar berikut :

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

Gambar 1.1 Sketsa Garis Bilangan

a. Bilangan-bilangan di sebelah kanan 0 yaitu 1,2,3,… disebut bilangan bulat positif.

b. Bilangan-bilangan di sebelah kiri 0 yaitu -1,-2,-3,… disebut bilangan bulat negatif.

G. Sistematika Penulisan

1. Bagian Pendahuluan Skripsi

Pada bagian ini memuat beberapa hal yang terdiri dari judul skripsi,

abstrak, pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar

2. Bagian Isi Skripsi

Pada bagian ini memuat lima bab yang terdiri:

BAB 1 : Pendahuluan meliputi latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, batasan

masalah dan sistematika penulisan skripsi.

BAB II : Landasan teori meliputi pengaruh, media pembelajaran

CD Online, minat, hasil belajar, matematika, profil media

pembelajaran CD Online, dan kerangka berpikir.

BAB III : Metode penelitian meliputi tempat dan waktu penelitian,

jenis penelitian, subjek dan objek penelitian, variabel

penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen

pembelajaran dan penelitian, teknik pengujian instrumen,

teknik analisis data, dan keabsahan data.

BAB IV : Pelaksanaan penelitian meliputi sebelum penelitian,

selama penelitian, dan sesudah penelitian, tabulasi data,

hasil analisis data, dan pembahasan analisis data.

BAB V : Penutup meliputi kesimpulan, kelemahan, dan saran.

3. Bagian Akhir Skripsi

Bagian akhir skripsi berisi tentang daftar pustaka dan

8 BAB 2

LANDASAN TEORI A. Kajian Teori

1. Pengaruh

Pengertian pengaruh menurut kamus besar Bahasa Indonesia

(2002 : 849) yaitu : “ Pengaruh adalah daya yang ada atau timbul dari

sesuatu (orang, benda) yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau

perbuatan seseorang “

Sedangkan pengertian menurut Badudu dan Zanin (1994:1031)

yaitu sebagai berikut : “ Pengaruh adalah 1). daya yang menyebabkan

sesuatu terjadi, 2). Sesuatu yang dapat membentuk atau mengubah

sesuatu yang lain dan, 3). Tunduk atau mengikuti karena kuasa dan

kekuatan orang lain“.

Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengaruh

merupakan suatu daya yang dapat membentuk atau mengubah sesuatu

yang lain. Sehingga dalam penelitian ini penulis meneliti seberapa

besar daya yang ada atau yang ditimbulkan oleh media pembelajaran

CD Online untuk mengubah atau membentuk minat belajar siswa dan

hasil belajar siswa bidang studi matematika khususnya pokok bahasan

bilangan bulat.

2. Media Pembelajaran CD Online

Henich (1990) dalam Sanjaya (2008:201) mengemukakan “media secara harafiah berarti perantara ( between ) yakni perantara sumber

pesan dengan penerima pesan”. Sedangkan Briggs (1979) dalam

Sanjaya (2008:201) mengemukakan bahwa “media adalah alat untuk

memberi perangsang bagi peserta didik supaya terjadi proses belajar”. Jadi dapat disimpulkan bahwa media adalah perantara sumber-sumber

dari berbagai elemen-elemen penting di dalam lingkungan siswa yang

merangsang siswa untuk belajar.

Pembelajaran merupakan proses aktif individu siswa yang

bersosialisasi dengan guru, sumber, atau bahan pelajaran, dan teman

dalam memperoleh pengetahuan baru. Proses aktif itu menyebabkan

perubahan tingkah laku, mampu mendemonstrasikan pengetahuan dan

ketrampilan di mana sebelumnya siswa tidak dapat melakukannya

(Hudoyo, 2001 : 92). Menurut Corey (1986) dalam Sagala (2009:61),

pembelajaran adalah suatu proses di mana lingkungan seseorang secara

sengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut dalam tingkah laku

tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respon

terhadap situasi tertentu.

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan

pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.

Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat

terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan

kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada

peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk

Rossi dan Breidle (1996) dalam Sanjaya (2008:201)

mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah seluruh alat dan

bahan yang dapat dipakai untuk tujuan pendidikan, seperti radio,

televisi, buku, koran, majalah, dan sebagainya.

Jadi, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah suatu

alat atau sarana untuk menyampaikan pesan dalam bentuk cetak, audio,

visual, dan audio visual yang dapat dimanfaatkan untuk proses belajar

siswa.

Manfaat dari media pembelajaran dalam proses belajar mengajar

adalah untuk menyampaikan pesan supaya tercapainya tujuan yang

diharapkan. Media pembelajaran tidak hanya menjadi alat bantu guru

melainkan sebagai alat pembawa materi atau pesan dari guru dalam

memberikan materi pelajaran kepada siswa.

Unsur-unsur media pembelajaran CD Online adalah :

a. CD

Menurut Wikipedia CD (Cakaram Digital) adalah sebuah

piringan optikal yang digunakan untuk menyimpan data secara

digital. Menurut Maroebeni (Tim Medikomp, 1994) CD

merupakan sebuah media yang menegaskan sebuah format

multimedia dapat dikemas dalam sebuah CD (Compact Disk)

dengan tujuan aplikasi interaktif didalamnya.

CD yang dimaksud disini adalah CD yang dihubungkan

pembelajaran matematika. CD ini pengganti guru menjelaskan

materi karena CD ini berbentuk audio visual, tanpa guru harus

mengajar pun siswa sudah bisa mengerti materi yang

disampaikan dan mempertajam pesan yang disampaikan dengan

kelebihannya menarik indra dan menarik minat siswa untuk

belajar secara mandiri.

Menurut Maroebebi (Savara, 2003) kelebihan CD antara

lain :

i. Penggunaannya berinteraksi dengan program komputer

ii. Pelajaran yang disajikan dalam bentuk CD.

iii. Tampilan audio visual yang menarik.

Sedangkan kekurangan CD antara lain :

i. Medium yang digunakan hanya komputer

ii. Membatasi target audien karena hanya pemakai komputer

saja yang dapat mengaksesnya.

iii. Pemeliharaannya harus lebih hati-hati dari pada buku (tidak

boleh kena panas, tergores berat, atau pecah).

b. Internet

Internet berasal dari kata Interconection Networking yang

mempunyai arti hubungan Komputer dengan berbagai tipe yang

membentuk sistem jaringan yang mencakup seluruh dunia

(jaringan komputer global) dengan melalui jalur telekomunikasi

c. LCD Proyektor

Proyektor adalah perangkat yang digunakan untuk

membuat proyeksi. Heinich, dkk.(2001) mengemukakan bahwa

Proyektor LCD merupakan salah satu jenis proyektor yang

digunakan untuk menampilkan video , gambar , atau data dari

komputer pada sebuah layar atau sesuatu dengan permukaan

datar seperti tembok, dsb. 3. Minat

Minat adalah suatu landasan yang paling meyakinkan demi

keberhasilan suatu proses pembelajaran. Jika seseorang siswa memiliki

rasa ingin belajar, ia akan cepat dapat mengerti dan mengingatnya.

Begitu juga dengan guru yang memiliki keinginan untuk mengajar,

maka guru tersebut tidak akan merasa terbebani ketika sedang

membimbing siswanya dalam belajar.

Minat termasuk faktor yang paling menentukan : anak-anak akan

memperlihatkan suatu minat dengan jalan menyamakan dirinya dengan

para orang dewasa. Jika orang tua merasa tertarik akan sesuatu, jika

guru merasa senang akan sesuatu, maka situasi emosional ini pun akan

mungkin diambil oleh si anak. Setidak-tidaknya si anak akan dapat

lebih mudah berorientasi pada pendidiknya jika diantara mereka

terjalin suatu hubungan yang baik (Singer, 1987:93).

Menurut Winkel (1983 : 30) minat adalah kecenderungan yang

tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Perasaan

merupakan faktor psikis yang non intelektual, yang khusus

berpengaruh terhadap semangat atau gairah belajar. Dengan melalui

perasaannya yang senang, sedih, bingung atau yang lain siswa

mengadakan penilaian yang agak spontan terhadap

pengalaman-pengalaman belajar di sekolah dan itu berpengaruh terhadap minat

belajar.

Minat sangat erat dengan aktifitas kejiwaan manusia. Menurut

Sagala (2009:124) mempelajari psikologi berarti mempelajari tingkah

laku menusia baik yang teramati maupun yang tidak teramati. Semua

tingkah laku manusia mempunyai latar belakang psikologis, oleh sebab

itu secara umum aktivitas manusia itu dapat dicari hukum psikologis

yang mendasarinya.

Berikut ini adalah beberapa aktifitas kejiwaan yang terkait

dengan psikologi pendidikan :

a. Perasaan

Perasaan dapat diartikan sebagai pengalaman yang bersifat

efektif yang dihayati sebagai suka atau ketidaksukaan yang

timbul karena adanya perangsang-perangsang tertentu.

Perangsang yang menyenangkan adalah perangsang yang

disukai, yang diinginkan, sehingga diusahakan untuk

perasaan yang tidak disukai, tidak diinginkan sehingga

diusahakan untuk dihindari.

Menurut Sagala (2009:131), perasaan dapat diartikan

sebagai suasana psikis yang mengambil bagian pribadi dalam

situasi, dengan jalan membuka diri terhadap suatu hal yang

berbeda dengan keadaan atau nilai dalam diri.

b. Kemauan

Kemampuan adalah kekuatan atau kehendak untuk memilih

dan merealisasikan suatu tujuan yang merupakan pilihan diantara

berbagai tujuan yang bertentangan. Kemampuan dapat bekerja

dengan baik secara paksaan maupun dalam bentuk pilihan

sendiri.

Kekuatan kemampuan dapat diterangkan berupa

dorongan-dorongan pemilihan yang dilatarbelakangi oleh pemilihan

nilai-nilai, kebutuhan-kebutuhan, pengetahuan, ketrampilan sikap, dan

kebiasaan yang dimiliki pribadi. Kuat atau lemahya kemampuan

seseorang dilatarbelakangi oleh hasil belajarnya sehingga

pendidikan mempunyai peranan penting dalam mengendalikan

kemampuan anak didik untuk belajar lebih lanjut.

c. Tanggapan

Menurut Hobart (1776-1841) dalam Sagala (2009:126),

dipandang sebagai kekuatan psikologis yang dapat menolong,

menimbulkan, merintangi maupun merusak keseimbangan.

Menanggapi dapat diartikan sebagai mereaksi stimulus

dengan membangun kesan pribadi yang berorientasi kepada

pengamatan masa lalu, pengamatan masa sekarang, dan

pengamatan masa yang akan datang.

d. Perhatian

Menurut Sagala (2009:130) perhatian adalah cara

menggerakan bentuk umum cara bergaulnya jiwa dengan

bahan-bahan dalam medan tingkah laku. Perhatian terdiri dari beberapa

macam :

i. Perhatian menurut cara kerja

Menurut cara kerjanya perhatian dibagi menjadi dua yaitu:

1) Perhatian spontan yaitu perhatian yang tidak

disengaja atau tidak sekendak subyek.

2) Perhatian refleksif yaitu perhatian yang disengaja atau

sekehendak subyek.

ii. Perhatian menurut luasnya

Menurut luasnya perhatian dibagi menjadi dua yaitu :

1) Perhatian terpusat atau konsentrasi yaitu perhatian

2) Perhatian terpancar yaitu perhatian yang suatu saat

tertuju pada lingkup objek yang luas dan tertuju pada

bermacam-macam objek.

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, bila bahan

pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa

tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya

tarik baginya. Siswa enggan atau malas-malasan untuk belajar

dan tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran tersebut. Bahan

pelajaran yang menarik minat siswa, akan lebih mudah dipelajari

dan disimpan.

Keberhasilan dalam belajar tidak lepas dari adanya minat.

Dengan adanya minat akan membuat konsentrasi lebih mudah

dilakukan sehingga materi yang dipelajari akan mudah dipahami.

Minat belajar diukur dengan kuisioner yang memperhatikan

indikator perasaan, kemauan, tanggapan, dan perhatian.

4. Hasil Belajar

Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia

menerima pengalaman belajarnya. Hasil belajar mempunyai peranan

penting dalam proses pembelajaran. Proses penilaian terhadap hasil

belajar dapat memberikan informasi kepada guru tentang kemajuan

siswa dalam upaya mencapai tujuan-tujuan belajarnya melalui kegiatan

membina kegiatan-kegiatan siswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan

kelas maupun individu.

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki

siswa setelah menerima pengalaman belajarnya (Nana Sudjana,

2010:22). Pendapat Hamalik (2002:45) belajar mengandung pengertian

bahwa “ hasil belajar itu dapat terlihat dari terjadinya perubahan dari persepsi dan perilaku, termasuk juga perbaikan perilaku”.

Hasil belajar menurut Dimyati dan Mudjiono, hasil belajar

merupakan hal yang dipandang dari dua sisi yaitu sisi siswa dan guru.

Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental

yang lebih baik dibanding pada saat belajar. Tingkat perkembangan

mental terwujud pada jenis-jenis ranah kognitif, afektif, dan

psikomotorik. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar merupakan saat

terselesaikan bahan pelajaran.

Hasil belajar pada ranah kognitif adalah ranah yang mencakup

kegiatan mental (otak). Ranah kognitif berhubungan dengan

kemampuan berfikir, termasuk didalamnya kemampuan menghafal,

memahami, mengaplikasi, menganalisis, mensintesis, dan kemampuan

mengevaluasi. Ranah afektif adalah ranah yang berkaitan dengan sikap

dan nilai. Ranah afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan,

minat, sikap, emosi, dan nilai.Ranah afektif tidak dapat diukur seperti

halnya ranah kognitif, karena dalam ranah afektif kemampuan yang

mengorganisasi, dan karakteristik suatu nilai. Ranah psikomotor

merupakan ranah yang berkaitan dengan keterampilan (skill) tau

kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar

tertentu. Ranah psikomotor adalah ranah yang berhubungan dengan

aktivitas fisik, misalnya lari, melompat, melukis, menari, memukul,

dan sebagainya. Hasil belajar ranah psikomotor tampak dalam bentuk

keterampilan (skill) dan kemampuan bertindak individu. Sehingga,

sebagai landasan mengenai penilaian hasil belajar adalah

menggunakan ranah kognitif karena didalam ranah kognitif

berhubungan dengan kemampuan berfikir, termasuk didalamnya

kemampuan menghafal, memahami, mengaplikasi, menganalisis,

mensintesis, dan kemampuan mengevaluasi.

5. Bilangan Bulat

a. Pengertian Bilangan Bulat

Bilangan bulat adalah bilangan yang terdiri dari bilangan bulat

positif, bilangan nol, dan bilangan bulat negatif. Biasanya ditulis

…,6,-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,6… ( Kamus Matematika : 1984 ). Letak bilangan bulat dapat dinyatakan pada garis bilangan seperti

gambar berikut :

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

i. Bilangan-bilangan di sebelah kanan 0 yaitu 1,2,3,… disebut bilangan bulat positif.

ii. Bilangan-bilangan di sebelah kiri 0 yaitu -1,-2,-3,… disebut bilangan bulat negatif.

b. Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat :

Dalam Ruseffendi (1982:38) operasi hitung dinyatakan

sebagai pengerjaan – pengerjaan hitung. Pengerjaan – pengerjaan hitung tersebut diartikan sebagai pengerjaan tambah atau

penambahan, pengerjaan kurang atau pengurangan, pengerjaan

kali atau perkalian, dan pengerjaan bagi atau pembagian. Operasi

hitung pada bilangan bulat adalah penjumlahan, pengurangan,

perkalian, dan pembagian pada bilangan bulat.

Dalam Adinawan dan Sugijono (2008:1-4) dituliskan

bahwa operasi hitung pada bilangan bulat meliputi penjumlahan,

pengurangan, perkalian, pembagian, pemangkatan, dan menarik

akar kuadrat. Dalam penelitian ini, materi yang dibahas adalah

operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.

i. Penjumlahan Bilangan Bulat dan Sifat – Sifatnya. Sifat – sifat penjumlahan bilangan bulat :

1) Sifat tertutup

Semua anggota himpunan bilangan bulat jika

dijumlahkan maka hasilnya juga anggota himpunan

Contoh : 4 + 5 = 9

2) Penjumlahan bilangan bulat bersifat komutatif

Jika semua a dan b adalah anggota himpunan bilangan

bulat maka berlaku a + b = b + a

Contoh : 7 + 2 = 2 + 7 = 9

3) Penjumlahan bilangan bulat bersifat asosiatif

Jika semua a, b, dan c anggota himpunan bilangan

bulat maka berlaku (a + b) + c = a + (b + c)

Contoh : (5 + 3 ) + 4 = 5 + ( 3 + 4 ) = 12

4) Elemen identitas penjumlahan bilangan bulat

Jika semua a adalah anggota himpunan bilangan bulat

maka akan didapat a + 0 = 0 + a = a

Contoh : 2 + 0 = 0 + 2 = 2

5) Invers penjumlahan bilangan bulat

Jika semua a adalah anggota himpunan bilangan bulat

maka akan didapatkan (– a) untuk a+(-a)= (-a)+a = 0 Contoh :

2 +(-2) = 0

(-2) +2 = 0

Maka invers dari 2 adalah -2 dan invers dari -2

adalah 2

ii. Pengurangan dan sifat-sifatnya

1) Bersifat tertutup

Jika semua a dan b adalah anggota himpunan bilangan

bulat maka a + b = c adalah anggota himpunan

bilangan bulat.

Contoh : 7 - 8 = -1

2) Sifat Komutatif dan asosiatif tidak berlaku

Jika semua a, b adalah anggota himpunan bilangan

bulat maka a – b ≠ b – a jadi dalam pengurangan bilangan bulat tidak berlaku sifat komutatif.

Contoh : 7 – 3 ≠ 3 -7 = 4 ≠ - 4

Jika a, b, c adalah anggota himpunan bilangan bulat

maka (a – b ) – c ≠ a – ( b – c )

Contoh : (9 – 4) – 3 ≠ 9 – (4-3) ₌ 2 ≠ 8

3) Pengurangan bilangan bulat tidak memiliki invers

Contoh :

2– (- 2) = 4 , dan (-2) - 2 = -4 hasilnya berbeda.

6. Profil Media Pembelajaran CD Online

CD Online berasal dari nama Pesonaedu Online. Software

Pesonaedu dikembangkan oleh PT Pesona Education, sebuah

perusahaan pengembangan software pendidikan sejak tahun 1986

dengan produk Pesona Matematika. Software PesonaEdu adalah

software asli karya anak bangsa Indonesia yang dibuat sesuai

memiliki kualitas Internasional. Software ini memakai dua bahasa

yaitu bahasa Indonesia dan bahasa Inggris dengan dilengkapi dengan

pilihan menu di dalamnya. Di dalam CD Online tidak hanya audio

visual saja yang ditampilkan tetapi juga ada teks untuk memperjelas

ketika siswa tidak begitu bisa mendengarkan dengan baik. Software

Pesona Education memiliki beberapa keunggulan, antara lain:

a. Animasi yang menarik

b. Simulasi yang interaktif

c. Perlengkapan yang virtual

d. Mudah digunakan

Media pembelajaran CD Online dalam menampilkan materi

bilangan bulat, langkah pertama yang ditampilkan adalah pilihan menu

materi yang akan ditampilakan. Ketika memilih materi bilangan, yang

keluar pertama kali adalah sejarah bilangan, kemudian contoh bilangan

bulat dalam kehidupan sehari-hari seperti suhu, jam dinding, dll.

Setelah itu menampilkan cara menempatkan bilangan bulat pada garis

bilangan. Kemudian menampilkan sifat-sifat operasi penjumlahan

yaitu tertutup, komutatif, asosiatif, identitas, dan invers. Setelah

menampilakan sifat-sifat operasi penjumlahan media pembelajaran CD

Online menampilkan contoh soal yang berisi tentang operasi

Bentuk CD Online

Gambar 2.2. Tampilan Menu CD Online

Gambar 2.4 Tampilan sifat komutatif pada operasi penjumlahan

Gambar 2.6 Tampilan sifat unsur identitas pada operasi penjumlahan

Contoh Soal

Gambar 2.8 Contoh soal sifat operasi penjumlahan

Gambar 2.10 Icon teks B. Kerangka Berfikir

Berdasarkan latar belakang, banyak guru sering kali

menggunakan metode ceramah padahal teknologi di Indonesia sudah

berkembang dengan pesat tertutama multimedia. Metode ceramah

membuat siswa bosan dengan hal itu maka guru harus membuat suatu

metode yang membuat siswa semangat didalam mengikuti

pembelajaran.

Metode-metode yang kurang bervariasi dalam menyampaikan

materi yang dilakukan guru membuat siswa sering kali malas-malasan

mengikuti pembelajaran. Dengan sikap siswa yang seperti itu, sangat

Berdasarkan landasan teori maka pengaruh media pembelajaran

CD Online terhadap minat dan hasil belajar siswa pokok bahasan

bilangan bulat dapat dijelaskan sebagai berikut :

Media pembelajaran CD Online yang digunakan adalah media

komputer dengan menggunakan CD multimedia interaktif model

tutorial yang mana program pembelajaran yang digunakan dalam

proses pembelajaran dengan menggunakan perangkat lunak program

komputer yang berisi materi pelajaran matematika yang

penggunaannya dihubungkan dengan internet. Model ini membimbing

siswa secara tuntas untuk menguasai materi dengan cepat dan menarik.

Siswa dapat belajar sendiri tanpa harus bergantung dengan guru.

Terdapat juga fungsi repeat, berfungsi untuk mengulangi materi secara

berulang-ulang untuk penguasaan secara menyeluruh.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran

CD Online dapat berpengaruh terhadap minat belajar siswa. Minat

belajar siswa ditentukan oleh penyampaian materi pelajaran yang tepat

dan sesuai. Siswa yang kurang bisa menerima materi pembelajaran

dengan baik hanya menggunakan bahasa verbal bisa berpengaruh

terhadap minat belajar sehingga berpengaruh juga terhadap hasil

belajar siswa. Sedangkan siswa yang mempunyai kemampuan untuk

menerima materi pembelajaran dengan menggunakan bahasa verbal,

media pembelajaran elektronik menjadi alternatif lain untuk

29 BAB 3

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMP Maria Assumpta Klaten. Waktu

penelitian dilaksanakan pada bulan Juli – bulan Agustus 2012.

B. Jenis Penelitian

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan

komparatif secara kuantitatif yaitu membandingkan antara dua kelompok

atau lebih dari suatu variabel yaitu variabel hasil belajar. Tujuannya adalah

untuk melihat perbedaan dua atau lebih situasi, peristiwa, kegiatan, atau

progam yang sejenis atau hampir sama yang melibatkan semua unsur atau

komponennya. Sedangkan hasil penelitian pada variabel minat akan

dikuantifikasi.

Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan antara

kejadian-kejadian yang terjadi dalam proses pembelajaran matematika dengan

bantuan media pembelajaran CD Online dan guru dengan proses

pembelajaran matematika yang hanya melibatkan guru dan tidak

menggunakan media pembelajaran CD Online. Kejadian-kejadian tersebut

diantaranya adalah minat dan hasil belajar siswa pada bidang studi

C. Subyek dan Obyek

Obyek dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran matematika,

dimana pembelajaran matematika dengan menggunakan media pembelajaran

CD Online dan menggunakan guru sebagai pengantar dalam pembelajaran.

Subyek penelitian adalah pihak yang memberikan informasi dalam

penelitian. Dalam penelitian ini guru dan siswa yaitu siswa kelas VIIB dan

VIIC SMP Maria Assumpta Klaten semester gasal tahun ajaran 2012/2013.

D. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang menjadi objek

pengamatan sebagai gejala bervariasi dalam penelitian dan memiliki peranan

sangat penting dalam penelitian. Dalam penelitian ini terdapat dua jenis

variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas dari

penelitian ini adalah penggunaan Media Pembelajaran CD Online dalam

pada pokok bahasan Bilangan Bulat. Sedangkan variabel terikat dari

penelitian ini adalah minat dan hasil belajar siswa dalam penggunaan media

pembelajaran CD Online.

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Angket

Angket ini digunakan untuk mengambil data mengenai minat siswa

dalam proses pembelajaran matematika dengan menggunakan media

2. Wawancara

Proses wawancara ini dilakukan untuk mendukung atau memberikan

penguatan atas data yang telah diambil melalui angket. Wawancara ini

dilakukan secara langsung. Wawancara ditujukan kepada siswa dan

guru.

3. Tes

Test dilakukan pada awal dan akhir pembelajaran setelah siswa

mengikuti proses pembelajaran yang digunakan untuk mengetahui

pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran bilangan bulat pada

kelas media dan non media.

F. Instrumen Pembelajaran dan Penelitian

Instrumen yang akan digunakan dalam instrumen ini ada dua ,yaitu :

1. Instrumen Pembelajaran

Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini berupa Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP disusun oleh peneliti disertai

dengan berkonsultasi dengan dosen pembimbing dan guru yang

bersangkutan.

Media pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran

CD Online dengan menggunakan komputer yang dihubungkan dengan

internet disertai dengan LKS (Lembar Kerja Siswa) yang disusun

berdasarkan analisis kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam

2. Instrumen Pengumpulan Data

a. Observasi

Observasi atau pengamatan merupakan suatu aktivitas

untuk pengumpulan data, dengan cara mengamati dan mencatat

mengenai mengenai kondisi-kondisi, proses-proses, dan

perilaku-perilaku obyek penelitian.

Dalam penelitian ini dilakukan observasi langsung yaitu

observasi yang dilakukan secara langsung terhadap objek yang

diselidiki atau proses yang terjadi dalam situasi sebenarnya,

langsung diamati peneliti.

Proses pengamatan dilakukan dengan menggunakan lembar

observasi. Fokus pengamatan adalah aktivitas siswa selama

proses pembelajaran di dalam kelas menggunakan media

pembelajaran CD Online. Aktivitas siswa yang diamati untuk

mengukur minat siswa dalam proses pembelajaran.

Lembar observasi yaitu tentang aktivitas siswa selama

proses pembelajaran di dalam kelas secara umum, tidak

masing-masing siswa.

Tabel 3.1. Rancangan lembar observasi siswa

No. Butir-Butir Sasaran Pernyataan Keterangan

Ya Tidak

No. Butir-Butir Sasaran Pernyataan Keterangan

Ya Tidak

pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD Online

2. Siswa antusias mengikuti pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran CD Online

3. Siswa tidak merasa bosan ketika mengikuti pembelajaran matematika menggunakan media pembelajaran CD Online

4. Siswa mengalami kesulitan belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online

5. Siswa masih melihat buku matematika pada waktu pembelajaran meskipun materi ada pada media pembelajaran CD Online

6. Siswa memperhatikan penjelasan materi yang dijelaskan menggunakan media pembelajaran CD Online

7. Siswa selalu menjawab pertanyaan yang dijelaskan

No. Butir-Butir Sasaran Pernyataan Keterangan

Ya Tidak

menggunakan media pembelajaran CD Online

dan pertanyaan dari guru 8. Siswa saling berdiskusi

dengan siswa yang lain 9. Siswa aktif bertanya pada

guru ketika mengalami kesulitan belajar matematika menggunakan media pembelajaran CD Online

10. Siswa menanggapi pertanyaan masalah matematika dari teman lain

b. Kuesioner / Angket

Angket adalah instrumen penelitian yang berisi serangkaian

pertanyaan atau pernyataan untuk menjaring data atau informasi yang

harus dijawab responden secara bebas sesuai dengan pendapatnya.

Bentuk angket tersebut adalah berstruktur yang menyediakan beberapa

kemungkinan jawaban.

Angket di berikan kepada siswa untuk diisi oleh siswa setelah

mengikuti proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran CD

Online. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah dengan

minat belajar siswa. Angket tersebut hanya diberikan pada kelas

media. Angket ini terdiri dari 15 item penyataan dengan rancangan

sebagi berikut :

Tabel 3.2. Kisi-kisi sebaran angket siswa

Kisi Aspek yang ditanyakan Nomer Pernyataan

Positif Negatif

Minat Perasaan

Perhatian

Kemauan

Tanggapan

1,2

3,4,10,13

5,8,14

7,15

6,12

9

11

c. Tes

Tes adalah teknik pengukuran yang didalamnya terdapat berbagai

pertanyaan, pernyataan, atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan

atau dijawab oleh responden. Test dilakukan pada awal dan akhir

pembelajaran setelah siswa mengikuti proses pembelajaran

menggunakan media pembelajaran CD Online (kelas VIIC) dan non

media pembelajaran CD Online (kelas VIIB) dengan pokok bahasan

bilangan bulat khusus operasi penjumlahan dan pengurangan. Hal ini

bertujuan agar peneliti mengetahui pemahaman siswa dengan

menggunakan media pembelajaran CD Online dan non media

Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar

Standar

Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator No Soal Bentuk Soal

Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah

1.1 Melakukan

operasi hitung bilangan bulat dan pecahan. 1.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sesuai dengan

sifat – sifatnya

1. Menentukan

letak bilangan

bulat pada garis

bilangan 2. Melakukan operasi tambah dan kurang bilangan bulat 3. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat sesuai dengan

sifat – sifatnya

1c, 2c 1a,1b,2a,2b, 3,4,5 1c,2c Uraian Uraian Uraian

Tabel 3.4. Kriteria Penilaian Hasil Belajar

NO No Soal Keterangan Skor Skor Total

1 1a  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa menjawab tuntas dan benar

0

1

2

3

3

1b  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

0

1

2

3

 Siswa menjawab tuntas dan benar

1c  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa dapat menggambar dalam

garis bilangan

 Siswa menjawab tuntas dan benar

0

1

2

1

4

4

2 2a  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

0

1

2

3

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa menjawab tuntas dan benar

2b  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa menjawab tuntas dan benar

0

1

2

3

3

2c  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

0

1

2

1

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa dapat menggambar dalam

garis bilangan

 Siswa menjawab tuntas dan benar

4

3 3  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa menjawab ¾ benar

 Siswa menjawab tuntas dan benar

0

1

5

7

10

10

apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa menjawab ¾ benar

 Siswa menjawab tuntas dan benar

1

5

7

10

5 5  Siswa tidak menulis apapun pada lembar

jawab

 Siswa sekedar menjawab tetapi

salah

 Siswa hanya menjawab ½ langkah

saja dan benar

 Siswa menjawab ¾ benar

0

1

5

7

10

 Siswa menjawab tuntas dan benar

Berikut ini adalah cara perhitungan presentase nilai siswa:

Presentase Nilai Siswa = N1 + N2 + N3 + N4 + N5

ST × 100%

Keterangan:

N1 = Skor untuk soal nomor 1

N2 = Skor untuk soal nomor 2

N3 = Skor untuk soal nomor 3

N4 = Skor untuk soal nomor 4

N5 = Skor untuk soal nomor 5

ST = Skor total untuk semua nomor soal

d. Wawancara

Wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan cara

mengajukan pertanyaan secara langsung atau lisan pada subyek

peneliti.

Wawancara ini ditujukan kepada guru dan siswa kelas VIIB dan

VIIC dengan tujuan untuk mengetahui situasi dan kondisi

Online dan non media pembelajaran CD Online dan menggali lebih

dalam mengenai minat dan hasil belajar siswa dalam melaksanakan

proses pembelajaran matematika. Hasil dari wawancara ini juga

digunakan sebagai penekanan pernyataan dari siswa yang telah

diisikan pada angket.

Tabel 3.5. Lembar Wawancara Guru

Daftar Pertanyaan

1. Pada saat mengajar guru biasanya menggunakan

metode apa?

2. Apakah guru pernah menggunakan media dalam proses

belajar mengajar?

3. Apakah guru pernah menggunakan alat peraga dalam

proses belajar mengajar?

4. Bagaimana sikap siswa selama ini dengan metode

pengajaran yang digunakan oleh guru?

5. Dalam kegiatan belajar mengajar apakah guru sering

mengajukan pertanyaan?

6. Pertanyaan tersebut biasanya diajukan kepada

perorangan (individu) atau kelas?

7. Apakah siswa sering mengajukan pertanyaan?

8. Menurut guru apakah penggunaan media dalam

9. Jika guru pernah menggunakan media, apakah ada

perbedaan baik dari sikap siswa selama pembelajaran

maupun hasil tes (ulangan) ?

10. Apakah meningkat atau menurun?

Tabel 3.6. Lembar Wawancara Siswa

Daftar Pertanyaan

1. Apakah kamu merasa senang belajar matematika

menggunakan media pembelajaran CD Online ?

2. Lebih enak mana ketika belajar matematika

menggunakan media pembelajaran CD Online dengan

guru yang mengajar ?

3. Apakah kamu memperhatikan sewaktu diberi pelajaran

matematika menggunakan CD Online ?

4. Apakah kamu merasa kesulitan ketika harus belajar

menggunakan CD Online ?

5. Apakah teman-teman kamu pernah bertanya kepadamu

ketika mereka mengalami kesulitan belajar

menggunakan CD Online ?

6. Apakah kamu pernah bertanya kepada guru ketika kamu

mengalami kesulitan ?

bagus ketika belajar menggunakan CD Online ?

G. Teknik Pengujian Instrumen

Dalam suatu penelitian, kebenaran suatu data sangat menentukan mutu

suatu hasil penelitin. Sehingga instrumen yang digunakan untuk mengambil

suatu data terlebih dahulu dilakukan pengujian. Agar data penelitian yang

diperoleh mempunyai kualitas yang cukup tinggi, maka instrumen penelitian

harus memenuhi syarat sebagai alat pengukur yang baik. Oleh karena itu

perlu dilakukan uji validitas.

Dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian dengan didampingi

seorang guru matematika yang melakukan kegiatan pembelajaran dengan

dua kelas VIIB dan VIIC. Proses pembelajaran kelas VIIC menggunakan

media pembelajaran CD Online, sedangkan kelas VIIB non media

pembelajaran CD Online, sehingga diperlukan uji validitas tes yang akan

diberikan pada kedua kelas. Uji validitas dilakukan di kelas VIIIA, yaitu

kelas yang siswanya sudah pernah belajar bilangan bulat.

H. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

1. Analisis Validasi soal

Sebuah tes disebut valid apabila tes itu mengukur apa yang

hendak diukur (Suharsimi Arikunto, 2002:59) Peneliti harus bisa

menyusun sendiri instrumen pada setiap penelitian dan menguji

validitas adalah dengan teknik korelasi product moment dengan angka

kasar, yaitu sebagai berikut :

� = �( )−( )( )

{� 2 −_{( )}2_}{� 2−_{( )}2_}

Keterangan :

� : koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang dikorelasi

� : jumlah siswa

: Skor siswa tiap item soal tes hasil belajar

: Skor total yang dicapai siswa

Setelah diperoleh hasil perhitungan akan dilihat besar nilai

korelasi dan akan dilakukan penafsiran. Penafsiran korelasi dilakukan

dengan dua cara, yaitu :

a. Membandingkan nilai r hitung dan r table. Jika nilai r hitung

lebih kecil daripada r table maka soal tersebut tidak valid. Jika

nilai r hitung lebih besar daripada r table maka soal tersebut

valid. Tabel dapat dilihat di lampiran.

b. Menginterpretasikan nilai korelasi tersebut berdasarkan tabel

Tabel 3.7. Interpretasi Nilai Korelasi

No. Nilai r hitung Interpretasi

1. 0,800 < r < 1,000 Sangat Tinggi

2. 0,600 < r < 0,800 Tinggi

3. 0,400 < r < 0,600 Cukup

4. 0,200 < r < 0,400 Rendah

5. 0,000 < r < 0,200 Sangat Rendah

(Suharsimi Arikunto, 2002 :75)

2. Analisis Reliabilitas

Sebuah tes dikatakan reliabel apabila hasil-hasil tes tersebut

menunjukkan ketetapan (Suharsimi Arikunto 2002:60). Artinya

apabila tes tersebut diberikan lagi kepada orang yang sama dalam

waktu yang berlainan, maka akan menunjukkan hasil yang hampir

sama atau bila terjadi perubahan dapat dikatakan tidak reliabel. Maka

dari itu perlu adanya pengujian reliabilitas pada instrumen yang akan

digunakan,yaitu menggunakan rumus Alpha Cronbach (Suharsimi,

1996: 104) sebagai berikut :

�11 =

�

� −1 1−

��2 �_�2

Keterangan:

�11 = reliabilitas yang dicari

�� = varians total � = banyaknya item 3. Analisis hasil observasi

Hasil observasi dianalisis secara deskriptif. Observasi digunakan

sebagai salah satu alat untu melihat minat siswa dalam melaksanakan

proses pembelajaran matematika dengan menggunakan media

pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai media

pembelajarannya.

4. Analisis hasil angket

Data minat belajar siswa serta guru dalam mengikuti dan

melaksanakan proses pembelajaran matematika dengan menggunakan

media pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai

medianya dari hasil pengukuran minat. Pemberian skor dilihat pada

tabel sebagai berikut :

Tabel 3.8. Skor Angket Siswa

Alternatif Jawaban

Skor Positif Negatif STS 1 4

TS 2 3

S 3 2

a. Jumlah item angket minat siswa sebanyak 15 butir. Sehingga dari

jumlah item jawaban siswa terhadap minat untuk melaksanakan

pembelajaran matematika dengan menggunakan media

pembelajaran CD Online dan menggunkan guru sebagai medianya,

jumlah skor terendah yang mungkin dicapai adalah 15 dan jumlah

skor terbesar yang dicapai adalah 60.

b. Menghitung presentase minat

Perhitungan presentase minat digunakan untuk masing-masing

siswa, untuk memperoleh presentase dapat dihitung dengan cara :

= skor pernyataan positif + skor pernyataan negatif

skor maksimal × 100%

c. Pengklasifikasian tingkat minat siswa dalam proses pembelajaran

matematika

Klasifikasi tingkat minat siswa dalam melaksanakan proses

pembelajaran matematika dengan menggunakan media

pembelajaran CD Online dan menggunakan guru sebagai medianya

dinilai dengan penelian Acuan Patokan (PAP) tipe II (Masidjo,

1995,157) dengan pengklasifikasian sebagai berikut :

Tabel 3.9. Kriteria minat setiap siswa

Skor (%) Klasifikasi minat

≤ 46 Sangat Rendah (SR) 46-55 Rendah (R)

GAMBAR C3

GAMBAR C4

GAMBAR C5

Gambar C3 → Guru mengajar di kelas VIIB yaitu kelas Non Media

Gambar C4 → Siswa mendengarkan materi menggunakan media pembelajaran CD Online

Gambar C5 → keaktifan siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis kelas VIIB

Gambar C6

Gambar C7

Gambar C8

Gambar C6 → keaktifan siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis kelas VIIC

Gambar C7 → Post test kelas VIIC

Gambar C7 → Post test kelas VIIB

vii ABSTRAK

Claudia Dewi Puspita Sari, 2013 “Pengaruh Pemanfaatan Media Pembelajaran CD Online terhadap Minat dan Hasil Belajar SiswaKelas VII SMP Maria Assumpta Klaten Tahun Ajaran 2012/2013 Pada Pokok Bahasan Bilangan Bulat”. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta..

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kegiatan belajar mengajar menggunakan media pembelajaran CD Online terhadap hasil belajar dan minat belajar siswa SMP Maria Assumpta Klaten kelas VII semester 1 tahun ajaran 2012/2013 pokok bahasan bilangan bulat.

Penelitian ini menggunakan metode pendekatan komparatif secara kuantitatif. Penelitian dilaksanakan di SMP Maria Assumpta Klaten pada bulan Juli – Agustus 2012. Subjek penelitian adalah siswa Sekolah Menengah Pertama kelas VII dalam hal ini siswa kelas VIIB dan VIIC. Kelas VIIB sebagai kelas non media sedangkan kelas VIIC adalah kelas media. Instrumen yang dikembangkan adalah instrumen pembelajaran dan instrumen pengumpulan data yang terdiri dari observasi, kuesioner atau angket, tes, dan wawancara. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data minat adalah observasi, kuesioner atau angket, dan wawancara, sedangkan instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan hasil belajar adalah tes. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan prosedur:(i)Analisis hasil angket untuk mengetahui sejauh mana minat siswa dalam penggunaan media pembelajaran CD Online didalam pembelajaran (ii)Analisis hasil wawancara yang digunakan sebagai pendukung atau memberikan penguatan atas data yang telah diambil melalui angket (iii)Analisis data hasil belajar siswa untuk melihat apakah ada peningkatan yang signifikan antara nilai sebelum dan sesudah diadakan pembelajaran dan melihat presentase ketuntasan siswa yang mencapai nilai di atas 70.

Hasil penelitian menunjukan : (1) Minat siswa didalam pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran CD Online sangat berpengaruh. Terlihat dari observasi minat belajar siswa bahwa siswa sangat antusias, terlihat juga dari angket siswa bahwa 61,54% siswa mempunyai minat tinggi sedangkan 38,46% siswa mempunyai minat sedang. Jika dilihat dari kualifikasi minat secara klasikal minat siswa kelas VIIC(kelas media) dikategorikan sedang yaitu 61,54%. Dilihat dari wawancara dengan guru dan siswa bahwa menurut guru, siswa sangat senang dan interesting dengan penggunaan media pembelajaran CD Online tetapi guru harus melakukan kolaborasi antara penggunaan media pembelajaran CD Online dengan penjelasan di kelas karena jika penjelasan materi hanya menggunakan media pembelajaran CD Online, yang diingat siswa hanya gamenya saja, materinya lupa. Menurut siswa, mereka cukup senang belajar menggunakan media pembelajaan CD Online karena kemasan materi bilangan bulat didalam media pembelajaran CD Online sangat menarik seperti sebuah permainan yang

viii

membuat mereka tidak bosan dan mereka cukup jelas dengan penjelasan materi bilangan bulat menggunakan media pembelajaran CD Online. (2) Hasil belajar siswa kelas VIIC (kelas media) setelah mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan media pembelajaran CD Online cukup baik meskipun rata-rata kelas belum menunjukkan hasil yang maksimal, jika dilihat dari hasil wawancara bahwa mereka menganggap media pembelajaran CD Online ini seperti sebuah permainan yang menarik sehingga tidak banyak siswa bisa mengerti atau memahami materi dengan baik menggunakan media pembelajaran CD Online. Hasil belajar siswa dapat dikatakan meningkat secara signifikan dibandingkan sebelum mengikuti pembelajaran pada materi bilangan bulat dengan menggunakan media pembelajaran CD Online. Nilai rata- rata siswa pada saat pre test adalah 36,1 sedangkan pada saat post test 51,2. Presentase siswa yang memperoleh nilai 70 ke atas pada pre test adalah 0% sedangkan pada post test 28,56%. Jika dibandingkan dengan kelas VIIB yaitu kelas non media rata-rata post test dan pre test yaitu 32,96 menjadi 58,79. Hasil perubahan ini dapat dikatakan mengalami peningkatan pencapaian hasil belajar siswa dari nilai pre test dan nilai post test yaitu 3,57% menjadi 35,71% siswa yang mencapai nilai 70 keatas. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh dalam penggunaan media pembelajaran CD Online pada kelas media yaitu kelas VIIC hanya saja jika dibandingkan dengan kelas non media yaitu kelas VIIB, pengaruhnya lebih kecil. Kata-kata kunci : Minat, Hasil Belajar, Media Pembelajaran CD Online

ix ABSTRACT

Claudia Dewi Puspita Sari, 2013. The Effect of Utilization of CD Media Online to The Students’ Interest and The Result of The Study of The Students in Junior High School Grade VII in Maria Asssumpta Academic Year 2012/2013 on The Subject Integers. Thesis. Education Courses Majoring in Mathematics Education Mathematics and Science Teacher and Science Faculty Sanata Dharma University Yogyakarta. This study aimed to determine the effect of teaching learning activities using CD media online toward result of the study and students interest of Junior High School in Maria Assumpta semester 1 academic year 2012/2013 with the topic integers.

This study uses a quantitative comparative approach. The research conducted in Junior High School in Maria Asumpta Klaten in July-August 2012. The study subject were the students of Junior High School grade VII especially class VIIB and VIIC. Class VIIB as a non media while class VIIC as the media class. The instrument developed is an instrument of learning and data collection instruments consisting of observation, questionnaire, test, and interview. Instruments used to collect the data of interest are observation, questionnaire, and interview, while the instruments used to collect the result of the study is test. Data learning outcomes are obtained and analyzed using the procedures : (1)Analysis the result of questionnaire to determine the extent of the students’ interest in the use of instructional CD media online on the teaching learning activities. (2) Analysis of the interview is used to support or provide reinforcement of the data that has been from the questionnaire. (3) Analisis of observation used to support the view interest and student leraning result in the use of online learning media CD. (4) Analysis of learning outcomes of data to see if there was a significant increase between the values held before and after learning and see the percentage of students who achieve mastery values above 70.

The results showed: (1) Students’ interest in learning by using instructional media is significantly. It can be seen from the observation of students interest that the students are very enthusiastic, it also can be seen from the students questionnaire that 61,54% of students have strong interest while 38,46% students have an average interest. From the qualifying interest in classical style, students interest grade VIIC (media class) were categorized as medium as 61,54%. It can be seen from the interview with the teacher and students that according to the teacher, the students are very excited and interested in the use of instructional CD media online , but the teachers have to do collaboration between the use of online learning CD media with explanation in the class because if the explanation of materials only using the instructional CD media online, the students only remember the game, and the will forget the materials. According to the students, they were quite happy to learn using instructional CD media online because the packaging materials integers in the CD media online is very exciting as a game

x

that makes them not bored and they understand with the materials of integers. (2) The result of the study of grade VIIC (media class) after attending learning the material integers with CD media online is quite good although the average grade has not shown the maximum result, when viewed from the interview that they consider online learning media CD is like a game that attracts so not a lot of student who can understand or comprehend the material well using online leraning media CD. The result of the study of the students can be said to be significantly improved compared to the material before attending learning integers using CD media online. The average students score at pre test was 36,1 while at post test 51,2. Percentage of students who get score more than 70 at the pre test was 0% and while at the post test was 28,56%. When it compared with the non-class media of grade VIIB, the average post test and pre test was 32,96 to 58,79. The result of these change can be said to increase students achievement of grade pre test and post test score, 3, 57% to 35,71% of students who achieved score more than 70. It can be concluded that there was an effect in the use of media online in the classroom especially CD media online to the media class of grade VIIC compared to non media class of grade VIIB, the effect is smaller. Keywords : Interest, Learning result, and Learning Media CD Online.