HASIL ANALISIS
BAB IV HASIL ANALISIS
A. Diskripsi Data
Penelitian ini dilakukan terhadap 30 orang responden yang digunakan untuk mengukur tiga variabel, yaitu konsep diri (X 1 ) dan minat belajar (X 2 ) sebagai variabel bebas, serta prestasi belajar Matematika materi semester ganjil kelas VIII (Y) sebagai variabel terikat, dengan kompilasi data dapat dilihat pada Tabel 4.1 dibawah ini. Deskripsi data dari tiap-tiap variabel adalah sebagai berikut.
Tabel 4.1 Deskripsi Statstik Variabel Konsep Diri,
Minat Belajar, dan Hasil Belajar
Statistics X1 X2 Y N
a Mode a 102 110 19 Std. Deviation
X1 Konsep Diri X2 Minat Belajar
Belajar Matematika
Berdasarkan data statistik pada Tabel 4.1 menunjukkan bahwa ketiga variable penelitian X1 adalah konsep diri , X2 adalah minat belajar siswa, dan Y adalah hasil belajarmata pelajaran maematika. Penelitian ini memilih sampel dari dua sekolah sebanyak n = 30 siswa. Kemudian berdasarkan jumlah skor masing masing jawaban dari tiga variable tersebut menunjukkan angka angka statistik yang dapat di narasikan sebagai berikut. Ketiga variabel secara berurutan dari variable konsep diri (X1), variable minat belajar (X2), dan variable prestasi belajar matematika (Y) mempunyai jumlah skor jawaban minimum 70, 80, dan 10. Selanjutnya secara berurutan pula mempunya jumlah skor jawaban maximum 150, 150, dan 30. Sehingga masing masing mempunyai nilai beda maksimum dan minimum atau biasa disebut range atau jangkauan secara berurutan adalah 80, 70, dan 20.
Ketiga variabel ini secara berurutan pula mempunyai nilai rata rata sebesar 117,13 untuk konsep diri (X1), 114,17 untuk minat belajar (X2), dn 19,03 untuk prestasi belajar matematika (Y). Kemudian secara berurutan pula mempunyai nilai median, yang merupakan nilai tengah setelah data diurutkan, ialah 120 untuk variabel konsep diri, 115 untk variabel minat belajar, dan 19 untuk vriabel prestasi belajar matematika. Angka ini menunjukkan bahwa 50 persen siswa mempunyai jawaban kurang dari nilai Ketiga variabel ini secara berurutan pula mempunyai nilai rata rata sebesar 117,13 untuk konsep diri (X1), 114,17 untuk minat belajar (X2), dn 19,03 untuk prestasi belajar matematika (Y). Kemudian secara berurutan pula mempunyai nilai median, yang merupakan nilai tengah setelah data diurutkan, ialah 120 untuk variabel konsep diri, 115 untk variabel minat belajar, dan 19 untuk vriabel prestasi belajar matematika. Angka ini menunjukkan bahwa 50 persen siswa mempunyai jawaban kurang dari nilai
Menurut ukuran dispersi dengan ukuran standar deviasi menunjukkan bahwa secara berurutan variabel konsep diri mempunyai standar deviasi sebesar 18,20 , variabel konsep diri mempunyai standar deviasi 16,97 , dan variabel pertasi belajar mempunyai standar deviasi sebesar 4,63. Selanjutnya untuk membanding variabel mana yang lebih heterogen dengan menggunakan angka statistic koefisien variasi ialah dihitung berdasarkan rasio antara standar deviasi dengan rata ratanya, kemudian dikalikan 100 persen. Dari ketiga variabel penelitin ini menunjukkan bahwa variabel prestasi belajar matematika paling heterogen dengan koefisien variasi sebesar 24,35 persen, dibanding dengan variabel konsep diri yang mempunyai koefies variasi sebesar 15,54 persen, reatif hampir sama dengan heterogenitas variabel minat belajar matematika dengan angka koefisien variasi sebesar 14,87 persen.
Kemudian jika dilihat dari distribusi menunjukkanbahwa variabel konsep diri mempunyai distribusi menceng kekiri, yang ditandai dengan angka statistik skewness masing masing negative ialah -0.49 dan -0,709. Variabel minat belajat dan variabel prestasi belajar cenderung menceng kekanan dengan nilai skewness positive, masing masing adalah 0,097 dan 0,389. Jika dilihat keruncingannya atau kurtosisnya, menunjukkan bahwa variabel konsep diri cenderung meruncing, ditandai nila kurtosisnya positive Kemudian jika dilihat dari distribusi menunjukkanbahwa variabel konsep diri mempunyai distribusi menceng kekiri, yang ditandai dengan angka statistik skewness masing masing negative ialah -0.49 dan -0,709. Variabel minat belajat dan variabel prestasi belajar cenderung menceng kekanan dengan nilai skewness positive, masing masing adalah 0,097 dan 0,389. Jika dilihat keruncingannya atau kurtosisnya, menunjukkan bahwa variabel konsep diri cenderung meruncing, ditandai nila kurtosisnya positive
B. Uji Persayaratan Analisis Regresi Persamaan regresi ganda diselaraskan pada data yang ada dengan
menggunakan program SPSS menghasilkan berbagai table. Table-tabel tersebut terdiri dari tabel pokok maupun tabel penunjang. Tabel pokok terdiri
dari tiga table, ialah (i).Table Summary yang berisi R dan R 2 (ii).Table ANOVA untuk menguji pengaruh variabel variabel independen terhadap
variabel dependennya. Juga untuk menguji tuna cocok, dan menguji signifikansi R dan R 2 (iii).Tabel koefisien regresi ganda yang terdiri dari
koefisien regresi unstandardized maupun standardized, standar error, nilai uji t, dan nilai Sig.
Adapun table penunjang yang dapat dipergunakan untuk pengujian asumsi maupun persyaratan dalam analisis regresi ganda. Selanjutnya table penunjang atau option yang terpenting adalah (i).tabel descriptive statistics, (ii). tolerance, dan VIF, (iii).tes multikoleniariti, (iv).uji normalitas galat.
1. Uji Multikolineariti. Variabel independen yang terdiri dari variable pengetahuan, variable gaya hidup, dan variable motivasi pada analisis regresi disyaratkan tidak ada multikolinearitas. Berdasarkan criteria statistik
tolerance yang menyatakan bahwa variabel bebas dinyatakan tidak multikolinieritas apabila nilai TOL lebih kecil dari 0,1. Hal yang sama juga dikatakan bahwa kolinieritas tidak ada jika nilai VIF lebih besar dari 10. Bahkan dengan criteria Allison (2003) hanya disyaratkan VIF > 2,5 dan TOL < 0,40. Pada penelitian ini menunjukkan bahwa kedua variabel independen ternyata tidak terdapat multikolinier, karena tolerance maupun VIF relative memenuhi kriteria diatas. Jadi kedua variabel konsep diri dan vaeriabel minat belajar tidak ada multikolinear. Sehingga analisis regresi dapat dipergunakan dalam peneltian ini.
Tabel 4.2 Uji Multikolinieritas TOL dan