26
pengalaman belajar. Menurut Nana Sudjana dan Nani Swaria kemampuan- kemampuan tersebut mencakup aspek pengetahuan kognitif, sikap
afektif dan ketrampilan psikomotorik Mulyasa, 2005: 93.
Tujuan pembelajaran dapat meliputi minat yang ingin dipuaskan dan kegiatan-kegiatan yang ingin dilaksanakan oleh siswa. Biasanya
kelihatan dalam bentuk pertanyaan atau masalah yang timbul dalam diskusi dan diskusi bebas. Tujuan ini berdasarkan pada pendekatan
individual psikologis. Dengan demikian, kita harus dapat membedakan antara tujuan
umum dan tujuan yang lebih khusus dan mana tujuan dari guru serta mana tujuan siswa. Kegagalan membedakan tujuan-tujuan ini akan menunjukkan
kekurang mampuan soerang guru dalam memdidik siswa Hamalik, 2001b: 90.
D. Konsep Media Pendidikan
1. Pengertian Media Pendidikan
Media merupakan segala sesuatu yang dapat dipakai sebagai alat pembelajaran dalam usaha untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan Depdikbud, 2000: 63. Media adalah bentuk-bentuk komunikasi baik tercetak maupun
audiovisual serta peralatannya. Media hendaknya dapat dimanipulasi, dapat dilihat, didengar dan dibaca. Apapun batasan yang diberikan, ada
persamaan diantara batasan tersebut yakni bahwa media adalah segala
27
sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan kepada pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan
minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi Sadiman, 2006: 7.
2. Perkembangan Media Pendidikan
Pada mulanya media hanya dianggap sebagai alat bantu mengajar guru teaching aids. Alat bantu yang dipakai adalah alat bantu visual,
misalnya gambar, model, objek dan alat-alat lain yang dapat memberikan pengalaman konkret, motivasi belajar serta mempertinggi daya serap dan
retensi belajar siswa. Namum karena terlalu memusatkan pada alat bantu visual yang dipakainya orang kurang memusatkan pada aspek desain,
pengembangan pembelajaran, produksi dan evaluasi. Bermacam peralatan yang biasa digunakan oleh guru untuk
menyampaikan pesan ajaran kepada siswa melalui penglihatan dan pendengaran untuk menghindari verbalisme yang masih mungkin kalau
hanya menggunakan alat bantu visual semata. Guru-guru mulai merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan tingkah laku siswa. Untuk
mencapai tujuan pembelajaran tersebut, mulai dipakai berbagai format media. Karena media tidak hanya kita pandang sebagai alat bantu belaka
bagi guru untuk mengajar, tetapi lebih sebagai alat penyalur pesan dari pemberi pesan guru ke penerima pesan dan sebagainya siswapelajar.
Sebagai pembawa pesan, media tidak hanya digunakan oleh guru tetapi yang lebih lagi dapat pula digunakan oleh siswa.
28
3. Ciri-ciri Media Pendidikan
Menurut Gerlach Elly dalam Arsyad, 2005: 12, ciri media dapat dikategorikan menjadi tiga ciri media yang merupakan petunjuk
mengapa media digunakan dan apa-apa saja yang dapat dilakukan oleh media yang mungkin guru tidak mampu atau kurang efisien
melakukannya. Ciri-ciri tersebut meliputi: a.
Ciri Fiksatif Fixative Property Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan,
melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau objek. Suatu peristiwa atau objek dapat diurut dan disusun kembali dengan media
seperti fotografi, video tape, disket computer, dan film. Suatu objek yang diambil gambarnya direkam dengan kamera atau video kamera
dengan mudah dapat direproduksi kapan saja diperlukan. Ciri ini sangat penting bagi guru karena kejadian-kejadian atau objek yang
telah direkam atau disimpan dengan format media yang ada dapat digunakan setiap saat.
b. Ciri Manipulasi Manipulatif Property
Transformasi suatu kejadian atau objek dimungkinkan karena media memiliki ciri manipulative. Kejadian yang memakan waktu sehari-hari
dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-time recording. Di samping dapat
dipercepat, suatu kejadian dapat pula diperlambat pada saat penayangan hasil rekaman video.
29
c. Ciri Distributif Distributif Property
Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian ditrasportasikan melalui ruang, dan secara bersamaan kejadian tersebut
disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu. Dewasa ini, distribusi media
tidak hanya pada suatu kelas atau beberapa kelas pada sekolahan- sekolahan di suatu wilayah tertentu, tetapi juga media itu misalnya
rekaman video, audio, disket komputer dapat disebar ke seluruh tempat yang diingkan.
E. Media Massa dan Penggunaannya dalam Pembelajaran PKn
