1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Berpikir KAJIAN PUSTAKA

35

C. Kerangka Berpikir

memiliki diperlukan dipilih dapat berpengaruh meningkatkan hasil Gambar 3. Kerangka Berpikir Proses kegiatan belajar mengajar di sekolah formal pasti melibatkan pendidik dan peserta didik. Agar proses belajar dapat berjalan secara lancar dan mengarah pada tujuan pembelajaran, maka pendidik harus merencanakan dengan benar model yang akan digunakan pada proses pembelajaran. Model pembelajaran yang digunakan diharapkan dapat memberikan perubahan tingkah laku serta dapat meningkatan hasil belajar peserta didik . Pada umumnya, sekolah-sekolah formal termasuk sekolah yang peneliti observasi masih menerapkan model pembelajaran yang bersifat direct Pembelajaran Fisika Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Tujuan Pembelajaran Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Model Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Tercapai Lebih Maksimal 36 instructional. Guru masih diposisikan sebaagai aktor utama dan justru bukan berperan sebagai fasilitator. Hal seperti itu justru dapat menghambat keaktifan peserta didik dalam belajar.Peserta didik menjadi pasif dan kurang berkembang.Keadaan semacam ini yang membuat peserta didik hanya berada pada tahap mengingat serta mengerti, yang keduanya masih dikategorikan dalam kemampuan berpikir tingkat rendah. Berkaca dari hal ini, model pembelajaran yang dapat melibatkan peran aktif peserta didik dalam kegiatan pembelajaran adalah model pembelajaran kooperatif. Peneliti memilih model pembelajaran kooperatif tipe TPS TPS karena dengan menggunakan model pembelajaran ini, peserta didik nantinya akan mampu berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Model pembelajaran ini melibatkan peserta didik untuk berdiskusi sehingga akan tercipta komunikasi berbagai arah dengan lingkungannya, disini yang dimaksud adalah teman sebayanya yang ada di kelas. Model pembelajaran yang seperti ini diharapkan mampu meningkatkan peran aktif peserta didik sehingga nantinya peserta didik mampu meningkatkan kemampuan berpikir tingkat pada aspek kognitif.

D. Hipotesis

Dokumen yang terkait

Pengaruh model cooperative learning teknik think-pair-share terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep sistem peredaran darah : kuasi eksperimen di smp pgri 2 ciputat

0 11 202

Perbandingan hasil belajar biologi dengan menggunakan metode pembelajaran cooperative learning tipe group investigation (GI) dan think pair share (TPS)

1 5 152

Penerapan model pembelajaran cooperative teknik think pair square (Tps) dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas VIII H di Mts pembangunan uin Jakarta

0 15 161

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (Think Pair Share) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (Think Pair Share) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS VII RKBI SMP MUHAMMADIYAH 7 SURA

0 4 14

PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK Penerapan Pembelajaran Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (Tps) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VII F SMP Negeri 2 Colomadu Tahun Ajaran 2010/2011.

0 0 17

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PANTUN SISWA SEKOLAH DASAR.

0 1 46

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN BERBANTUAN GAME DI SMK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA.

0 3 46

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR AND SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA KELAS III SD PADA MATA PELAJARAN IPA.

0 1 17

PENGARUH PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA PEMBELAJARAN EKONOMI.

2 9 36

Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Think Pair Share (TPS) untuk Meningkatkan High Order Thinking pada Mata Pelajaran Fisika Peserta Didik Kelas X MAN Yogyakarta 3.

0 0 45