Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
36 A36
76 37
A37 68
Rata-rata 64,97
Refleksi
Berdasarkan hasil observasi pada siklus I, pada tahap ini peneliti dan guru melakukan diskusi dan evaluasi, diantaranya bahwa peneliti yang bertindak sebagai
guru dapat memberikan pembagian tugas dengan cukup baik kepada setiap kelompok. Terdapat peningkatan walaupun belum memenuhi KKM Bahasa
Indonesia. Guru cukup baik dalam memberikan penilaian, baik secara kelompok maupun individu.
Adapun kelemahan yang terdapat pada siklus 1 ini adalah siswa yang kurang percaya diri saat tampil di depan kelas untuk mempresentasikan hasil
diskusi dan dikarenakan pembelajaran dilakukan pada jam terakhir, maka suasana kelas menjadi kurang kondusif, dengan kondisi siswa yang mulai lapar dan
mengantuk. Dari hasil temuan tersebut, peneliti dan guru mendiskusikan tindakan yang akan dilakukan pada siklus II.
4. Pelaksanaan Kegiatan Siklus II
Perencanaan
Setelah memperoleh gambaran pada siklus I pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis karangan deskripsi, maka rencana yang akan
dilakukan pada siklus II adalah : a.
Memperbaiki RPP dan skenario pembelajaran sesuai dengan langkah-langkah pada model concept sentence berbantuan media gambar berseri.
b. Menginformasikan langkah-langkah pembelajaran dengan metode model
concept sentence berbantuan media gambar berseri.
c. Memberikan bimbingan kepada siswa, baik dalam diskusi maupun pada saat
presentasi
Pelaksanaan
Pada pelaksanaan siklus II ini, peneliti yang bertindak sebagai guru menerapkan pembelajaran yang disusun pada rencana pelaksanaa pembelajaran
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
RPP. Sebelum pembelajaran dimulai, guru terlebih dahulu memberikan gambaran mengenai pembelajaran model concept sentence berbantuan media gambar berseri.
Adapun langkah-langkah selanjutnya yang dilakukan oleh guru dalam proses pembelajaran adalah:
a. Kegiatan Awal
1 Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-masing
2 Guru mengecek absensi siswa
3 Guru melakukan apersepsi
4 Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang ingin dicapai
b. Kegiatan Inti
1 Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran
2 Siswa menyimak penjelasan dari guru
3 Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok secara heterogen,
masing-masing terdiri dari empat orang 4
Siswa menunjukkan rasa antusias yang tinggi 5
Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
6 Guru mengarahkan setiap kelompok agar dapat membuat kalimat dari kata
kunci yang telah disajikan sesuai dengan media gambar berseri 7
Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan media gambar berseri yang telah disediakan oleh guru
8 Guru membimbing siswa agar dapat memberikan judul sesuai dengan
karangan 9
Siswa menentukan judul karangan dengan baik 10
Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas secara bergantian 11
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami c.
Kegiatan Akhir 1
Siswa menjawab soal yang diberikan oleh guru 2
Guru memberikan apresiasi atas karangan yang dibuat oleh siswa 3
Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari 4
Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan masing-masing
Observasi
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Kegiatan siklus II dilaksanakan pada hari Jum’at, 10 April 2015, pukul 08.00-09.10 WIB. Adapun aspek yang diamati pada pembelajaran siklus II yakni
sebagai berikut :
Tabel 4.6 Lembar Observasi Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi
Pada Siklus II
Tanggal Observasi : 10 April 2015
No Aktivitas Guru
Keterlaksanaan 1
2 3
4
1 Kegiatan Awal
a. Guru mengecek absensi siswa
b.
Guru melakukan apersepsi
c. Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang
ingin dicapai
2 Kegiatan inti
a. Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran
b.
Guru membentuk siswa menjadi beberapa kelompok heterogen, masing-masing terdiri
dari empat orang
c. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai
dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
d. Guru mengarahkan setiap kelompok agar
dapat membuat kalimat dari kata kunci yang telah disajikan sesuai dengan media gambar
berseri
e. Guru membimbing siswa agar dapat
memberikan judul sesuai dengan karangan
3 Kegiatan Akhir
Guru memberikan apresiasi atas karangan yang telah dibuat oleh siswa.
Jumlah
9 20
Nilai : jumlah nilai yang diperoleh = 34 = 3,77 Baik Banyak aspek
9 Selama kegiatan belajar-mengajar berlangsung, observer mengamati
skenario pembelajaran yang telah dirancang sesuai dengan kebutuhan siswa, berdasarkan kekurangan-kekurangan yang terdapat pada siklus sebelumnya.
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Dari pengamatan selama proses pembelajaran menunjukan guru sudah cukup baik dalam menyampaikan tujuan dan model pembelajaran kepada siswa serta
dapat mengarahkan siswa untuk fokus dalam menerima materi. Guru dapat mengelompokan siswa secara heterogen dengan baik sekali. Gurupun mampu
mengondisikan siswa dengan baik serta dapat memotivasi untuk berdiskusi dan presentasi dalam sebuah kelompok. Siswapun terlihat ikut berperan aktif dalam
diskusi dan presentasi kelompok. Kemandirian siswa dalam diskusi dan presentasi adanya perubahan yang positif. Siswa dapat menguikuti jalannya presentasi dengan
baik. Dari hasil observasi terhadap aktivitas guru dalam pembelajaran menulis
karangan deskripsi dengan menerapkan model concept sentence berbantuan media gambar berseri, terdapat peningkatan hasil, pada siklus 1 sebesar 3,44 berada
dikategori baik, selanjutnya pada siklus II menjadi 3,77 berada di kategori baik pula. Hal ini menunjukkan bahwa keterampilan guru dalam menerapkan model concept
sentence dapat meningkat. Tugas guru dalam kegiatan belajar-mengajar sebagai pembimbing agar pembelajaran terarah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Selain terdapat lembar observasi terhadap aktivitas guru pada siklus II, lembar observasi terhadap respon siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel
berikut :
Tabel 4.7 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi
Pada Siklus II
Tanggal Observasi : 10 April 2015
No Aktivitas Siswa
Keterlaksanaan 1
2 3
4
1
Kegiatan Awal
a. Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan
masing-masing
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
2 Kegiatan inti
a. Siswa menyimak penjelasan dari guru
b.
Siswa menunjukkan rasa antusias yang tinggi
c. Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan
media gambar
berseri yang
telah disediakan oleh guru
d. Siswa menentukan judul karangan dengan
baik
e. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas secara bergantian
f. Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang
belum dipahami
3 Kegiatan Akhir
d. Siswa menjawab soal yang diberikan oleh
guru
e. Siswa dan guru membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajari
f. Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan
masing-masing
Jumlah 6
32
Nilai : jumlah nilai yang diperoleh = 38 = 3,8 Baik Banyak aspek 10
Dari hasil observasi yang dilakukan terhadap siswa pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi menulis karangan deskripsi menggunakan model
concept sentence berbantuan media gambar berseri dapat diketahui jumlah aspek penilaian adalah 3, 8 yang sebelumnya memperoleh nilai sebesar 3, 5. Dalam
kriteria penilaian pada siklus II masuk ke dalam kategori baik. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada siklus II terhadap respon
siswa dengan menggunakan model concept sentence berbantuan media gambar
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
berseri pada materi menulis karangan deskripsi, menunjukkan bahwa pada saat kegiatan awal siswa dapat berdoa dengan tertib sebelum pelajaran dimulai.
Pada saat kegiatan inti, siswa dapat menyimak materi yang dipaparkan oleh guru. Respon yang diberkan siswapun cukup antusias dalam mengikuti
pembelajaran yang disampaikan oleh guru, siswa mulai terbiasa mandiri, baik pada saat presentasi kelompok, diskusi, maupun saat melakukan tanya-jawab. Siswa
mampu menunjukan kerjasama yang baik dengan adanya tukar pendapat antar sesama dalam menulis sebuah karangan berdasarkan tema yang telah ditentukan.
Adapun pada saat kegiatan akhir, siswa dapat menjawab pertanyaan- pertanyaan yang diajukan oleh guru serta dapat memberikan kesimpulan dari
keseluruhan pembelajaran. Setelah pembelajaran berakhir guru menutup pembelajaran.
Dari hasil aktivitas siswa pada siklus II dalam menerapkan model concept sentence berbantuan gambar berseri menunjukkan hasil yang baik. Nilai hasil
belajar siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4.8 Penilaian Keterampilan Menulis Karangan Deskripsi Siswa Pada Siklus II
No Nama Siswa
Perolehan Nilai
1 A1
88 2
A2 88
3 A3
72 4
A4 80
5 A5
96 6
A6 68
7 A7
92 8
A8 68
9 A9
72 10
A10 64
11 A11
72 12
A12 80
13 A13
64 14
A14 64
15 A15
68
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
16 A16
92 17
A17 92
18 A18
92 19
A19 88
20 A20
96 21
A21 68
22 A22
68 23
A23 68
24 A24
64 25
A25 96
26 A26
68 27
A27 88
28 A28
88 29
A29 80
30 A30
68 31
A31 96
32 A32
80 33
A33 92
34 A34
88 35
A35 92
36 A36
92 37
A37 88
Rata-rata 80,54
Refleksi
Pembelajaran pada siklus II terlihat perkembangan yang terjadi diantaranya,pada kegiatan awal guru dapat menyampaikan materi dengan cukup
baik. Siswapun dapat berkomunikasi lebih baik terhadap teman sebaya dalam sebuah kelompok diskusi dan siswa lebih terampil dalam mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas. Indikator-indikator pembelajaranpun dapat terlaksana dengan baik, seperti :
a. Siswa dapat menyebutkan langkah-langkah menyusun karangan dengan baik,
diantaranya dapat menentukan tema dan judul, mengumpulkan bahan, serta membuat kerangka karangan
b. Siswa dapat mengembangkan kerangka karangan berdasarkan gambar berseri dan
kata kunci yang telah diberikan guna memudahkan siswa dalam mengembangkan karangan
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
c. Menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengarang seperti pemilihan
judul, kerapihan tulisan dan ketepatan diksi, struktur penulisan karangan dari awalan paragraf, pengembangan paragraf, serta akhiran paragraf.
d. Menyusun karangan sesuai dengan ejaan yang benar, penggunaan EYD dengan
kriteria penilaian jika EYD tepat, baik, dan jelas sesuai dengan EYD yang berlaku serta kesesuaian gagasan karangan berdasarkan gambar berseri.
Dari hasil penelitian siklus I hingga siklus II menunjukkan bahwa proses pembelajaran menggunakan model concept sentence berbantuan media gambar
berseri, dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis karangan deskripsi. Adapun perbandingan hasil observasi terhadap aktivitas siswa dalam
menerapkan model concept sentence berbantuan media gambar berseri pada pembelajaran Bahasa Indonesia selama penelitian adalah :
Tabel 4.9 Perbandingan Aktivitas Guru Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi
Dengan Menerapkan Model Concept Sentence Berbantuan Media Gambar Berseri
No Aktivitas Guru
Keterlaksanaan Siklus I
Siklus II
1 Kegiatan Awal
a. Guru mengecek absensi siswa
4 4
b. Guru melakukan apersepsi
4 4
c. Guru menyampaikan tujuan kompetensi yang
ingin dicapai 2
3
2 Kegiatan inti
a. Guru menyajikan materi sesuai pembelajaran
3 3
b. Guru membentuk siswa menjadi beberapa
kelompok heterogen, masing-masing terdiri dari empat orang
4 4
c. Guru menyajikan beberapa kata kunci sesuai
dengan pembelajaran dengan dilengkapi media gambar berseri
4 4
d. Guru mengarahkan setiap kelompok agar
dapat membuat kalimat dari kata kunci yang telah disajikan sesuai dengan media gambar
berseri 3
4 e.
Guru membimbing siswa agar dapat 4
4
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
memberikan judul sesuai dengan karangan 3
Kegiatan Akhir Guru memberikan apresiasi atas karangan yang
telah dibuat oleh siswa. 3
4
Jumlah 31
34 Rata-rata
3,44 3,77
Berdasarkan data mengenai hasil observasi terhadap aktivitas guru dengan model concept sentence berbantuan media gambar berseri pada materi menulis
karangan deskripsi terjadi peningkatan pada siklus 1 dan siklus II. Pada siklus 1 rata- rata perolehan nilai sebesar 3,44telah mencapai kategori baik dan pada siklus II rata-
rata perolehan siswa sebesar 3,77 dengan kategori baik.
Tabel 4.10 PerbandinganAktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis Karangan Deskripsi
Dengan Menerapkan Model Concept Sentence Berbantuan Media Gambar Berseri
No Aktivitas Siswa
Keterlaksanaan Siklus I
Siklus II
1
Kegiatan Awal
b. Siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan
masing-masing 4
4
2 Kegiatan inti
a. Siswa menyimak penjelasan dari guru
3 4
b. Siswa menunjukkan rasa antusias yang
tinggi 2
3 c.
Siswa memperhatikan setiap kata kunci dan media
gambar berseri
yang telah
disediakan oleh guru 3
3 d.
Siswa menentukan judul karangan dengan baik
3 4
e. Siswa mempresentasikan hasil diskusi di
depan kelas secara bergantian 4
4 f.
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang belum dipahami
4 4
3 Kegiatan Akhir
a. Siswa menjawab soal yang diberikan oleh
guru 4
4 b.
Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi yang telah dipelajari
4 4
c. Siswa berdoa sesuai dengan keyakinan
4 4
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
masing-masing
Jumlah 35
38 Rata-rata
3,5 3,8
Berdasarkan data mengenai hasil observasi terhadap respon siswa dengan model concept sentence berbantuan media gambar berseri pada siklus 1 dan siklus II
terdapat peningkatan yang signifikan. Pada siklus 1 rata-rata perolehan nilai sebesar 3,5 masuk dalam kategori baik dan pada siklus II rata-rata perolehan siswa sebesar
3,8 berada dalam kategori baik.
Tabel 4.11 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa
No Nama Siswa
Perolehan Nilai Prasiklus Siklus 1
Siklus II
1 A1
58 60
88 2
A2 55
60 88
3 A3
62 60
72 4
A4 65
64 80
5 A5
50 76
96 6
A6 56
64 68
7 A7
66 76
92 8
A8 68
60 68
9 A9
50 52
72 10
A10 52
56 64
11 A11
56 60
72 12
A12 58
64 80
13 A13
50 56
64 14
A14 50
56 64
15 A15
62 64
68 16
A16 62
76 92
17 A17
62 60
92 18
A18 55
72 92
19 A19
68 72
88 20
A20 69
76 96
21 A21
50 52
68 22
A22 55
64 68
23 A23
50 52
68
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
24 A24
52 56
64 25
A25 54
76 96
26 A26
60 64
68 27
A27 68
72 88
28 A28
68 72
88 29
A29 58
64 80
30 A30
50 52
68 31
A31 68
76 96
32 A32
54 64
80 33
A33 60
76 92
34 A34
68 68
88 35
A35 58
68 92
36 A36
70 76
92 37
A37 56
68 88
Jumlah 2173
2404 2980
Rata-rata keseluruhan 58,72
64,97 80,54
Berdasarkan data yang dipaparkan pada tabel di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa terjadi peningkatan ditunjukan dengan nilai rata-rata pada prasiklus sebesar
58,72, siklus 1 sebesar 64,97, dan siklus II sebesar 80,54. Adapun indikator keberhasilan setelah menerapkan model coceptsentence
berbantuan media gambar berseri berdasarkan standar KKM Bahasa Indonesia yaitu 65, terhadap 37 orang siswa di SDN Drangong 1 Kota Serang, pada siklus 1 mencapai
59,45 sedangkana pada siklus II terdapat perubahan yang signifikan mencapai 89,18 .
Reni Febriyenti, 2015 PENERAPAN MODEL CONCEPT SENTENCE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR BERSERI UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Indikator Keberhasilan
Pada Siklus 1 dan Siklus II
B. Pembahasan