Karakteristik Model Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

4.4 Karakteristik Model Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan

Guru memiliki karakteristik: 1. Mampu menghayati dan mengamalkan nilai-nilai Pancasila di dalam kehidupannya sebagai warga Negara. 2. Mampu menghayati dan mengamalkan nilai-nilai agama yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan YME. 3. Bersikap terbuka dan tanggap terhadap dampak perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin maju. 4. Tanggap terhadap permasalahan serta kebutuhan masyarakat akan layanan pendidikan. 5. Mampu mengembangkan dan meningkatkan pendidikan dasar sesuai dengan tuntutan perubahan dalam masyarakat. 6. Memiliki pengertian yang sahih mengenai konsepkonsep serta kaidah-kaidah ilmiah yang mendasar. 7. Mampu berpikir ilmiah. 8. Memiliki pengertian yang sahih mengenai substansi ilmiah bidang keahliannya. 9. Mampu menata dan mempresentasikan substansi ilmiah bidang keahliannya berdasarkan prinsipprinsip pedagogic untuk mencapai kadar ketecernaan yang tinggi dalam pembelajaran. 10. Mampu memanfaatkan temuan-temuan penelitian yang relevan. 11. Memiliki dorongan kuat untuk secara terusmenerus meningkatkan pengetahuan dan keterampilannya sesuai dengan kemajuan ilmu dan teknologi yang relevan. 12. Memiliki wawasan kependidikan yang tepat sebagai acuan dasar dalam menyikapi serta melaksanakan tugas-tugas profesionalnya. 13. Mampu memahami serta menghargai kehidupan emosional dan akademik siswa. 14. Mampu merancang, mengimplementasikan dan menilai proses serta hasil program pembelajaran. 15. Mampu memanfaatkan hasil penilaian program pembelajaran untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu program pembelajaran berikutnya melalui refleksi professional. 16. Mampu memecahkan permasalahan pendidikan melalui penelitian. Beberapa kelemahan guru PKn dalam upaya memperkuat mutu dan proses pembelajaran: 1. Guru PKn tidak bertindak sebagai fasilitator. 2. Guru PKn lebih banyak cenderung tampil sebagai pendidik yang dapat mengembangkan secara terintegrasi dimensi intelektual, emosional dan sosial. 3. Guru PKn cenderung bertindak sebagai pemberi bahan pembelajaran. 4. Guru PKn belum dapat melakukan pengelolaan kelas secara optimal. 5. Guru PKn belum berkiprah secara langsung terencana membentuk kemampuan berpikir dan sistem nilai peserta didik. 6. Guru PKn lebih banyak bertindak sebagain pengajar sehingga belum banyak bertindak sebagai panutan. 7. Guru PKn belum secara optimal memberikan kemudahan bagi para peserta didik. Karakteristik model pembelajaran PKn: 1. Guru sebagai fasilitator untuk terjadinya proses pembelajaran yang oleh siswa melalui pengembangan potensi berpikir dan nilai. 2. Guru sebagai pendidik memiliki kepekaan dan kemampuan untuk mengembangkan potensi intelektual, emosional dan sosial peserta didik. 3. Guru PKn memiliki kemampuan untuk menciptakan situasi pembelajaran yang memungkinkan terjadinya proses belajar. 4. Guru PKn memiliki kemampuan dalam pengelolaan kelas. 5. Guru PKn mampu bertindak sebagai ilmuan pendidik yang dapat mengembangkan semangat berpikir ilmiah pembelajaran peserta didik. 6. Guru PKn sebagai panutan terutama dalam pengembangan nilai- nilai. 7. Guru PKn sebagai motivator sehingga tumbuh semangat ingin belajar. Prinsip pembelajaran pendidikan ipspkn yang harus dimiliki oleh seorang guru dalam mengembangkan pembelajaran: 1. Menyadari bahwa skema kognitif,salah konsep atau teeori-teori yang naïf yang dimiliki siswa senantiasa akan dibawanyake dalam kelas. 2. Lebih memperhatikan pada adanya sudut pandang yang berbeda- beda dari siswa. 3. Membantu siswa mengeksplorasi, menggenerate, memantapkan, mengelaborasi, dan merefleksi ide-ide konsep siswa. 4. Merancang pembelajaran yang bersifat inkuiri sistimatik yang dapat mengakitkan ataumenjembatani kesenjangan yang terjadi antara konsep siswa dengan dengan konsep yang diharapkan oleh kurikulum. 5. Mempedomani siswa dengan berbagai konsepkonsep arahan,atau mendorong siswa agar berhasil mencapai pengertian baru atau dalam merestrukturisasi skema konsepnya. 6. Melakukan tukar pikiran dan proses-proses meta kognitif, sehingga siswa dapat melakukan refleksi terhadap proses yang terjadi, titik kunci keputusan yang diambil, ataubagaimana mereka mendapatkan kemantapan pengertian terhadap topik-topik tertentu. 7. Mengelaborasi skema mereka dengan membantunya melihat kaitan antara apa yang telah mereka ketahui dengan bidang-bidang kajian dan permasalahan yang terdapat di dalam pendidikan. http:www.scribd.comdoc16840572Karakteristik-Model- Pembelajaran-Pkn, pada 27 November 2012, 18:46

B. Penelitian Yang Relevan

Hasil penelitian yang relevan dengan studi yang akan dilakukan adalah penelitian yang dilakukan oleh Erlina Nurmalia, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan IPS, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Dr. H. Wahidmurni, M. Pd., Ak. Tahun 2010 dengan judul “Pengaruh Fasilitas Belajar dan Lingkungan Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS MAN Malang 1 ”. Pada penelitian tersebut berisi tentang prestasi pendidikan siswa menjadi ukuran bagi keberhasilan belajar yang telah ditempuh oleh siswa. Tingkat keberhasilan siswa ditinjau dari seberapa tinggi siswa tersebut dapat meraih prestasi dalam belajarnya. Banyak faktor yang dapat mempengaruhi dan menimbulkan kesulitan belajar bagi siswa jika tidak mencukupi pemenuhannya dan pada akhirnya menghambat dan mempengaruhi pencapaian prestasi belajar. Bila ditinjau dari luar diri siswa faktor ektern terdapat dua faktor yang secara garis besar dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa. Dua faktor tersebut adalah fasilitas belajar dan lingkungan belajar siswa yang juga menjadi variabel dalam penelitian ini. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menjelaskan pengaruh antara fasilitas belajar yang ada terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS di MAN Malang 1, pengaruh lingkungan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS di MAN Malang 1, serta pengaruh fasilitas dan lingkungan terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS di MAN Malang 1. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini

Dokumen yang terkait

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP UTAMA 3 BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 14 81

PENGARUH MINAT BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP UTAMA 3 BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 20 77

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN CARA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 1 WAY LIMA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 13 80

PENGARUH KEADAAN EKONOMI KELUARGA, MINAT BELAJAR DAN AKTIVITAS BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP WIYATA BHAKTI NATAR LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

0 18 1

PENGARUH KONDISI SOSIAL EKONOMI ORANG TUA, CARA GURU MENGAJAR, DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VII SEMESTER GANJIL SMP PGRI 6 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 8 89

PENGARUH MINAT DAN CARA BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA BINA MULYA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 6 85

PENGARUH BUDAYA MEMBACA DAN DISIPLIN BELAJAR MELALUI MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 3 NATAR LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

1 14 79

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR MELALUI MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 14 106

PENGARUH MOTIVASI DAN KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL SMP NEGERI 19 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2012/2013

1 15 93

PENGARUH KONDISI LINGKUNGAN BELAJAR DAN MINAT BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PKN SISWA SMP TUNAS DHARMA WAY GALIH KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 12 72

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

98 2974 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

36 758 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

34 655 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

15 427 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

25 582 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

49 976 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

49 891 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

14 541 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

21 799 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

33 965 23