Teknik Analisis Data Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Media Gambar Melalui

Tabel 3. Lembar penilaian keterampilan proses sains oleh siswa No. Urut Siswa Skor pada Aspek KPS A B C D E No. soal No. Soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal No. soal 1 2 3 4 5 dst. R N S Kriteria Keterangan Aspek KPS: A = Mengobservasi; B = Menerapkan konsep; C = Menginterpretasi D = Menyimpulkan; E = Mengkomunikasikan dimodifikasi dari Paidi, 2010: 8 2. Menjumlahkan skor R setiap siswa 3. Menentukan nilai S pada setiap indikator KPS dengan menggunakan rumus: S = x 100 Keterangan: S = Nilai KPS yang diharapkan dicari; R = Jumlah skor KPS yang diperoleh; N = Jumlah skor KPS maksimum dimodifikasi dari Purwanto, 2008: 112. 4. Setelah data diolah dan diperoleh nilainya, maka KPS oleh siswa tersebut dapat dilihat dari kriteria sebagai berikut. Tabel 4. Kriteria KPS oleh siswa Nilai Kriteria 71 – 100 31 – 70 – 30 Tinggi Sedang Rendah dimodifikasi dari Hake, 1999: 1 R N

5. Selanjutnya setiap indikator KPS dideskripsikan untuk memperoleh

gambaran mengenai KPS yang diperoleh.

c. Pengolahan Data Aktifitas Siswa

Tabel 5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa No Nama Skor Aspek Aktivitas Belajar Siswa Xi Xi ̅ A B C D E 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 4 dst Jumlah skor A. Keterangan kriteria penilaian aktivitas siswa: a Berdiskusi: 1. Tidak melakukan diskusi 2. Berdiskusi tetapi tidak sesuai dengan materi yang dipelajari 3. Berdiskusi sesuai dengan materi yang dipelajari b Berpendapat: 1. Tidak mengungkapkan pendapat 2. Mengungkapkan pendapat tetapi tidak sesuai dengan materi yang dipelajari 3. Mengungkapkan sesuai dengan materi yang dipelajari c Bertanya: 1. Tidak membuat pertanyaan 2. Membuat pertanyaan tetapi tidak sesuai dengan materi yang dipelajari 3. Membuat pertanyaan sesuai dengan materi yang dipelajari d Menjawab pertanyaan: 1. Tidak menjawab pertanyaan 2. Menjawab pertanyaan tetapi tidak sesuai dengan pertanyaan yang diberikan oleh guruteman 3. Menjawab pertanyaan sesuai dengan pertanyaan yang diberikan oleh guruteman e Membuat kesimpulan: 1. Tidak membuat kesimpulan 2. Membuat kesimpulan tetapi tidak sesuai dengan materi yang dipelajari 3. Membuat kesimpulan sesuai dengan materi yang dipelajari Modifikasi dari Sunyono, 2009: 11. B. Menghitung rata-rata skor aktivitas dengan menggunakan rumus: ∑xi ̅ = × 100 n Keterangan: ̅ : rata rata skor aktivitas siswa ∑xi : jumlah skor akivitas yang diperoleh n : jumlah skor akivitas maksimum C. Menafsirkan atau menentukan kategori persentase aktivitas siswa sesuaiklasifikasi pada Tabel 6. Tabel 6. Klasifikasi Persentase Aktivitas Siswa Persentase aktivitas siswa Interprestasi 0,00 – 29,99 Sangat Rendah 30,00 – 54,99 Rendah 55,00 – 74,99 Sedang 75,00 – 89,99 Tinggi 90,00 – 100,00 Sangat Tinggi Dimodifikasi dari Hake dalam Belina, 2008: 37.

H. Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Media Gambar Melalui

Metode Discovery Data tanggapan siswa terhadap pembelajaran dikumpulkan melalui penyebaran angket. Angket tanggapan berisi 10 pernyataan yang terdiri dari 5 pernyataan positif dan 5 pernyataan negatif. Pengolahan data angket dilakukan sebagai berikut: 2 Menghitung skor angket pada setiap jawaban sesuai dengan ketentuan pada Tabel 6. Tabel 7. Skor perjawaban angket Sifat Pernyataan Skor 1 Positif S TS Negatif TS S Keterangan: S = setuju; TS = tidak setuju dimodifikasi dari Rahayu, 2010: 29. 2 Melakukan tabulasi data temuan pada angket berdasarkan klasifikasi yang dibuat, bertujuan untuk memberikan gambaran frekuensi dan kecenderungan dari setiap jawaban berdasarkan pernyataan angket. Tabel 8. Data angket tanggapan siswa terhadap penggunaan media gambar melalui metode discovery No. Pertanyaan Angket PilihanJa waban Nomor Responden Siswa Persentase 1 2 3 dst 1 S TS 2 S TS dst. S TS dimodifikasi dari Rahayu, 2010: 31. 3 Menafsirkan atau menentukan persentase tanggapan siswa terhadap penggunaan media gambar melalui model discovery sesuai kriteria Hendro Hastriani, 2006: 43 pada Tabel 7. Tabel 9. Kriteria persentase tanggapan siswa terhadap penggunaan media gambar melalui metode discovery Persentase Kriteria 100 76 – 99 51 – 75 50 26 – 49 1 – 25 Semuanya Sebagian besar Pada umumnya Setengahnya Hampir setengahnya Sebagian kecil Tidak ada V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut. 1. Penerapan media gambar melalui metode discovery berpengaruh signifikan terhadap KPS siswa pada materi pengelolaan lingkungan 2. Penerapan media gambar melalui metode discovery berpengaruh signifikan terhadap aktivitas siswa pada materi pengelolaan lingkungan

B. Saran

Untuk kepentingan penelitian selanjutnya, maka penulis menyarankan sebagai berikut. 1. Sebaiknya setiap siswa mendapatkan bahan ajar agar semua siswa memiliki tanggung jawab terhadap tugasnya dan aktif dalam proses pembelajaran 2. Dalam menentukan waktu pengerjaan soal evaluasi pembelajaran hendaknya mempertimbangkan kemampuan siswa dalam menjawab soal sehingga alokasi waktu pada kegiatan pembelajaran tidak menyimpang dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP yang sudah dirancang. 3. Untuk penelitian selanjutnya, penulis menyarankan agar pembuatan soal dalam LKK dan soal pre test dan post test, dapat lebih memperhatikan indikator KPS yang diamati apakah sudah sesuai dengan tujuan yang ingin di capai. DAFTAR PUSTAKA Agustina. 2009. Pembelajaran Menggunakan Metode Inquiri dan Discovery Untuk Meningkatkan Keterampilan Proses Sains dan Pengusaan Konsep pada Materi Ciri-ciri Makhluk Hidup. Universitas Lampung. Bandar Lampung. Anderson, at all. 2000. A Taxonomy For Learning, Teaching, ans Assesing, A Revision of Bloom Taxonomy of Educational Objectives, Abridged Edition. Longman.Newyork. Anonim. 2011. Pengertian Pendidikan. www.puspendik.com. 28 April 2011 19:44 WIB Arikunto, S.2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta. Arikunto. S. 2006. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi VIII. Grafindo. Jakarta. Arsyad, A. 1997. Media Pengajaran. PT.Raja Grafindo Persada. Jakarta Belina. W. W. 2008. Peningkatan Kecakapan Berpikir Rasional Siswa Dalam Pembelajaran Fisika di SMP Pada Pokok Bahasan Pemantulan Cahaya Melalui Model Pembelajaran PBI Penelitian eksperimen pada siswa kelas VIII di salah satu SMP Swasta di kota Bandung. Skripsi Jurusan Pendidikan Fisika UPI Bandung. Tidak diterbitkan. BSNP. 2006. Petunjuk Teknis Pengembangan Silabus dan ContohModel Silabus SMAMA. Departemen pendidikan nasional. Jakarta. Danim, S. 1995. Media Komunikasi pendidikan. Bumi aksara. Jakarta. Depdiknas. 2003. Standar Kompetensi Mata Pelajaran Biologi SMA. Dalam http:sasterpadu.tripod.comsas_storeBiologi.Pdf pada hari senin, 5 November 2012; 11.52 WIB. Dimyati dan Mujiono. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta. Jakarta. Fatimah, S. 2010. Pembelajaran Guide Discovery melalui LKS Konstruktif untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Proses Sainsskripsi. Universitas Lampung. Bandar Lampung . Hake, R. R. 1999. Analyzing Change Gain Score. American Educational Research Methodology. http:lists.asu.educgi- binwa?A2=ind9903L=aera-dP=R6855. 7 Desember 2012 : 08:00Hamzah, B. 1981.Media Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta. Hamalik, O. 2004. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Bumi Aksara. Jakarta. Hamzah, B. 1981. Media Pendidikan. Bumi Aksara. Jakarta. Hastriani, A. 2006. Penerapan Model Pembelajaran Pencapaian Konsep dalam Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika Siswa SMP. Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia. Bandung. Imtihani, N. 2007. Komparasi efektifitas Penggunaan Media Model dan Gambar Terhadap Minat dan Hasil Belajar Biologi Skripsi. Universitas Islam Negeri Sunan Studi Kalijaga. Yogyakarta. Diakses dari http:digilib.uin- suka.ac.id8461BAB20I,20BAB20V,20DP.pdf pada Jumat, 28 Desember 2012 11.27 a.m. Lie, A. 2004. Mempraktikan Cooperative Learning di ruang-ruang kelas. Gramedia. Jakarta Mulyasa. 2005. http:ifzanul.blogspot.commacam-macam-metode- pembelajaran.html 8 Desember 2012 : 09.30 WIB. Nasution, S. 2007. Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar dan Mengajar. Bumi Aksara: Jakarta. Nopitasari, A. 2012. Pengaruh Metode Student Created Case Studies disertai Media Gambar terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Mojolaban Sukoharjo Skripsi. Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Diakses dari http:biologi.fkip.uns.ac.idwp- contentuploads201202ANGGUN-NOPITASARI_K4308069.pdf pada Senin, 3 Desember 2012 2.21 p.m. Paidi. 2010. Model Pemecahan Masalah dalam Pembelajaran Biologi di SMA. Artikel Semnas FMIPA 2010 UNY. Diakses dari http:staff.uny.ac.idsitesdefaultfiles132048519Artikel20Semnas20 FMIPA201020UNY.pdf pada Selasa, 18 Oktober 2011 4.37 a.m. Pratisto, A. 2004. Cara Mudah Mengatasi Masalah Statistik dan Rancangan Percobaan dengan SPSS 17. Bumi Aksara. Jakarta. Purnamasari. 2010. Media pendidikan.PT Grafindo persada. Jakarta Purwanto, N. 2008. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Remaja Rosda Karya. Bandung.