Pelaksanaan Tindakan Observasi Refleksi

Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMP Kelompok Kompetensi Pedagogik J 19

b. Pelaksanaan Tindakan

Tindakan hendaknya dituntun oleh rencana yang telah dibuat, tetapi perlu diingat bahwa tindakan itu tidak secara mutlak dikendalikan oleh rencana, mengingat dinamika proses pembelajaran di kelas menuntut penyesuaian. Oleh karena itu, guru perlu bersikap fleksibel dan siap mengubah rencana tindakan sesuai dengan keadaan yang ada. Semua perubahanpenyesuaian yang terjadi perlu dicatat karena harus dilaporkan. Pelaksanaan rencana tindakan memiliki karakter perjuangan materiil, sosial, dan politis ke arah perbaikan. Mungkin negosiasi dan kompromi diperlukan, tetapi kompromi harus juga dilihat dalam konteks strateginya. Nilai tambah taraf sedang mungkin cukup untuk sementara waktu, dan nilai tambah ini kemudian mendasari tindakan berikutnya.

c. Observasi

Observasi tindakan di kelas berfungsi untuk mendokumentasikan pengaruh tindakan bersama prosesnya. Observasi berorientasi ke depan, tetapi memberikan dasar bagi refleksi sekarang, lebih-lebih lagi ketika putaran atau siklus masih berlangsung perlu dijaga agar observasi: 1 direncanakan agar a ada dokumen sebagai dasar refleksi berikutnya, b fleksibel dan terbuka untuk mencatat hal-hal yang tak terduga; 2 dilakukan secara cermat karena tindakan guru di kelas selalu akan dibatasi oleh kendala realitas kelas yang dinamis, diwarnai dengan hal-hal tak terduga; 3 bersifat responsif, terbuka. Adapun yang diamati dalam PTK adalah a proses tindakannya, b pengaruh tindakan yang disengaja dan tak sengaja, c keadaan dan kendala tindakan, d bagaimana keadaan dan kendala tersebut menghambat atau mempermudah tindakan yang telah direncanakan dan pengaruhnya, dan e persoalan lain yang timbul.

d. Refleksi

Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMP Kelompok Kompetensi Pedagogik J 20 Yang dimaksud dengan refleksi adalah mengingat dan merenungkan kembali suatu tindakan sesuai seperti yang telah dicatat dalam observasi. Melalui refleksi guru berusaha: 1 Memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala yang nyata dalam tindakan strategi dengan mempertimbangkan ragam perspektif yang mungkin ada dalam situasi pembelajaran. 2 Memahami persoalan pembelajaran dan keadaan kelas di mana pembelajaran dilaksanakan. Dalam melakukan refleksi, guru sebaiknya berdiskusi dengan teman sejawat yang bertujuan untuk menghasilkan rekonstruksi makna situasi pembelajaran kelas dan memberikan masukan pada perbaikan rencana siklus berikutnya. Refleksi memiliki aspek evaluatif, guru hendaknya menimbang-nimbang pengalaman menyelenggarakan pembelajaran di kelas, untuk menilai apakah pengaruh persoalan yang timbul memang diinginkan, dan memberikan saran-saran tentang cara-cara untuk meneruskan pekerjaan. Refleksi juga disebut deskriptif, artinya guru harus melihat kembali apa yang sudah dilakukan dan mengembangkan kembali tentang proses pembelajaran kelas, kendala yang dihadapi dalam melakukan tindakan di kelas, dan apa yang dilakukan untuk para peserta didik agar mencapai tujuan perbaikan pembelajaran. 3. Langkah-Langkah Penelitian Tindakan a. Mengidentifikasi Masalah dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam pembelajaran bahasa Indonesia guru sering menemukan banyak masalah di dalam kelas, baik yang berupa proses pembelajaran, kondisi peserta didik maupun hasil belajar. Permasalahan yang kompleks yang terjadi dalam kelas perlu diidentifikasi, dianalisis dan dipecahkan. Salah satu solusi yang dapat dilakukan untuk memecahkan pemasalahan dalam kelas dapat dilakukan dengan Penelitian Tindakan Kelas. Namun, terkadang kita sulit mengidentifikasi masalah yang layak untuk diangkat ke dalam Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMP Kelompok Kompetensi Pedagogik J 21 penelitian. Salah satu teknik yang dapat dipakai untuk menentukannya adalah dengan mengikuti empat kriteria berikut ini: 1 permasalahan penelitian harus berhubungan dengan proses belajar mengajar dan berhubungan dengan praktik hari-hari; 2 permasalahan penelitian haruslah di bawah kewenangan dan kontrol dari guru yang bersangkutan; 3 permasalahan haruslah sesuatu yang menarik bagi guru peneliti; dan 4 permasalahan penelitian haruslah sesuatu yang ingin diubah atau ingin ditingkatkan oleh guru peneliti. Teknik lain yang bisa digunakan untuk menetapkan masalah dapat kita lihat dalam gambaran langkah-langkah menetapkan masalah berikut ini. Setelah menentukan permasalahan penelitian, langkah berikutnya adalah mengidentifikasi permasalahan. Ada beberapa langkah yang dapat dilakukan oleh seorang guru di antaranya adalah berikut ini. a. Mengumpulkan informasi melalui refleksi diri Seorang guru sebagai peneliti bisa mulai mengumpulkan informasi, mengobservasi permasalahan, dan penyelesaian masalah melalui pemahamannya sendiri mengenai teori-teori yang mempengaruhinya dalam proses belajar mengajar, nilai- Fokus PTK:

1. Melibatkan KBM