Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMP Kelompok Kompetensi Pedagogik J 17
2. Proses Dasar PTK
Seperti telah diuraikan sebelumnya, PTK bersifat partisipatori dan kolaboratif, dilakukan karena ada kepedulian bersama terhadap situasi
pembelajaran kelas yang perlu ditingkatkan. Guru bersama pihak-pihak sejawat, peserta didik, dan kepala sekolah mengungkapkan kepedulian
akan peningkatan situasi tersebut, saling menjajaki apa yang dipikirkan, dan bersama-sama berusaha mencari cara untuk meningkatkan hasil
pembelajaran. Guru bersama kolaborator sejawat yang berkomitmen menentukan fokus strategi peningkatannya dengan cara; guru secara
bersama-sama: 1 menyusun rencana tindakan; 2 melaksanakan tindakan; 3 mengamati secara individual dan bersama-sama; dan 4
melakukan refleksi. Hasil refleksi dilanjutkan oleh guru bersama-sama untuk merumuskan kembali rencana perbaikan Burns, 1999.
Selanjutnya keempat strategi di atas akan diuraikan di bawah ini.
a. Penyusunan Rencana
Rencana PTK merupakan tindakan pembelajaran kelas yang disusun, dengan mempertimbangkan peristiwa-peristiwa tak terduga
dengan mempunyai resiko. Penyusunan rencana harus fleksibel yang bertujuan untuk beradaptasi dengan hal-hal tak terduga saat
ada kendala sebelumnya yang tidak terlihat. Tindakan yang telah direncanakan harus disampaikan dengan dua pengertian. Pertama,
tindakan kelas mempertimbangkan resiko yang ada dalam perubahan dinamika kehidupan kelas. Kedua, tindakan dipilih karena
memungkinkan guru untuk bertindak secara lebih efektif dalam tahapan-tahapan pembelajaran, secara lebih bijaksana dalam
memperlakukan peserta didik, dan cermat dalam mengamati kebutuhan dan perkembangan belajar peserta didik.
Pada prinsipnya, tindakan yang direncanakan dalam PTK hendaknya:
1 Membantu guru dalam hal mengatasi kendala pembelajaran di kelas, bertindak secara lebih tepat dalam kelas, dan
meningkatkan keberhasilan pembelajaran kelas.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMP Kelompok Kompetensi Pedagogik J 18
2 Membantu guru menyadari potensi baru guru untuk melakukan tindakan adalah untuk meningkatkan kualitas kerja. Dalam
proses perencanaan, peneliti harus berkolaborasi dengan teman sejawat melalui diskusi untuk mengembangkan tindakan
yang akan dipakai dalam menganalisis dan meningkatkan pemahaman dan tindakan dalam kelas.
Rencana PTK hendaknya disusun berdasarkan hasil pengamatan awal refleksi terhadap pembelajaran di kelas. Misalnya, jika guru
bahasa Inggris, akan melakukan pengamatan terhadap situasi pembelajaran di kelas dalam konteks situasi sekolah secara umum
dan mendeskripsikan hasil pengamatan. Hasil pengamatan akan mendapatkan gambaran umum tentang masalah yang ada. Lalu guru
meminta seorang guru bahasa Inggris lain sebagai kolaborator untuk melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran yang
selenggarakan di
kelas. Selama
mengamati, kolaborator
memusatkan perhatiannya pada perilaku guru dalam upaya membantu peserta didik belajar bahasa Inggris, dan juga perilaku
peserta didik selama proses pembelajaran berlangsung, serta suasana pembelajarannya.
Rencana tindakan adalah perlu dilengkapi dengan pernyataan tentang indikator-indikator peningkatan yang akan dicapai. Misalnya,
indikator untuk peningkatan keterlibatan peserta didik adalah peningkatan jumlah peserta didik yang melakukan sesuatu dalam
pembelajaran bahasa Inggris, seperti bertanya, mengusulkan pendapat,
mengungkapkan kesetujuan,
mengungkapkan kesenangan, mengungkapkan penolakan dan sebagainya dalam
bahasa Inggris. Sedangkan indikator untuk berbicara bahasa Inggris adalah peningkatan jumlah ungkapan katafrasakalimat bahasa
Inggris yang diproduksi oleh peserta didik. Di samping itu, perlu juga indikator kualitatif, misalnya peningkatan keakuratan lafal dan
tatabahasa dan kelancaran bahasa Inggris peserta didik dengan deskriptor di masing-masing tingkatan.
Modul Guru Pembelajar Bahasa Indonesia SMP Kelompok Kompetensi Pedagogik J 19
b. Pelaksanaan Tindakan
Kategori