Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di SMP Muhammadiyah 1 Medan

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN

TUGAS AKHIR

RIZKY SYAFITRI 062407029

PROGRAM STUDI D3 STATISTIKA DEPARTEMEN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

MEDAN 2009

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN

TUGAS AKHIR

Diajukan untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat mencapai gelar Ahli Madya

RIZKY SYAFITRI 062407029

PROGRAM STUDI D3 STATISTIKA DEPARTEMEN MATEMATIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAALAM UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

MEDAN 2009

PERSETUJUAN

Judul : HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP

PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN

Kategori : TUGAS AKHIR

Nama : RIZKY SYAFITRI

Nomor Induk Mahasiswa : 062407029 Program Studi : D3 STATISTIKA

Departemen : MATEMATIKA

Fakultas : MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN

ALAM (FMIPA) UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

Diluluskan di

Medan, Juni 2009

Komisi Pembimbing :

Diketahui/Disetujui oleh

Departemen Matematika FMIPA USU Pembimbing, Ketua,

Dr. Saib Suwilo, M.Sc Drs. Bambang Irawan, M.Sc

PERNYATAAN

HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN

TUGAS AKHIR

Saya mengakui bahwa tugas akhir ini adalah kerja saya sendiri, kecuali beberapa kutipan dari beberapa ringkasan yang masing-masing disebutkan sumbernya.

Medan,

Rizky Syafitri 062407029

PENGHARGAAN

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha Pemurah dan Maha Penyayang, dengan limpah karunia-Nya tugas akhir ini berhasil diselesaikan dalam waktu yang telah ditetapkan.

Ucapan terima kasih saya sampaikan kepada Drs. Bambang Irawan, M. Sc selaku pembimbing pada penyelesaian tugas akhir ini yang telah memberikan panduan dan penuh kepercayaan kepada saya untuk menyempurnakan kajian ini. Panduan ringkas, padat dan profesional telah diberikan kepada saya agar penulis dapat menyelesaikan tugas ini. Ucapan terima kasih juga ditujukan kepada Ketua dan Sekretaris Departemen Dr. Saib Suwilo, M. Sc dan Drs. Henry Rani Sitepu, M. Si, Dekan dan Pembantu Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Sumatera Utara, semua Dosen pada Departemen Matematika FMIPA USU, pegawai di FMIPA USU, dan reken-rekan kuliah. Akhirnya, tidak terlupakan kepada ibu, ayah dan semua ahli keliarga yang selama ini memberikan bantuan dan dorongan yang diperlukan. Semoga Allah SWT membalasnya.

DAFTAR ISI

Halaman

Persetujuan ii

Pernyataan iii

Penghargaan iv

Daftar Isi v

Daftar Tabel vii

Daftar Gambar viii

Bab 1 Pendahuluan 1

1.1 Latar Belakang 1

1.2 Identifikasi Masalah 2

1.3 Perumusan Masalah 3

1.4 Pembatasan Masalah 3

1.5 Tujuan Penelitian 3

1.6 Manfaat Penelitian 3

Bab 2 Landasan Teori 5

2.1 Pengertian Motivasi Belajar 5

2.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar 6 2.3 Pengertian Prestasi Belajar 7 2.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar 9

Bab 3 Metodologi Penelitian 11

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian 11

3.2 Populasi dan Sampel 11

3.2.1 Populasi 11

3.2.2 Sampel 12

3.3 Instrumen Penelitian 12

3.3.1 Uji Validitas 13

3.3.2 Uji Reliabilitas 14

3.4 Teknik Analisa Data 15

3.4.1 Analisis Deskriptif 15

3.4.2 Analisis Korelasi Sederhana 16

3.4.3 Uji Chi Kuadrat 17

3.4.3 Uji Kesamaan 2 (Dua) Rata-rata 18

3.5 Pengujian Hipotesis 19

Bab 4 Pembahasan 20

4.1 Variabel Penelitian 20

4.2 Deskriptif Data Penelitian 20

4.2.1 Data Motivasi Belajar 21

4.2.2 Data Prestasi Belajar I 22

4.3 Analisis Korelasi Sederhana 25

4.4 Uji Chi Kuadrat 27

4.5 Uji Kesamaan 2 (Dua) Rata-rata 28

Bab 5 Penutup 30

5.1 Kesimpulan 30

5.2 Saran 30

Daftar Pustaka Lampiran

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket 13

Tabel 3.2 Tipe Kekeliruan dalam Pengujian Hipotesis 19

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar 21

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar I 23 Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar II 24 Tabel 4.4 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Motivasi Belajar

dengan Prestasi Belajar I 26

Tabel 4.5 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Motivasi Belajar

dengan Prestasi Belajar II 26

Tabel 4.6 Hasil Uji Chi Kuadrat Hubungan Motivasi Belajar

dengan Prestasi Belajar I 27

Tabel 4.7 Hasil Uji Chi Kuadrat Hubungan Motivasi Belajar

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1 Histogram Motivasi Belajar 22

Gambar 4.2 Histogram Prestasi Belajar I 23

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1Latar Belakang

Generasi muda adalah sumber daya manusia yang sangat diharapkan oleh setiap

bangsa, terutama bangsa Indonesia. Berbagai upaya sedang dilaksanakan oleh bangsa

Indonesia untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia. Sumber daya

manusia yang berkualitas adalah modal dasar sekaligus kunci keberhasilan

pembangunan nasional. Jika sumber daya manusia Indonesia memiliki kualitas yang

baik, maka Indonesia bisa menjadi negara yang maju.

Terwujudnya sumber daya manusia yang berkualitas tidak terlepas dari

peranan dunia pendidikan. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif

mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (UUSPN No. 20 tahun 2003). Jadi,

dapat disimpulkan bahwa pendidikan merupakan ujung tombak kemajuan suatu

Pendidikan yang berkualitas dapat menghasilkan sumber daya manusia yang

berkualitas dan produktif. Hal tersebut mendorong suatu negara menjadi negara yang

maju dan pesat dalam perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Sekolah

merupakan lembaga pendidikan formal di Indonesia. Sekolah merupakan wadah para

siswa dalam menggali ilmu pengetahuan, di mana dengan ilmu pengetahuan akan

tercipta sumber daya manusia yang berkualitas.

Upaya menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas dapat dinilai dari

prestasi belajar siswa. Salah satu faktor penting yang dapat mempengaruhi tingkat

prestasi belajar siswa adalah motivasi belajar yang ada pada diri siswa. Adanya

motivasi belajar yang kuat membuat siswa belajar dengan tekun dan pada akhirnya

terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut. Mengingat pentingnya motivasi belajar

dalam mencapai prestasi yang baik perlu diketahui hubungan motivasi belajar dengan

prestasi belajar siswa.

1.2Identifikasi Masalah

Adapun permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah mengenai

hubungan motivasi belajar terhadap perstasi balajar siswa di SMP Muhammadiyah 1

1.3Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, dapat dirumuskan masalah penelitian ini yaitu, bagaimana

hubungan motivasi belajar terhadap prestasi belajar yang diraih siswa

SMP Muhammadiyah 1 Medan?

1.4Pembatasan Masalah

Penelitian ini dibatasi pada hubungan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa

SMP Muhammadiyah 1 Medan.

1.5Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh data dan informasi tentang

motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 1 Medan.

Adapun tujuan khusus penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara

motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa SMP Muhammadiyah 1 Medan.

1.6Manfaat Penelitian

Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Sebagai masukan bagi kepala sekolah dan guru mengenai materi pengelolaan

motivasi belajar dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan dan peningkatan

2. Menambah pengetahuan peneliti mengenai hubungan motivasi dengan prestasi

belajar.

3. Bagi peneliti, hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai temuan awal untuk

melakukan penelitian lanjut tentang model pengembangan motivasi belajar pada

BAB 2

LANDASAN TEORI

2.1 Pengertian Motivasi Belajar

Dalam uraian berikut, dijelaskan beberapa pengertian motivasi dan motivasi belajar.

Kata motivasi digunakan untuk menjelaskan suatu dorongan, kebutuhan, atau

keinginan untuk melakukan sesuatu (Slavin, 1991).

Motivasi merupakan suatu proses dan hasil dari suatu proses belajar (Winnie

dan Marx, 1989). Sebagai suatu proses, motivasi adalah suatu kondisi dari suatu

proses pembelajaran. Sebagai suatu hasil, motivasi merupakan hasil dari suatu

pembelajaran yang efektif.

Menurut Paulina Pannen, et all (1999, hal: 184) motivasi adalah sesuatu

yang mendorong dan mengalahkan individu untuk melakukan sesuatu. Motivasi

merupakan salah satu persyaratan yang paling penting dalam belajar (Slavin, 1991).

Motivasi adalah menggerakkan siswa untuk melakukan sesuatu atau ingin melakukan

sesuatu (Sardiman, 1992).

Menurut Amran YS (1997, hal:406) motivasi adalah dorongan (baik sadar

populer, motivasi menunjuk kepada seluruh proses gerakan, termasuk situasi yang

mendorong, dorongan yang timbul dalam diri individu, tingkah laku yang ditimbulkan

oleh tingkah laku tersebut dan tujuan atau akhir daripada gerakan atau perbuatan.

Motivasi belajar adalah sebagai a general state dan sebagai a

situation-specific state (Bophy, 1987). Sebagai a general state, motivasi belajar adalah suatu

watak yang permanen yang mendorong seseorang untuk menguasai pengetahuan dan

keterampilan dalam suatu kegiatan belajar. Sebagai a situation-specific state, motivasi

belajar muncul karena keterlibatan individu dalam suatu kegiatan tertentu diarahkan

oleh tujuan memperoleh pengetahuan atau menguasai keterampilan yang diajarkan.

Motivasi belajar adalah kemampuan internal yang terbentuk secara alami

yang dapat ditingkatkan atau dipelihara melalui kegiatan yang memberikan dukungan,

memberikan kesempatan untuk memilih kegiatan, memberikan tanggung jawab untuk

mengontrol proses belajar, dan memberikan tugas-tugas belajar yang bermanfaat dan

sesuai dengan kebutuhan pribadi (McCombs, 1991).

2.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar

Ada 6 faktor yang mempengaruhi motivasi belajar, yaitu:

1. Sikap

Sikap adalah kombinasi antara konsep, informasi, dan emosi yang menyebabkan

kecenderungan individu untuk mereaksi senang atau tidak senang terhadap orang,

2. Kebutuhan

Kebutuhan adalah suatu kondisi kekurangan yang mendorong individu untuk

untuk melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan (Wodkowski, 1985).

3. Rangsangan

Rangsangan adalah segala perubahan dalam persepsi atau pengalaman dengan

lingkungan yang menyebabkan individu menjadi aktif (Wodkowski, 1985).

4. Emosi

Emosi, mengacu pada pengalaman individu selama proses belajar.

5. Kemampuan

Kemampuan, mengacu kepada kemampuan individu untuk merespon sebagai hasil

belajar (Perlmutter dan Hall, 1992).

6. Penguatan

Penguatan adalah segala kegiatan yang memelihara dan meningkatkan

kemungkinan untuk merespon lebih lanjut (Wodkowski, 1985).

2.3 Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar yaitu hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar

sebagaimana yang dinyatakan dalam rapor (Poerwanto, 1986). Prestasi belajar

merupakan taraf keberhasilan murid atau santri dalam mempelajari materi pelajaran di

sekolah atau pondok pesantren, dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari

hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu (Muhibbin Syah, 1997).

Menurut Nana Sudjana (2005, hal: 22) hasil belajar adalah

itu, prestasi belajar juga merupakan suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan

seorang siswa dalam melakukan kegiatan belajar sesuai dengan bobot yang dicapai

(Winkel,1996).

Prestasi belajar juga dapat diartikan sebagai kesempurnaan yang dicapai

seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat (S. Nasution, 1996). Prestasi belajar

dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni kognitif, affektif dan

psikomotor, dan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria

tersebut, maka prestasi dikatakan kurang memuaskan.

Seseorang anak didik dikatakan berprestasi tinggi di sekolah apabila ia

memperoleh angka-angka yang baik dan menduduki peringkat atas di kelas, dan

dikatakan berprestasi rendah apabila angka-angka dalam mata pelajaran yang diikuti

buruk (Withman, 2000). Prestasi belajar merupakan penilaian hasil usaha kegiatan

hasil belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, angka, huruf maupun kalimat

yang mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak dalam periode tertentu

atau prestasi belajar diartikan sebagai tingkat penguasaan yang dicapai oleh pelajar

dalam mengikuti program belajar mengajar dengan tujuan pendidikan yang diterapkan

(Suryabrata, 2002).

Berdasarkan beberapa pengertian prestasi belajar tersebut, dapat disimpulkan

bahwa prestasi belajar merupakan tingkat kemampuan yang dimiliki oleh siswa dalam

menerima dan menolak informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar

mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan dalam

mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau rapor setelah

2.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar antra lain faktor yang terdapat

dalam diri siswa (fektor intern) dan faktor yang terdiri dari luar siswa (faktor ekstern).

1. Faktor Intern

Faktor intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, adapun

yang dapat digolongkan dalam faktor intern yaitu:

a. Kecerdasan (intelegensi)

Kecerdasan adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk

menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapi.

b. Bakat

Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki oleh seseorang sebagai

kecakapan pembawaan.

c. Minat

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenai

beberapa kegiatan.

d. Motivasi

Motivasi dalam belajar adalah merupakan keadaan yang mendorong keadaan

siswa untuk melakukan belajar.

2. Faktor Ekstern

Faktor ekstern adalah faktor-faktor yang mempengaruhi belajar yang sifatnya di

luar diri siswa. Adapun faktor ekstern yang mempengaruhi prestasi belajar adalah

a. Keluarga

Keluarga merupakan lingkungan terkecil dalam masyarakat. Keluarga

merupakan lingkungan pendididkan yang peetama, karena dalam keluarga

inilah anak pertama-tama mendapatkan pendidikan dan bimbingan, sedangkan

tugas utama dalam keluarga bagi pendidikan anak ialah sebagai peletak dasar

bagi pendidikan akhlak dan pandangan hidup keagamaan (Hasbullah, 1994).

b. Sekolah

Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal pertama yang sangat penting

dalam menentukan keberhasilan belajar siswa. Oleh karena itu, lingkungan

sekolah yang baik mendorong untuk belajar yang lebih giat.

c. Masyarakat

Faktor masyarakat merupakan faktor yang ada di masyarakat seperti budaya,

BAB 3

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SMP Muhammadiyah 1 Medan pada bulan Januari

sampai dengan Februari 2009.

3.2 Populasi dan Sampel

Pada sub bab ini menjelaskan mengenai populasi penelitian dan sampel penelitian.

Pada sub bab ini juga menjelaskan teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam

penelitian.

3.2.1 Populasi

Sudjana (1992, hal: 161) mengatakan bahwa populasi adalah totalitas semua nilai

yang mungkin baik hasil menghitung maupun pengukuran kuantitatif ataupun

kualitatif dari karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan

jelas. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMP Muhammadiyah 1

1

2+

= Nd

N n

( )( )

654 0.01 1 654

2

+ 7,54

654

3.2.2 Sampel

Sampel adalah bagian dari populasi (Arikunto, 2004). Penarikan sampel dalam

penelitian ini dilakukan secara acak dan teknik pengambilan sampel menggunakan

rumus sebagai berikut:

1 2+

=

Nd N

n

( )

3.1 Keterangan:

n = Jumlah sampel N = Jumlah populasi

d = Presisi yang ditetapkan (10%) 2

Berdasarkan rumus tersebut diperoleh jumlah sampel sebagai berikut:

= = = 86,7 = 87 responden.

3.3 Instrumen Penelitian

Instumen yang digunakan untuk pengumpulan data motivasi belajar adalah dengan

menggunakan angket (kuesioner) model skala Likert’s. Di sini jawaban

dikelompokkan menjadi 4 (empat) alternatif jawaban sebagai berikut:

1. Untuk jawaban sangat setuju (SS), skor yang diberikan adalah 4 (empat).

2. Untuk jawaban setuju (S), skor yang diberikan adalah 3 (tiga).

3. Untuk jawaban kurang setuju (KS), skor yang diberikan adalah 2 (dua).

Tabel 3.1 Kisi-kisi Angket

Variabel Indikator Jumlah Item Nomor Item

Memiliki ketekunan 5 7, 9, 18, 20, 24

Aktivitas dalam belajar 5 8, 15, 16, 23, 25

Motivasi belajar Minat belajar 5 1, 3, 5, 6, 13

Kreativitas 5 11, 12, 14, 17, 22

Harapan 5 2, 4, 10, 19, 21

Untuk pengumpulan data prestasi belajar digunakan data sekunder, yaitu

nilai rata-rata rapor responden.

3.3.1 Uji Validitas

Uji validitas angket digunakan untuk mengetahui validitas item angket. Untuk

menguji validitas item angket motivasi belajar siswa, digunakan rumus korelasi

Poduct Moment.

(

) ( )( )

(

)

( )

{

₂ 2

}

{

( )

₂

( )

2

}

∑

∑

∑

∑

∑

−

∑

∑

− − = Y Y n X X n Y X XY n

rhitung

( )

3.2

Keterangan:

r_hitung = Koefisien korelasi

n = Jumlah responden

∑

X = Jumlah skor item

∑

Y = Jumlah skor total

Untuk menghitung validitas item, harga r_hitung harus dikonsultasikan dengan

harga r₍α,_dk) atau rtabel dengan α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = n – 2. Jika hitung

r > r_tabel, maka item dinyatakan valid.

3.3.2 Uji Reliabilitas

Suharsimi Arikunto (2007, hal: 109) mengatakan bahwa untuk keperluan mencari

reliabilitas soal keseluruhan perlu juga dilakukan analisis butir soal seperti halnya soal

bentuk objektif. Skor untuk masing-masing butir soal dicantumkan pada kolom item

menurut apa adanya. Rumus yang digunakan adalah rumus Alpha sebagai berikut:

        −       −

=

∑

2

2 11 1 1 _t i n n r σ σ

(3.3)

Keterangan:

r = Reliabilitas yang dicari ₁₁

∑

σ_i2 = Jumlah varians skor tiap-tiap item σ_t2 = Varians total

n = Jumlah item

Untuk menghitung reliabilitas dari item, harga r_hitung harus dikonsultasikan

dengan harga r_(α,dk) atau r_tabel dengan α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = n – 2. Jika rhitung > rtabel, maka item dinyatakan reliabel.

3.4 Teknik Analisa Data

Teknik analisa data yang digunakan adalah analisis deskriptif, analisis korelasi

sederhana, dan uji kuadrat.

3.4.1 Analisis Deskriptif

Analisis deskriptif digunakan untuk mengetahui deskriptif data motivasi belajar siswa

dan prestasi belajar siswa. Adapun yang ingin diketahui dalam analisis deskriptif

adalah mean (rata-rata), dan standar deviasi.

1. Mean (Rata-rata)

n X

X =

∑

( )

3.4 Keterangan:

X = Mean (rata-rata)

∑

X = Jumlah nilai observasi n = Jumlah sampel

2. Standar Deviasi

(

)

1 2

− − =

n X X

S

( )

3.5

Keterangan:

S = Standar deviasi

X = Nilai Observasi

X = Rata-rata

3. Distribusi Frekuensi

Untuk menentukan distribusi frekuensi dari data masing-masing variabel penelitian

dilakukan langkah-langkah sebagai berikut.

a. Menentukan rentang skor

R = data terbesar – data terkecil

( )

3.6 b. Menentukan banyak kelas interval

K = 1 + 3,3 log n

( )

3.7 c. Menentukan panjang kelas (P)

K R

P=

( )

3.8

3.4.1 Analisis Korelasi Sederhana

Analisis korelasi sederhana digunakan untuk mengetahui koefisien korelasi antara

variabel X dan variabel Y. Analisis korelasi yang digunakan adalah Korelasi Product

Moment, dengan rumus:

(

) ( )( )

(

)

( )

{

₂ 2

}

{

( )

₂

( )

2

}

∑

∑

∑

∑

∑

−

∑

∑

− − = Y Y n X X n Y X XY n

r_XY

( )

3.9

Keterangan:

r_XY = Koefisien korelasi

n = Jumlah responden X = Variabel bebas

Korelasi Product Moment dilambangkan dengan r. Dengan ketentuan nilai r

tidak lebih dari harga -1 ≤ r ≤ 1. Nilai r = -1 artinya korelasi negatif sempurna, r = 0 artinya tidak ada korelasi, dan r = 1 berarti korelasi sangat kuat.

3.4.2 Uji Chi Kuadrat

Untuk mengetahui hubungan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa SMP

Muhammadiyah 1 Medan digunakanlah uji chi kuadrat. Adapun rumus yang

digunakan adalah sebagai berikut:

(

)

∑

₌ −

= n

i e

e o

f f f

1

2 2

χ

( )

3.10

Keterangan:

χ2

= Chi kuadrat

f = Frekuensi observasi _o

f = Frekuensi harapan _e

Frekuensi harapan

( )

f_e dihitung berdasarkan nilai frekuensi observasi

( )

f_o

dengan rumus berikut.

(

) (

)

N

baris f

kolom f

f o o

e

×

Keterangan:

f = Frekuensi observasi o

f = Frekuensi harapan _e

N = Jumlah f _o

Kriteria pengujian adalah tolak H₀ untuk χ_hitung2 > χ_tabel2 , dalam hal lainnya H0 diterima.

3.4.3 Uji Kesamaan 2 (Dua) Rata-rata

Untuk menguji kesamaan rata-rata dari prestasi balajar, yaitu prestasi belajar

berdasarkan nilai rata-rata rapor bulanan dan nilai rata-rata rapor semester digunakan

rumus sebagai berikut:

( )

1

2 2

− − =

∑

∑

∑

n

D D

n

D

t

( )

3.12

Keterangan:

t = Harga t hitung

∑

D = Jumlah perbedaan antara setiap pasangan (D = X1 – X2)

3.5 Pengujian Hipotesis

Menurut Sudjana (2002, hal: 219) hipotesis adalah asumsi atau dugaan mengenai

sesuatu hal itu yang dibuat untuk menjelaskan hal yang sering dituntut untuk

melakukan pengecekannya. Dalam melakukan pengujian hipotesis, ada dua macam

kekeliruan yang dapat terjadi, yaitu:

1. Kekeliruan tipe I: ialah menolak hipotesis nol yang seharusnya diterima.

2. Kekeliruan tipe II: ialah menerima hipotesis nol yang seharusnya ditolak.

Untuk mengingat hubungan antara hipotesis, kesimpulan dan tipe

Kekeliruan, dapat dilihat pada Tabel 3.2 berikut.

Tabel 3.2 Tipe Kekeliruan dalam Pengujian Hipotesis

Kesimpulan

Keadaan Sebenarnya

Hipotesis Benar Hipotesis Salah

Terima Hipotesis Benar Kekeliruan Tipe II

Tolak Hipotesis Kekeliruan Tipe I Benar

Peluang membuat kekeliruan tipe I biasa dinyatakan dengan α dan peluang membuat kekeliruan tipe II dinyatakan dengan β.

BAB 4

PEMBAHASAN

4.1 Variabel Penelitian

Dalam penelitan ini adalah satu variabel bebas dan satu variabel terikat. Adapaun

yang menjadi variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah motivasi belajar

sedangkan yang menjadi variabel terikat (Y) adalah prestasi belajar.

4.2 Deskripsi Data Penelitian

Sesuai dengan permasalahan yang dibahas dalam penelitian ini, data yang

dideskripsikan adalah data motivasi belajar dan prestasi belajar siswa SMP

Muhammadiyah 1 Medan. Prestasi belajar siswa terdiri dari prestasi belajar

berdasarkan nilai rata-rata rapor bulanan (prestasi belajar I) dan nilai rata-rata rapor

4.2.1 Data Motivasi Belajar

Berdasarkan hasil pengumpulan angket (kuesioner) tentang motivasi belajar yang

dilakukan terhadap 89 siswa, diperoleh bahwa skor terendah adalah 62 dan skor

tertinggi adalah 89, nilai rata-rata (mean) sebesar 76,90. Sedangkan standar deviasi

adalah 5,63. (Data dapat dilihat pada Lampiran F). Selanjutnya distribusi frekuensi

secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 4.1 berikut.

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar

NO Kelas Interval Frekuensi

1 60 - 63 3

2 64 - 67 0

3 68 - 71 9

4 72 - 75 22

5 76 - 79 28

6 80 - 83 12

7 84 - 87 11

8 88 - 91 2

Jumlah 87

Berdasarkan Tabel 4.1 dapat digambarkan histogram motivasi belajar siswa

60-63 64-67 68-71 72-75 76-79 80-83 84-87 88-91

0 5 10 15 20 25 30

Gambar 4.1 Histogram Motivasi Belajar

4.2.2 Data Prestasi Belajar I

Berdasarkan nilai rata-rata nilai rapor bulanan responden, diperoleh bahwa nilai

terendah adalah 65,16 dan nilai tertinggi adalah 92,18, nilai rata-rata (mean) sebesar

80,62. Sedangkan standar deviasi adalah 5,09. (Data dapat dilihat pada Lampiran F).

Selanjutnya dilakukan pembulatan terhadap nilai rata-rata rapor bulanan sehingga

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar I

NO Kelas Interval Frekuensi

1 62 - 65 1

2 66 - 69 2

3 70 - 73 5

4 74 - 77 12

5 78 - 81 26

6 82 - 85 27

7 86 - 89 11

8 90 - 93 3

Jumlah 87

Berdasarkan Tabel 4.2 dapat digambarkan histogram prestasi belajar siswa

SMP Muhammadiyah 1 Medan pada Gambar 4.2 berikut.

62-65 66-69 70-73 74-77 78-81 82-85 86-89 90-93

0 5 10 15 20 25 30

4.2.3 Data Prestasi Belajar II

Berdasarkan nilai rata-rata nilai rapor semester responden, diperoleh bahwa nilai

terendah adalah 69,42 dan nilai tertinggi adalah 90,18, nilai rata-rata (mean) sebesar

80,09. Sedangkan standar deviasi adalah 4,1. (Data dapat dilihat pada Lampiran F).

Selanjutnya dilakukan pembulatan terhadap nilai rata-rata rapor semester sehingga

distribusi frekuensi dapat dilihat pada Tabel 4.3 berikut.

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar II

NO Kelas Interval Frekuensi

1 69 - 71 2

2 72 - 74 7

3 75 - 77 13

4 78 - 80 23

5 81 - 83 25

6 84 - 86 14

7 87 - 89 2

8 90 - 92 1

Jumlah 87

Berdasarkan Tabel 4.3 dapat digambarkan histogram prestasi belajar siswa

69-71 72-74 75-77 78-80 81-83 84-86 87-89 90-92

0 5 10 15 20 25 30

Gambar 4.3 Histogram Prestasi Belajar II

4.3 Analisis Korelasi Sederhana

Analisis korelasi sederhana digunakan untuk mengetahui koefisien korelasi antara

variabel bebas (X), yaitu motivasi belajar dengan variabel terikat (Y), yaitu prestasi

belajar. Berikut ini adalah hasil perhitungan koefisien korelasi antara motivasi belajar

Tabel 4.4 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar I

Motivasi Belajar

Prestasi Belajar Motivasi Belajar Pearson Correlation

Sig (2-tailed) N 1 87 -0,078 0,470 87 Prestasi Belajar Pearson Correlation

Sig (2-tailed) N -0,078 0,470 87 1 87

Berdasarkan Tabel 4.4 diperoleh koefisien korelasi antara motivasi belajar

dengan prestasi belajar I sebesar -0,078.

Tabel 4.5 Hasil Analisis Korelasi Sederhana Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar II

Motivasi Belajar

Prestasi Belajar Motivasi Belajar Pearson Correlation

Sig (2-tailed) N 1 87 -0,102 0,348 87 Prestasi Belajar Pearson Correlation

Sig (2-tailed) N -0,102 0,348 87 1 87

Berdasarkan Tabel 4.5 diperoleh koefisien korelasi antara motivasi belajar

4.4 Uji Chi Kuadrat

Untuk mengetahui bagaimana hubungan antara motivasi dan prestasi belajar

dirumuskan hipotesis penelitian sebagai berikut:

H0: tidak ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi

belajar.

H1: ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar.

Setelah data motivasi belajar dan prestasi belajar dikelompokkan sesuai

dengan pengelompokkan skor yang dapat dilihat pada Lampiran G, sehingga

dihasilkan data motivasi belajar dan prestasi belajar yang dapat dilihat pada

Lampiran H. Berdasarkan data tersebut dilakukan pengujian dengan uji chi kuadrat..

Dengan melakukan uji chi kuadrat terhadap data motivasi belajar dan prestasi belajar,

diperoleh hasil pengujian seperti berikut.

Tabel 4.6 Hasil Uji Chi Kuadrat Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar I

Value df

Asymp Sig (2-sided)

Pearson Chi-Square 8.275(a) 4 .082

Likelihood Ratio 10.520 4 .033

Linear-by-Linear

Association 1.537 1 .215

N of Valid Cases 87

Berdasarkan Tabel 4.6, diperoleh nilai χ_hitung2 = 8,275 sedangkan χ_tabel2 dengan dk = 4 dan α = 0,05 adalah 9,49. Dalam hal ini χhitung2 <

2 tabel

diterima. Dengan demikian tidak ada hubungan yang signifikan antara motivasi

belajar dengan prestasi belajar (berdasarkan nilai rata-rata rapor bulanan).

Tabel 4.7 Hasil Uji Chi-Kuadrat Hubungan Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar II

Value df

Asymp Sig (2-sided)

Pearson Chi-Square 15.988(a) 4 .003

Likelihood Ratio 19.274 4 .001

Linear-by-Linear

Association 1.116 1 .291

N of Valid Cases 87

Berdasarkan Tabel 4.7, nilai 2 hitung

χ = 15,988 sedangkan 2 tabel

χ dengan dk = 4 dan α = 0,05 adalah 9,49. Dalam hal ini χ_hitung2 > χ_tabel2 , sehingga H₁ diterima. Dengan demikian ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan

prestasi belajar (berdasarkan nilai rata-rata rapor semester).

4.5 Uji Kesamaan 2 (Dua) Rata-rata

Nilai rata-rata dari prestasi belajar I adalah 80,62 dan nilai rata-rata prestasi II adalah

80,09. Standar deviasi dari prestasi belajar I adalah 5,09 dan standar deviasi dari

prestasi belajar II adalah 4,1. Berdasarkan nilai rata-rata dan standar deviasi tersebut

dapat dilakukan uji kesamaan dua rata-rata dengan hipotesis pengujian adalah:

H₀: tidak ada perbedaan rata-rata prestasi belajar I dengan prestasi belajar II.

Berdasarkan pengujian dengan rumus (3.12) diperoleh hasil t = 2,036 dan signifikan

adalah 0,045, ini berarti bahwa nilai 0,05 > 0,045. Jadi, H1 diterima sehingga ada

BAB 5 PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Penelitian dimaksudkan untuk mengetahui hubungan motivasi belajar dengan prestasi

belajar siswa di SMP Muhammadiyah 1 Medan. Berdasarkan pada analisis data yang

diperoleh, penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Koefisien korelasi antara motivasi belajar dan prestasi belajar berdasarkan nilai

rata-rata rapor bulanan adalah -0,078 dan koefisien korelasi antara motivasi belajar

dan prestasi belajar berdasarkan nilai rata-rata rapor bulanan adalah -0,102.

Dengan perkataan lain bahwa motivasi belajar dan prestasi belajar memiliki

hubungan secara tidak langsung.

2. χ_hitung2 = 15,988 dan χ_tabel2 = 9,49. Dalam hal ini χ_hitung2 > χ_tabel2 artinya ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar terhadap prestasi belajar

berdasarkan nilai rata-rata rapor semester. Dengan demikian, motivasi belajar

memiliki pengaruh dalam meningkatkan prestasi belajar.

5.2 Saran

Dengan memperhatikan pada kesimpulan tersebut di atas, peneliti mengajukan saran

1. Sebaiknya untuk menigkatkan prestasi belajar siswa perlu ada penigkatan pada

motivasi belajar.

2. Hendaknya di dalam belajar diperlukan suasana yang baik, karena suasana yang

baik dapat meningkatkan motivasi belajar.

3. Hendaknya guru juga dapat memberikan motivasi kepada siswa agar siswa

Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Diktat Filsafat Pendidikan. 2006. Medan: Tim Pengajar Universitas Negeri Medan.

Hadeli. 2006. Metode Penelitian Pendidikan. Ciputat: Quantum Teaching.

Diakses tanggal 10 Januari, 2009.

Marlianto, Eddy dan kawan-kawan. 2008. Panduan Tata Cara Penulisan Skripsi dan

Tugas Akhir. Medan: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

Universitas Sumatera Utara.

Nugroho. 1991. Sendi-sendi Statistik. Jakarta: Rajawali Pers.

Pannen, Paulina dkk. 1999. Cakrawala Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka.

Riduwan dan Engkos Ahmad Kuncoro. 2006. Cara menggunakan dan Memakai

Analisis Jalur (Path Analysis). Bandung: Alfabeta.

Simpson, Ian S. 1995. Statistika Dasar untuk Pustakawan. Bandung: ITB.

Soepeno, Bambang. 2002. Statistik Terapan dalam Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial

dan Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Edisi ke-6. Bandung: Tarsito.

Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.

Suliyanto. 2006. Metode Riset Bisnis. Yogyakarta: Andi.

Uno, Hamzah B. 2007. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara.

Lampiran A

ANGKET

MOTIVASI BELAJAR Pengantar

Dalam rangka penelitian untuk Tugas Akhir, saya meminta adik-adik siswa/i SMP Muhammadiyah 01 Medan sebagai responden dalam penelitian ini.

Bersama ini saya mohon angket ini diisi oleh adik-adik untuk menjawab seluruh pernyataan yang telah disediakan. Diharapkan adik-adik mengisi dengan objektif dan sesuai dengan fakta yang ada.

Petunjuk Pengisian Angket

a. Berilah tanda cek (V) pada kolom yang tersedia dan pilih jawaban sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Dengan alternatif jawaban:

SS = Sangat Setuju S = Setuju

KS = Kurang Setuju TS = Tidak Setuju

b. Dalam menjawab pernyataan-pernyataan berikut ini, usahakan agar tidak ada jawaban yang kosong karena akan mempengaruhi hasil akhirnya.

Identitas Siswa

Nama :

NIS :

Kelas :  VII  VIII  IX Jenis Kelamin :  Laki-laki  Perempuan

Lampiran A (Lanjutan)

No Pernyataan

Alternatif Jawaban SS S KS TS

1. Sebelum mengikuti pelajaran saya selalu mempersiapkan

diri

2. Saya belajar karena ingin mendapat pujian dari orang

lain

3. Merasa iri dengan teman yang mendapat nilai baik

4. Saya bangga mendapat penghargaan walau teman-teman

membencinya

5. Tugas yang diberikan oleh guru sangat diharapkan

karena akan membantu saya dalam memahami pelajaran

6.

Saya paling malas mengulang pelajaran yang sudah diajarkan di sekolah, karena hanya membuang waktu

saja

7. Saya lebih sering mempergunakan waktu untuk belajar

daripada untuk bercanda

8. Saya belajar agar orang tua bangga dengan saya

9. Kepuasan dalam belajar bukan karena semata-mata

mendapat nilai tinggi

10. Saya belajar untuk mendapat prestasi yang baik

11. Jika ada guru yang tidak hadir dan tidak ada

penggantinya, maka sebaiknya diisi dengan diskusi

12. Saya rajin belajar dengan tujuan agar dapat melebihi

kemampuan teman-teman

13. Jika ada guru yang tidak hadir, maka sebaiknya diganti

oleh guru di sekolah

14. Saya paling suka membaca buku atau majalah yang

Lampiran A (Lanjutan)

15. Saya sering bertanya pada teman atau guru pada saat ada

pelajaran yang kurang dimengerti

16. Arahan orang tua sangat mendorong saya untuk belajar lebih giat

17. Jika cara guru dalam mengajar sangat menarik, maka saya belajar dengan semangat

18. Jika nilai salah satu pelajaran bernilai jelek/kurang, maka menurut saya itu merupakan hal yang wajar

19. Tujuan saya belajar adalah semata-mata untuk mendapatkan nilai yang tinggi

20. Saya selalu mengerjakan tugas tepat waktu

21. Saya belajar agar nilai saya bagus

22. Belajar sudah merupakan kesenangan bagi saya karena melalui belajar pengetahuan saya akan bertambah

23.

Jika suasana di rumah tidak memungkinkan untuk belajar, maka saya mencari tempat khusus agar lebih berkonsentrasi

24. Waktu luang yang ada digunakan untuk bermain dengan teman

25.

Jika ada pekerjaan rumah yang kurang dimengerti, maka saya selalu bertanya kepada anggota keluarga ataupun orang lain yang lebih mengerti

Lampiran B

Uji Coba Instrumen Motivasi Belajar

NO

Nomor Item Total

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 1 4 2 2 4 4 1 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 84 2 2 2 1 2 3 1 2 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 2 3 2 2 1 3 59 3 3 1 2 2 2 1 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 59 4 3 2 3 1 4 1 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 2 2 2 3 3 3 2 3 67 5 4 1 4 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 4 3 4 3 2 2 2 2 3 3 2 3 71 6 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 95 7 4 3 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 3 4 4 2 4 87 8 3 3 2 3 4 3 4 4 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 2 3 82 9 4 2 1 2 3 1 2 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 2 3 72 10 3 1 3 2 3 2 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 2 4 81 11 4 2 2 3 4 1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 2 4 85 12 4 3 2 3 4 1 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 4 3 3 3 4 4 2 2 72 13 3 2 1 3 4 2 4 3 2 3 3 4 3 2 4 3 3 4 2 4 3 3 3 3 4 75 14 4 3 4 3 3 1 3 2 4 2 4 3 4 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 2 4 79 15 3 2 3 2 4 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 81 16 3 1 3 2 4 1 3 3 3 4 2 2 4 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 4 70 17 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 2 4 77 18 3 2 1 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 3 2 2 67 19 4 3 3 2 4 3 4 4 4 4 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 88 20 4 2 3 2 4 2 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 4 81

Σ 69 43 50 52 71 33 64 68 63 71 59 60 66 62 67 72 70 63 54 64 63 68 67 45 68 1532 rXY 0,6 0,6 0,5 0,5 0,6 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,6 0,5 0,7 0,6 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,6 0,7 0,7 0,7 0,6 0,5

SD 0,4 0,7 1,1 0,6 0,4 0,5 0,5 0,4 0,6 0,4 0,7 0,5 0,3 0,5 0,3 0,4 0,3 0,6 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,3 0,5 90,5

Lampiran C

Hasil Perhitungan Validitas Angket Motivasi Belajar

No r_hitung rtabel Keterangan

1 0,6002 0,444 Valid

2 0,5937 0,444 Valid

3 0,4895 0,444 Valid

4 0,4903 0,444 Valid

5 0,5984 0,444 Valid

6 0,4883 0,444 Valid

7 0,4978 0,444 Valid

8 0,5476 0,444 Valid

9 0,5065 0,444 Valid

10 0,4703 0,444 Valid

11 0,5738 0,444 Valid

12 0,4882 0,444 Valid

13 0,6723 0,444 Valid

14 0,638 0,444 Valid

15 0,4788 0,444 Valid

16 0,4699 0,444 Valid

17 0,5070 0,444 Valid

18 0,4693 0,444 Valid

19 0,5105 0,444 Valid

20 0,6091 0,444 Valid

21 0,6781 0,444 Valid

22 0,7172 0,444 Valid

23 0,7243 0,444 Valid

24 0,6237 0,444 Valid

Lampiran C (Lanjutan)

Perhitungan Reliabilitas Angket Motivasi Belajar

∑

2 i

σ = 12

2 t

σ = 90,46

n = 20

        −       −

=

∑

2

2 11 1 1 _t i n n r σ σ =       −      

− 90,46

12 1 1 20 20 = 0,913 11

r = rhitung = 0,913 tabel

r = 0,378 hitung

Lampiran D

Tabulasi Data Motivasi Belajar N

o Nomor Item

To tal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5

1 4 1 1 3 4 1 3 4 2 4 3 3 3 4 4 4 4 2 3 3 3 4 4 2 2 75

2 3 2 2 1 4 1 2 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 2 3 72

3 4 1 1 2 3 1 3 3 4 3 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 4 4 1 2 69

4 4 1 2 3 4 2 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 86

5 4 3 2 4 4 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 2 3 84

6 3 2 1 2 3 2 4 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 4 78

7 3 4 3 4 4 3 1 4 4 4 2 2 1 3 4 3 4 4 2 2 3 3 3 3 4 77

8 4 1 1 2 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 3 3 4 3 2 4 73

9 4 4 3 3 4 3 2 4 4 4 2 4 4 2 4 4 4 2 2 3 4 2 2 4 4 82

10 3 2 2 1 3 1 3 4 3 4 3 3 4 2 3 4 4 1 3 3 3 4 4 2 4 73 11 3 2 1 2 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 4 4 3 2 4 4 4 4 3 3 4 79 12 4 1 1 2 4 1 4 3 4 4 3 1 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 77 13 3 2 2 1 4 1 2 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 2 4 3 4 3 3 2 3 72 14 4 1 1 4 4 1 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 88 15 3 2 1 2 4 2 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 4 3 3 3 74 16 4 3 3 1 3 1 3 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 2 4 4 4 3 3 1 2 75 17 4 2 3 3 4 2 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 3 86 18 3 2 1 2 4 1 4 4 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 2 3 75 19 4 1 1 4 1 4 3 4 3 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 3 3 4 3 3 1 78 20 4 2 1 4 4 1 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 1 3 2 4 4 3 2 4 76 21 4 1 1 2 4 1 3 4 2 4 4 2 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 2 1 4 72 22 4 1 1 3 1 3 4 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 4 3 3 3 4 4 2 3 73 23 3 2 1 2 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 79 24 4 1 1 2 4 1 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 2 1 3 77 25 3 1 1 3 4 2 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 1 4 79 26 4 1 2 4 3 2 3 4 3 4 2 4 1 3 3 3 4 1 3 2 4 4 2 3 4 73 27 4 1 1 3 4 1 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 3 4 4 4 1 4 82 28 4 2 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 1 4 83 29 4 1 1 2 3 1 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 2 3 75 30 4 1 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 3 1 4 84 31 4 1 4 2 4 2 3 4 4 4 3 3 3 2 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 82 32 4 1 2 1 4 2 4 3 2 3 2 2 3 3 4 4 3 3 1 2 3 4 3 2 3 68 33 4 1 2 2 4 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 87 34 3 2 1 2 4 1 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 2 4 77 35 3 2 4 2 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 3 4 2 1 3 2 3 3 4 2 4 76 36 4 1 2 2 4 1 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 4 4 1 4 81 37 3 1 2 1 2 1 3 3 3 4 2 2 3 2 2 2 4 4 2 2 3 4 2 3 3 63 38 4 1 1 2 3 1 2 3 4 4 3 2 4 2 4 3 4 2 2 3 2 4 4 2 4 70 39 4 1 3 4 3 2 3 3 2 4 3 4 4 4 4 4 3 2 3 3 4 4 3 2 4 80 40 3 1 1 2 3 2 3 4 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 2 2 3 3 4 2 3 72 41 3 1 3 4 2 2 1 1 1 3 3 1 4 3 2 3 4 4 1 1 4 3 4 1 4 63 42 3 2 1 2 3 2 4 3 2 4 3 2 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 1 2 71

Lampiran D (Lanjutan)

43 4 2 1 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 4 3 4 2 78

44 3 1 1 2 4 1 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 3 4 4 1 4 75

45 4 1 3 2 3 2 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 3 4 80

46 3 1 3 1 4 3 3 4 2 4 3 4 3 2 3 4 4 1 2 3 4 4 3 3 3 74

47 4 1 1 2 4 2 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 85

48 3 2 3 4 4 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 1 4 85

49 3 1 3 3 3 1 2 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 3 2 2 3 3 2 2 3 72

50 4 2 3 3 4 1 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 86

51 4 2 3 1 4 1 3 2 2 3 3 3 4 3 4 4 3 2 2 3 2 3 3 2 3 69

52 4 1 2 2 3 2 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 2 2 3 3 4 4 3 4 76

53 4 1 3 4 4 2 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 1 4 82

54 4 1 3 2 3 1 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 3 3 2 2 4 4 4 1 4 78

55 4 2 1 4 4 1 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 1 3 85

56 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 1 3 3 4 4 4 2 4 74

57 3 1 2 2 4 1 3 3 3 4 3 1 3 2 3 3 4 1 1 1 4 1 3 2 4 62

58 4 2 1 4 4 1 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 2 4 3 4 4 3 2 3 83

59 3 2 2 3 3 2 2 4 4 4 2 4 3 2 4 3 4 4 2 3 4 3 2 4 4 77

60 4 1 1 3 4 1 3 3 4 4 4 2 3 2 4 4 4 3 2 4 3 4 3 1 4 75

61 4 3 1 3 3 1 3 4 2 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 1 2 77

62 4 2 1 3 4 1 3 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 1 2 4 4 4 3 3 4 80

63 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 2 3 2 4 3 4 4 1 4 75

64 4 1 1 2 4 1 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 2 2 4 3 4 4 1 3 78

65 4 3 1 2 3 1 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 70

66 4 1 2 2 4 1 3 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 3 3 2 4 76

67 4 1 2 2 4 1 4 4 3 4 3 2 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 3 1 4 77

68 3 2 1 2 4 1 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 4 74

69 4 4 1 4 4 1 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 3 1 4 4 4 4 4 2 4 84

70 4 1 2 1 4 1 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 3 83

71 3 1 2 2 4 2 3 4 3 4 2 4 3 3 4 4 4 3 3 2 4 2 4 2 4 76

72 4 1 1 1 4 1 4 4 1 4 3 2 3 4 4 4 3 3 2 3 4 4 3 2 3 72

73 4 1 2 2 4 3 3 4 4 4 3 4 3 2 3 3 4 4 4 3 4 3 2 2 3 78

74 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 2 3 2 4 3 4 4 4 77

75 3 2 3 4 2 1 3 4 4 4 3 2 4 2 3 4 4 4 4 2 4 4 3 1 4 78

76 4 2 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 89

77 4 2 1 1 1 2 3 4 3 4 2 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 4 4 3 4 77

78 4 1 4 1 4 1 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 1 2 3 2 4 4 2 4 78

79 3 1 2 3 4 3 3 4 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 79

80 4 1 3 2 3 1 3 4 3 4 4 2 3 3 3 4 2 3 3 1 3 4 2 1 3 69

81 4 1 1 1 4 1 4 4 3 4 4 2 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 2 3 78

82 4 1 1 3 4 1 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 2 3 77

83 3 2 1 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 1 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 2 69

84 4 1 4 4 3 2 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 2 4 3 4 4 3 1 4 84

85 4 1 1 4 4 2 3 4 2 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 4 4 3 2 4 80

86 4 1 2 2 4 1 2 4 2 4 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 4 3 3 3 3 69

Lampiran E

Data Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar

NO Motivasi Belajar

Prestasi Belajar Nilai rata-rata rapor

bulanan

Nilai rata-rata rapor semester

1 75 73,21 73,77

2 72 75,81 76,15

3 69 82,56 81,08

4 86 84,28 82,38

5 84 78,6 77,08

6 78 78,3 77,77

7 77 87,1 85,77

8 73 85,93 84,92

9 82 82,6 79,77

10 73 81,93 81,15

11 79 77 75,15

12 77 85,5 85,54

13 72 74,21 72,92

14 88 85,2 84,38

15 74 81,1 80,23

16 75 74,16 73,92

17 86 75,7 75,15

18 75 65,16 69,42

19 78 76,16 75,08

20 76 83,03 71,69

21 72 76,6 74,31

22 73 78,7 75,62

23 79 76,3 75,77

24 77 76,5 75,38

Lampiran E (Lanjutan)

26 73 71,4 71,69

27 82 81,5 79,04

28 83 81,56 80,17

29 75 79,93 77,77

30 84 81,62 79,32

31 82 82,5 80,17

32 68 79,87 77,21

33 87 76,56 76,64

34 77 79,37 77,62

35 76 89,93 86,56

36 81 82,18 78,9

37 63 82,68 81,06

38 70 87,87 84,51

39 80 92,18 86,36

40 72 86 87,22

41 63 84,4 84,26

42 71 85,33 86,05

42 78 77,66 78,38

44 75 85,26 83,22

45 80 81,93 81,03

46 74 80,73 80,21

47 85 82,73 81,43

48 85 81,6 81,44

49 72 90,2 90,18

50 86 82,4 81,39

51 69 84,8 82,46

52 76 84,53 83,32

53 82 79,06 79,9

54 78 85,75 84,77

55 85 84,43 83,38

Lampiran E (Lanjutan)

57 62 87,25 85,73

58 83 73,12 77,85

59 77 84,81 81,88

60 75 84,31 82,46

61 77 69,75 74,52

62 80 74,62 78,81

63 75 85 83,63

64 78 73 76,55

65 70 67,18 75,52

66 76 86 84,55

67 77 85,87 82,88

68 74 85,81 84,6

69 84 80,13 82,11

70 83 79,93 81,16

71 76 78,73 79,64

72 72 78,93 79,32

73 78 78,67 81,82

74 77 79,07 79,16

75 78 83,33 84,14

76 89 80,47 80,26

77 77 80,53 81,42

78 78 80,2 81,1

79 79 77,33 76,72

80 69 79,47 81,18

81 78 81 81,78

82 77 79,33 79,96

83 69 83 82,62

84 84 81,62 79,32

85 80 81,4 80,54

86 69 79,73 79,61

Lampiran F

Deskriptif Data Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar I

N Minimum Maximum Mean

Standar Deviasi Motivasi Belajar _{87 62.00 89.00 76.8966 5.62807} Prestasi Belajar _{87 65.16 92.18 80.6214 5.09232} Valid N (listwise) ₈₇

Deskriptif Data Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar II

N Minimum Maximum Mean

Standar Deviasi Motivasi Belajar 87 62.00 89.00 76.8966 5.62807 Prestasi Belajar 87 69.42 90.18 80.0884 4.10094 Valid N

Lampiran G

Pengelompokkan Skor Motivasi Belajar

Skor Pengelompokkan

62,00 - 71,00 Rendah

72,00 - 81,00 Sedang

82,00 - 91,00 Tinggi

Pengelompokkan Skor Prestasi Belajar I

Skor Pengelompokkan

65,00 - 74,99 Rendah

75,00 - 84,99 Sedang

85,00 - 94,99 Tinggi

Pengelompokkan Skor Prestasi Belajar II

Skor Pengelompokkan

69,00 - 76,99 Rendah

77,00 - 83,99 Sedang

Lampiran H

Pengelompokkan Skor Motivasi Belajar dan Presrasi Belajar I

No Motivasi Belajar Kelompok Prestasi Belajar Kelompok

(X) (Y)

1 75 Sedang 73,21 Rendah

2 72 Sedang 75,81 Sedang

3 69 Rendah 82,56 Sedang

4 86 Tinggi 84,28 Sedang

5 84 Tinggi 78,6 Sedang

6 78 Sedang 78,3 Sedang

7 77 Sedang 87,1 Tinggi

8 73 Sedang 85,93 Tinggi

9 82 Tinggi 82,6 Sedang

10 73 Sedang 81,93 Sedang

11 79 Sedang 77 Sedang

12 77 Sedang 85,5 Tinggi

13 72 Sedang 74,21 Rendah

14 88 Tinggi 85,2 Tinggi

15 74 Sedang 81,1 Sedang

16 75 Sedang 74,16 Rendah

17 86 Tinggi 75,7 Sedang

18 75 Sedang 65,16 Rendah

19 78 Sedang 76,16 Sedang

20 76 Sedang 83,03 Sedang

21 72 Sedang 76,6 Sedang

22 73 Sedang 78,7 Sedang

23 79 Sedang 76,3 Sedang

24 77 Sedang 76,5 Sedang

25 79 Sedang 67,16 Rendah

26 73 Sedang 71,4 Rendah

27 82 Tinggi 81,5 Sedang

28 83 Tinggi 81,56 Sedang

29 75 Sedang 79,93 Sedang

30 84 Tinggi 81,62 Sedang

31 82 Tinggi 82,5 Sedang

32 68 Rendah 79,87 Sedang

33 87 Tinggi 76,56 Sedang

34 77 Sedang 7937 Sedang

35 76 Sedang 89,93 Tinggi

36 81 Sedang 82,18 Sedang

37 63 Rendah 82,68 Sedang

38 70 Rendah 87,87 Tinggi

39 80 Sedang 92,18 Tinggi

40 72 Sedang 86 Tinggi

Lampiran H (Lanjutan)

42 71 Rendah 85,33 Tinggi

43 78 Sedang 77,66 Sedang

44 75 Sedang 85,26 Tinggi

45 80 Sedang 81,93 Sedang

46 74 Sedang 80,73 Sedang

47 85 Tinggi 82,73 Sedang

48 85 Tinggi 81,6 Sedang

49 72 Sedang 90,2 Tinggi

50 86 Tinggi 82,4 Sedang

51 69 Rendah 84,8 Sedang

52 76 Sedang 84,53 Sedang

53 82 Tinggi 79,06 Sedang

54 78 Sedang 85,75 Tinggi

55 85 Tinggi 84,43 Sedang

56 74 Sedang 87,31 Tinggi

57 62 Rendah 87,25 Tinggi

58 83 Tinggi 73,12 Rendah

59 77 Sedang 84,81 Sedang

60 75 Sedang 84,31 Sedang

61 77 Sedang 69,75 Rendah

62 80 Sedang 74,62 Sedang

63 75 Sedang 85 Tinggi

64 78 Sedang 73 Rendah

65 70 Sedang 67,18 Rendah

66 76 Sedang 86 Tinggi

67 77 Sedang 85,87 Tinggi

68 74 Sedang 85,81 Tinggi

69 84 Tinggi 80,13 Sedang

70 83 Tinggi 79,93 Sedang

71 76 Sedang 78,73 Sedang

72 72 Sedang 78,93 Sedang

73 78 Sedang 78,67 Sedang

74 77 Sedang 79,07 Sedang

75 78 Sedang 83,33 Sedang

76 89 Tinggi 80,47 Sedang

77 77 Sedang 80,53 Sedang

78 78 Sedang 80,2 Sedang

79 79 Sedang 77,33 Sedang

80 69 Rendah 79,47 Sedang

81 78 Sedang 81 Sedang

82 77 Sedang 79,33 Sedang

83 69 Rendah 83 Sedang

84 84 Tinggi 81,62 Sedang

85 80 Sedang 81,4 Sedang

86 69 Rendah 79,73 Sedang

Lampiran H (Lanjutan)

Pengelompokkan Skor Motivasi Belajar dan Presrasi Belajar II

No Motivasi Belajar Kelompok Prestasi Belajar Kelompok

(X) (Y)

1 75 Sedang 73,77 Rendah

2 72 Sedang 76,15 Rendah

3 69 Rendah 81,08 Sedang

4 86 Tinggi 82,38 Sedang

5 84 Tinggi 77,08 Sedang

6 78 Sedang 77,77 Sedang

7 77 Sedang 85,77 Tinggi

8 73 Sedang 84,92 Tinggi

9 82 Tinggi 79,77 Sedang

10 73 Sedang 81,15 Sedang

11 79 Sedang 75,15 Rendah

12 77 Sedang 85,54 Tinggi

13 72 Sedang 72,92 Rendah

14 88 Tinggi 8438 Tinggi

15 74 Sedang 80,23 Sedang

16 75 Sedang 73,92 Rendah

17 86 Tinggi 75,15 Rendah

18 75 Sedang 69,42 Rendah

19 78 Sedang 75,08 Rendah

20 76 Sedang 71,69 Rendah

21 72 Sedang 74,31 Rendah

22 73 Sedang 75,62 Rendah

23 79 Sedang 75,77 Rendah

24 77 Sedang 75,38 Rendah

25 79 Sedang 70,69 Rendah

26 73 Sedang 71,69 Rendah

27 82 Tinggi 79,04 Sedang

28 83 Tinggi 80,17 Sedang

29 75 Sedang 77,77 Sedang

30 84 Tinggi 79,32 Sedang

31 82 Tinggi 80,17 Sedang

32 68 Rendah 77,21 Sedang

33 87 Tinggi 76,64 Sedang

34 77 Sedang 77,62 Sedang

35 76 Sedang 86,56 Tinggi

36 81 Sedang 78,9 Sedang

37 63 Rendah 81,06 Sedang

38 70 Rendah 84,51 Tinggi

39 80 Sedang 86,36 Tinggi

40 72 Sedang 87,22 Tinggi

41 63 Rendah 84,26 Tinggi

Lampiran H (Lanjutan)

43 78 Sedang 78,38 Sedang

44 75 Sedang 83,22 Sedang

45 80 Sedang 81,03 Sedang

46 74 Sedang 80,21 Sedang

47 85 Tinggi 81,43 Sedang

48 85 Tinggi 81,44 Sedang

49 72 Sedang 90,18 Tinggi

50 86 Tinggi 81,39 Sedang

51 69 Rendah 82,46 Sedang

52 76 Sedang 83,32 Sedang

53 82 Tinggi 79,9 Sedang

54 78 Sedang 84,77 Sedang

55 85 Tinggi 83,38 Sedang

56 74 Sedang 85,58 Tinggi

57 62 Rendah 85,73 Tinggi

58 83 Tinggi 77,85 Sedang

59 77 Sedang 81,88 Sedang

60 75 Sedang 82,46 Sedang

61 77 Sedang 74,52 Rendah

62 80 Sedang 78,81 Sedang

63 75 Sedang 83,63 Sedang

64 78 Sedang 76,55 Rendah

65 70 Sedang 75,52 Rendah

66 76 Sedang 84,55 Tinggi

67 77 Sedang 82,88 Sedang

68 74 Sedang 84,6 Tinggi

69 84 Tinggi 82,11 Sedang

70 83 Tinggi 81,16 Sedang

71 76 Sedang 79,64 Sedang

72 72 Sedang 79,32 Sedang

73 78 Sedang 81,82 Sedang

74 77 Sedang 79,16 Sedang

75 78 Sedang 84,14 Tinggi

76 89 Tinggi 80,26 Sedang

77 77 Sedang 81,42 Sedang

78 78 Sedang 81,1 Sedang

79 79 Sedang 76,72 Rendah

80 69 Rendah 81,18 Sedang

81 78 Sedang 81,78 Sedang

82 77 Sedang 79,96 Sedang

83 69 Rendah 82,62 Sedang

84 84 Tinggi 79,32 Sedang

85 80 Sedang 80,54 Sedang

86 69 Rendah 79,61 Sedang

Lampiran I

Frekuensi Observasi Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar I

Motivasi Belajar

Prestasi Belajar

Jumlah

Tinggi Sedang Rendah

Tinggi 1 18 1 20

Sedang 14 33 9 56

Rendah 3 8 0 11

Jumlah 18 59 10 87

Frekuensi Observasi Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar II

Motivasi Belajar Prestasi Belajar Jumlah

Tinggi Sedang Rendah

Tinggi 1 18 1 20

Sedang 11 27 18 56

Rendah 4 7 0 11

Lampiran J

Hasil Uji Kesamaan 2 (Dua) Rata-rata

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed) Mean Std.

Deviation

Std. Error Mean

95% Confidence Interval of the

Difference Lower Upper Prestasi

BelajarI Prestasi Belajar II

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Jl. Bioteknologi No. 1 Kampus USU, Telp. (061) 8223651, Fax (061) 8214290 Medan 20155

KARTU BIMBINGAN TUGAS AKHIR MAHASISWA

Nama Mahasisiwa : RIZKY SYAFITRI

NIM : 062407029

Judul Tugas Akhir : HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI

SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN Dosen Pembimbing : Drs. BAMBANG IRAWAN, M. Sc Tanggal Mulai Bimbingan :

Tanggal Selesai Bimbingan :

No Tanggal Bimbingan

Pembahasan pada Asisten Mengenai, pada Bab

Paraf Dosen Pembimbing Keterangan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

*Kartu ini harap dikembalikan ke Jurusan Matematika bila bimbingan mahasiswa telah selesai

Diketahui

Departemen Matemetika FMIPA USU Pembimbing, Ketua,

Dr. Saib Suwilo, M. Sc Drs. Bambang Irawan, M. Sc

SURAT KETERANGAN Hasil Uji Program Tugas Akhir

Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa Tugas Akhir Program Diploma III Ilmu Komputer / Statistika:

Nama : Rizky Syafitri

Nim : 062407029

Program Studi : D3 Statistika

Judul Tugas Akhir : Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMP Muhammadiyah 1 Medan

Telah melaksanakan test program Tugas Akhir mahasiswa tersebut di atas pada tanggal Juni 2009.

Dengan Hasil: Sukses / Gagal

Demikian diterangkan untuk digunakan melengkapi syarat pendaftaran Ujian Meja Hijau Tugas Akhir mahasiswa bersangkutan di Jurusan Matematika FMIPA USU Medan.

Medan,

Dosen Pembimbing,

Drs. Bambang Irawan, M. Sc NIP 130535840

Lampiran H (Lanjutan)

Pengelompokkan Skor Motivasi Belajar dan Presrasi Belajar II No Motivasi Belajar Kelompok Prestasi Belajar Kelompok

(X) (Y)

1 75 Sedang 73,77 Rendah

2 72 Sedang 76,15 Rendah

3 69 Rendah 81,08 Sedang

4 86 Tinggi 82,38 Sedang

5 84 Tinggi 77,08 Sedang

6 78 Sedang 77,77 Sedang

7 77 Sedang 85,77 Tinggi

8 73 Sedang 84,92 Tinggi

9 82 Tinggi 79,77 Sedang

10 73 Sedang 81,15 Sedang

11 79 Sedang 75,15 Rendah

12 77 Sedang 85,54 Tinggi

13 72 Sedang 72,92 Rendah

14 88 Tinggi 8438 Tinggi

15 74 Sedang 80,23 Sedang

16 75 Sedang 73,92 Rendah

17 86 Tinggi 75,15 Rendah

18 75 Sedang 69,42 Rendah

19 78 Sedang 75,08 Rendah

20 76 Sedang 71,69 Rendah

21 72 Sedang 74,31 Rendah

22 73 Sedang 75,62 Rendah

23 79 Sedang 75,77 Rendah

24 77 Sedang 75,38 Rendah

25 79 Sedang 70,69 Rendah

26 73 Sedang 71,69 Rendah

27 82 Tinggi 79,04 Sedang

28 83 Tinggi 80,17 Sedang

29 75 Sedang 77,77 Sedang

30 84 Tinggi 79,32 Sedang

31 82 Tinggi 80,17 Sedang

32 68 Rendah 77,21 Sedang

33 87 Tinggi 76,64 Sedang

34 77 Sedang 77,62 Sedang

35 76 Sedang 86,56 Tinggi

36 81 Sedang 78,9 Sedang

37 63 Rendah 81,06 Sedang

38 70 Rendah 84,51 Tinggi

39 80 Sedang 86,36 Tinggi

40 72 Sedang 87,22 Tinggi

41 63 Rendah 84,26 Tinggi

Lampiran H (Lanjutan)

43 78 Sedang 78,38 Sedang

44 75 Sedang 83,22 Sedang

45 80 Sedang 81,03 Sedang

46 74 Sedang 80,21 Sedang

47 85 Tinggi 81,43 Sedang

48 85 Tinggi 81,44 Sedang

49 72 Sedang 90,18 Tinggi

50 86 Tinggi 81,39 Sedang

51 69 Rendah 82,46 Sedang

52 76 Sedang 83,32 Sedang

53 82 Tinggi 79,9 Sedang

54 78 Sedang 84,77 Sedang

55 85 Tinggi 83,38 Sedang

56 74 Sedang 85,58 Tinggi

57 62 Rendah 85,73 Tinggi

58 83 Tinggi 77,85 Sedang

59 77 Sedang 81,88 Sedang

60 75 Sedang 82,46 Sedang

61 77 Sedang 74,52 Rendah

62 80 Sedang 78,81 Sedang

63 75 Sedang 83,63 Sedang

64 78 Sedang 76,55 Rendah

65 70 Sedang 75,52 Rendah

66 76 Sedang 84,55 Tinggi

67 77 Sedang 82,88 Sedang

68 74 Sedang 84,6 Tinggi

69 84 Tinggi 82,11 Sedang

70 83 Tinggi 81,16 Sedang

71 76 Sedang 79,64 Sedang

72 72 Sedang 79,32 Sedang

73 78 Sedang 81,82 Sedang

74 77 Sedang 79,16 Sedang

75 78 Sedang 84,14 Tinggi

76 89 Tinggi 80,26 Sedang

77 77 Sedang 81,42 Sedang

78 78 Sedang 81,1 Sedang

79 79 Sedang 76,72 Rendah

80 69 Rendah 81,18 Sedang

81 78 Sedang 81,78 Sedang

82 77 Sedang 79,96 Sedang

83 69 Rendah 82,62 Sedang

84 84 Tinggi 79,32 Sedang

85 80 Sedang 80,54 Sedang

86 69 Rendah 79,61 Sedang

Lampiran I

Frekuensi Observasi Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar I

Motivasi Belajar

Prestasi Belajar

Jumlah Tinggi Sedang Rendah

Tinggi 1 18 1 20

Sedang 14 33 9 56

Rendah 3 8 0 11

Jumlah 18 59 10 87

Frekuensi Observasi Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar II Motivasi Belajar Prestasi Belajar Jumlah

Tinggi Sedang Rendah

Tinggi 1 18 1 20

Sedang 11 27 18 56

Rendah 4 7 0 11

Lampiran J

Hasil Uji Kesamaan 2 (Dua) Rata-rata

Paired Differences

t df Sig. (2-tailed) Mean Std.

Deviation

Std. Error Mean

95% Confidence Interval of the

Difference Lower Upper Prestasi

BelajarI Prestasi Belajar II

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

Jl. Bioteknologi No. 1 Kampus USU, Telp. (061) 8223651, Fax (061) 8214290 Medan 20155

KARTU BIMBINGAN TUGAS AKHIR MAHASISWA

Nama Mahasisiwa : RIZKY SYAFITRI

NIM : 062407029

Judul Tugas Akhir : HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI

SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN Dosen Pembimbing : Drs. BAMBANG IRAWAN, M. Sc Tanggal Mulai Bimbingan :

Tanggal Selesai Bimbingan :

No Tanggal Bimbingan

Pembahasan pada Asisten Mengenai, pada Bab

Paraf Dosen Pembimbing

Keterangan 1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

*Kartu ini harap dikembalikan ke Jurusan Matematika bila bimbingan mahasiswa telah selesai

Diketahui

Departemen Matemetika FMIPA USU Pembimbing, Ketua,

Dr. Saib Suwilo, M. Sc Drs. Bambang Irawan, M. Sc

SURAT KETERANGAN Hasil Uji Program Tugas Akhir

Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa Tugas Akhir Program Diploma III Ilmu Komputer / Statistika:

Nama : Rizky Syafitri

Nim : 062407029

Program Studi : D3 Statistika

Judul Tugas Akhir : Hubungan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMP Muhammadiyah 1 Medan

Telah melaksanakan test program Tugas Akhir mahasiswa tersebut di atas pada tanggal Juni 2009.

Dengan Hasil: Sukses / Gagal

Demikian diterangkan untuk digunakan melengkapi syarat pendaftaran Ujian Meja Hijau Tugas Akhir mahasiswa bersangkutan di Jurusan Matematika FMIPA USU Medan.

Medan,

Dosen Pembimbing,

Drs. Bambang Irawan, M. Sc NIP 130535840