1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Deskripsi Persentase Jawaban Siswa mengenai Metode Pembelajaran.

Kriteria penerimaan H dengan tingkat kepercayaan = 95 atau = 0,05. Derajat kebebasan df = n-k-1 = 40-2-1 = 37, t hitung = 2,026 H diterima apabila – t tabel t hitung t tabel atau sig ≥ 5 H 1 diterima apabila t hitung – t tabel atau t hitung t tabel dan sig 5. Berdasarkan hasil output data pengujian Independent sampel test data posttes diperoleh nilai nilai t hitung = -3,891 -2,026 = - T tabel dengan nilai sig = 0,00 0,05 jadi Ho ditolak. Deengan demikian terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar post test antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

4.3 Deskripsi Persentase Jawaban Siswa mengenai Metode Pembelajaran.

Deskriptif persentasi tentang tanggapan siswa mengenai pembelajaran Melakukan Prosedur Administrasi materi surat-menyurat yang dinilai dari 4 aspek yaitu Ketertarikan, Pemahaman, Penerapan, dan Hasil belajar. Untuk lebih detailnya mengenai tanggapan siswa mengenai metode pembelajaran dapat dilihat pada masing-masing apek yang dapat digambarkan sebagai berikut : 1. Ketertarikan Berikut adalah dekriptif persentasi ketertarikan siswa terhadap metode pembelajaran Tabel 4.7 deskriptif presentasi ketertarikan siswa No. Interval Skor Kriteria 1. 274 – 351 Baik 2. 196 – 273 Cukup Baik 3. 117 – 195 Tidak baik Sumber: data yang diolah Berdasarkan hasil penelitian pada indikator ketertarikan diperoleh skor total sebesar 307 yang berada pada interval skor 274 – 351. Berdasarkan skor yang diperoleh maka indikator ketertarikan termasuk dalam kriteria baik. 2. pemahaman Berikut adalah deskriptif persentasi pemahaman siswa tentang penerapan metode pembelajaran Tabel 4.8 deskriptif presentasi pemahaman siswa No. Interval Skor Kriteria 1. 274 – 351 Baik 2. 196 – 273 Cukup Baik 3. 117 – 195 Tidak baik Sumber: data yang diolah Berdasarkan hasil penelitian pada indikator ketertarikan diperoleh skor total sebesar 301 yang berada pada interval skor 274 – 351. Berdasarkan skor yang diperoleh maka indikator pemahaman termasuk dalam kriteria baik 3. penerapan Berikut adalah deskriptif persentasi penerapan siswa tentang penerapan metode pembelajaran Tabel 4.9 deskriptif presentasi penerapan siswa No. Interval Skor Kriteria 1. 274 – 351 Baik 2. 196 – 273 Cukup Baik 3. 117 – 195 Tidak baik Sumber: data yang diolah Berdasarkan hasil penelitian pada indikator ketertarikan diperoleh skor total sebesar 293 yang berada pada interval skor 274 – 351. Berdasarkan skor yang diperoleh maka indikator penerapan termasuk dalam kriteria baik. 4. Hasil belajar Berikut adalah deskriptif persentasi hasil belajar siswa tentang penerapan metode pembelajaraan Tabel 4.10 deskriptif presentasi hasil belajar siswa No. Interval Skor Kriteria 1. 274 – 351 Baik 2. 196 – 273 Cukup Baik 3. 117 – 195 Tidak baik Sumber: data yang diolah Berdasarkan hasil penelitian pada indikator ketertarikan diperoleh skor total sebesar 304 yang berada pada interval skor 274 – 351. Berdasarkan skor yang diperoleh maka indikator hasil belajar termasuk dalam kriteria baik.

4.4 Perbandingan aktivitas siswa kelompok eksperimen dan kelompok

Dokumen yang terkait

Perbedaan hasil belajar biologi siswa antara pembelajaran kooperatif tipe stad dengan metode ekspositori pada konsep ekosistem terintegrasi nilai: penelitian quasi eksperimen di SMA at-Taqwa Tangerang

0 10 192

Peningkatan Hasil Belajar Biologi Siswa dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Konsep Jaringan Tumbuhan (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas XI IPA MA Jamiyyah Islamiyah Pondok Aren Tangerang Tahun Ajaran 2012-2013)

1 6 287

Penerapan model pembelajaran kooperatif dengan teknik Student Teams Achievement Division (STAD) untuk meningkatkan hasil belajar fiqih di MTs Nurul Hikmah Jakarta

0 9 145

Penerapan model pembelajaran kooperatif student teams achievement division dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih: penelitian tindakan kelas VIII-3 di MTs Jami'yyatul Khair Ciputat Timur

0 5 176

Komparasi hasil belajar metode teams games tournament (TGT) dengan Student Teams Achievement Division (STAD) pada sub konsep perpindahan kalor

0 6 174

The effectiveness of using student teams achievement division (stad) technique in teaching direct and indirect speech of statement (A quasi experimental study at the eleventh grade of Jam'iyyah Islamiyyah Islamic Senior high scholl Cege)

3 5 90

Upaya meningkatkan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran kooperatif tipe Stad (Student Teams Achievement Division) pada pembelajaran IPS kelas IV MI Miftahul Khair Tangerang

0 13 0

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

0 10 156

Applying Student Teams Achievement Division (STAD) Technique to Improve Students’ Reading Comprehension in Discussion Text. (A Classroom Action Research in the Third Grade of SMA Fatahillah Jakarta)

5 42 142

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Student Teams Achievement Division dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih (Penelitian Tindakan Kelas VIII-3 di Mts. Jam'yyatul Khair Ciputat Timur)

0 5 176