Manfaat Penelitian Ruang Lingkup Penelitian

informasi dan seorang siswa juga dapat belajar dari siswa lain serta saling menyampaikan idenya untuk didiskusikan sebelum disampaikan di depan kelas. TPS juga dapat memperbaiki rasa percaya diri dan semua siswa diberi kesempatan untuk berpartisipasi dalam kelas. TPS sebagai salah satu model pembelajaran kooperatif yang terdiri dari 3 tahapan, yaitu think, pair, dan share. Guru tidak lagi sebagai satu-satunya sumber pembelajaran teacher oriented, tetapi justru siswa dituntut untuk dapat menemukan dan memahami konsep- konsep baru student oriented. Melalui model pembelajaran kooperatif tipe TPS ini diharapkan proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik, dapat meningkatkan hasil belajar biologi siswa karena siswa dituntut melibatkan diri secara aktif baik dengan pasangannya maupun dengan seluruh kelas. Siswa juga akan lebih memahami konsep materi sehingga tercipta suasana pembelajaran yang kondusif. Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah Model pembelajaran kooperatif tipe TPS disertai media serta variabel terikatnya adalah hasil belajar siswa pada materi Pengelolaan Lingkungan. Hubungan antara variabel tersebut digambarkan dalamdiagram dibawah ini : Keterangan : X = Model pembelajaran kooperatif tipe TPS; Y = Hasil Belajar Siswa pada materi Pengelolaan Lingkungan Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat G . Hipotesis Hipotesis penelitian adalah sebagai berikut: 1. Ada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok Pengelolaan Lingkungan. 2. Ada pengaruh dari penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TPS terhadap aktivitas belajar siswa pada materi Pengelolaan Lingkungan. Y X

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan paham konstruktivis. Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu siswa dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran. Siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep yang sulit jika mereka saling mendiskusikan masalah tersebut dengan temannya. Maka pendekatan kontruktivisme dalam pelajaran yang biasa terdapat yaitu dilakukan melalui pembelajaran cooperative Depdiknas, 2002:124. Pembelajaran kooperatif muncul dari konsep bahwa siswa akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan temannya Trianto, 2007: 41. Pembelajaran kooperatif juga merupakan sebuah kelompok strategi pengajaran yang melibatkan siswa bekerja secara berkolaborasi untuk mencapai tujuan