Macam-Macam Supervisi Pendidikan

4. Macam-Macam Supervisi Pendidikan

Ditinjau dari objek yang disupervisi ada tiga macam supervisi 40 , yaitu:

a. Supervisi Akademik, yang menitikberatkan pengamatan supervisor pada masalah-masalah akademik, yaitu hal-hal yang langsung berada dalam lingkungan kegiatan pembelajaran pada waktu siswa sedang dalam proses mempelajari sesuatu.

40 http://uray-iskandar.blogspot.com/2012/09/macam-macam-supervisi.html, diakses pada tanggal

5 Juni 2015 pukul 08.30.

b. Supervisi Administrasi yang menitikberatkan pengamatan supervisor pada aspek-aspek administrasi yang berfungsi sebagai pendukung dan pelancar terlaksananya pembelajaran.

c. Supervisi Lembaga yang menebarkan atau menyebarkan objek pengamatan supervisor pada aspek-aspek yang berada di seluruh sekolah. Jika supervisi akademik dimaksudkan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran maka supervisi lembaga dimaksudkan untuk meningkatkan nama baik sekolah atau kinerja sekolah secara keseluruhan.

Sasaran supervisi akademik adalah meningkatkan proses pembelajaran untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran 41

(Djam’an Satori 1997). Pembelajaran merupakan inti kegiatan sekolah, peristiwa dimana siswa sedang dalam proses belajar 42 . Proses ini banyak

faktor yang mempengaruhinya terutama guru dan peserta didik, program kurikulum yang digunakan, buku teks yang dpakai siswa dan gurunya, fasilitas belajar dan media belajar termasuk alat peraga, kultur sekolah serta lingkungan fisik sosial disekitarnya. Oleh karena luasnya yang mempengaruhi pembelajaran, maka supervisi harus ditujukan untuk memperbaiki dan meningkatkan situasi belajar mengajar.

Supervisi administrasi menitikberatkan pengamatan supervisor pada aspek-aspek administrasi yang berfungsi sebagai pendukung dan pelancar terlaksananya pembelajaran. Selama ini pengawasan aatas sarana dan fasilitas sekolah merupakan objek sasaran inspeksi yang kurang

41 Djaman Satori, Supervisi Klinis, (Makalah, Bandung: dalam acara Seminar Pentaloka Pengawas TK/SD/SDLB, 1997)

42 Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Supervisi.

dikaitkan kepada kepentingan pembelajaran. Sasaran pengawasan di lingkungan sisstem persekolahan selama ini menunjukkan kesan seolah-olah segi fisik material yang tampak merupakan sasaran yang sangat penting. Kurang perhatian terhadap masalah pembelajaran yang bermutu merupakan

kendala bagi upaya peningkatan mutu pendidikan dan pengajaran 43 . Supervisi administratif adalah supervisi yang ditujukan kepada pembinaan

dalam memanfaatkan setiap sarana bagi keperluan pembelajaran. Fasilitas belajaar, media belajar, buku teks, perpustakaan, mebeler, semua itu merupakan sarana belajar yang perlu dikaitkan untuk mempertinggi kualitas proses belajar.

Supervisi institusional/lembaga merupakan supervisi yang berorientasi pada pembinaan aspek organisasi dan manajemen sekolah sebagai lembaga yang meliputi semua aspek dalam bentuk pengaturan yang terkait dengan proses peningkatan mutu sekolah dalam rangka mensukseskan pembelajaran, seperti: penerimaan murid baru, rombongan belajar, pembagian tugas, pengembangan kurikulum dalam kegiatan ekstra dan intra, pengelolaan sarana dan fasilitas belajar, kalender akademik, hubungan kerjasama sekolah dengan orang tua dan masyarakat. Supervisi institusional atau supervisi kelembagaan berkaitan dengan usaha untuk menjadikan sekolah memiliki kinerja yang baik.

43 Djaman Satori, Supervisi Klinis, (Makalah, Bandung: dalam acara Seminar Pentaloka Pengawas TK/SD/SDLB, 1997)

Menurut Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah 44 , dijelaskan salah satu dimensi kompetensi kepala sekolah

adalah Kompetensi Supervisi terdiri atas tiga kompetensi, yaitu: 1) merencanakan program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru, 2) melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik yang tepat, dan 3) menindaklanjuti hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.

Supervisi oleh kepala sekolah kepada guru merupakan prestasi atau pencapaian hasil kerja untuk meningkatkan profesionalisme guru dan kinerja profesional dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi serta menindaklanjuti hasil evaluasi proses dan hasil pembelajaran untuk peningkatan mutu pembelajaran berdasarkan standar dan ukuran penilaian yang telah ditetapkan. Standar dan alat ukur tersebut merupakan indikator untuk menentukan apakah seorang guru berkinerja tinggi atau rendah.

Sementara itu berdasarkan perkuliahan mata kuliah Teknik Penerapan Supervisi Pendidikan yang disampaikan oleh Ibu Astuti, memaparkan bahwa supervisi pendidikan terdiri atas dua yaitu supervisi manajerial dan supervisi akademik penjelasan lebih lengkapnya dapat dilihat dilampiran.

44 Training Kompetensi, Melatih Kompetensi Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah, 2009. (http://trainerjateng.blogspot.com/2009/09/standar-kompetensi-kepala-sekolah.html?m=1 diakses

pada hari Jum’at, 5 Juni 2015, pukul 09.30).