bekerjasama dengan anggota kelompoknya agar pemerataan tanggung jawab dapat tercapai, sehingga tidak ada anggotayang menggantungkan diri pada
rekannya yang dominan.
2.1.4 Media Audiovisual Sebagai Media Pembelajaran
Media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari
sumber belajar ke penerima pesan belajar siswa. Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili guru menyajiakan
informasi belajar kepada siswa. Menurut Arsyad dalam Hamdani, 2010: 72 media pembelajaran adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan.Secara implisit Gagne dan Briggs dalam Arsyad,2011: 4 menyatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan
untuk menyampaikan isi materi pelajaran, yang terdiri dari buku, tape recorder, kaset, video kamera, video recorder, film, slide gambar bingkai, foto, gambar,
grafik, televisi, dan komputer. Menurut Sudjana dan Rivai dalam Arsyad, 2011: 24 menyatakan bahwa
manfaat media pembelajaran sebagai berikut: a. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menumbuhkan motivasi belajar. b. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga lebih mudah
dipahami oleh siswa dan memungkinkannya mencapai tujuan pembelajaran. c. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak hanya komunikasi verbal,
sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan tenaga.
d. Siswa dapat lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengarkan uraian dari guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,
melakukan, mendemonstrasikan, memerankan, dan lain-lain. Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak
sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya, dan kemungkinan siswa untuk belajar sendiri-
sendiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Adapun beberapa prinsip umum yang perlu diperhatikan dalam pemanfaatan
media pembelajaran adalah sebagai berikut: 1 setiap jenis media memiliki kelebihan dan kelemahan. Tidak ada jenis media yang cocok untuk segala macam
proses belajar dan dapat mencapai semua tujuan belajar; 2 penggunaan beberapa terlalu banyak sekaligus dalam suatu kegiatan pembelajaran, justru akan
membingungkan siswa dan tidak akan memperjelas pelajaran; 3 penggunaan media harus dapat memperlakukan siswa secara aktif; 4 sebelum media
digunakan harus direncanakan secara matang dalam penyusunan rencana pelajaran; 5 hindari penggunaan media yang hanya dimaksudkan sebagai
selingan atau sekedar pengisi waktu kosong; dan 6 harus senantiasa dilakukan dengan persiapan yang cukup sebelum penggunaan media Solihatin, 2008: 32.
Terdapat beberapa jenis media pembelajaran yaitu meliputi media audio, media visual, dan media audiovisual. Media pembelajaran dalam penelitian ini
yaitu media audiovisual. Media audio visual adalah merupakan media perantara atau penggunaan materi dan penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran
sehingga membangun kondisi yang dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap.
Menurut Anitah 2010: 48 menyatakan bahwa media audiovisual merupakan media yang menunjukkan unsur auditif pendengaran maupun visual
penglihatan, jadi dapat dipandang dan didengar suaranya. Media visual yang menggabungkan penggunaan suara memerlukan pekerjaan tambahan untuk
membuatnya. Selanjutnya Arsyad 2007:30 menjelaskan bahwa pengajaran melalui audiovisual adalah produksi dan penggunaan materi yang penyerapannya
melalui pandangan dan pendengaran serta tidak seluruhnya tergantung kepada pemahaman kata atau simbol-simbol yang serupa. Contoh media audiovisual
diantaranya program video atau televisi, video atau televise instruksional, dan program slide suara soundslide.
Adapun jenis-jenis media audiovisual menurut Arsyad 2006: 47 adalah sebagai berikut:
a. Soundslide film bingkai bersuara Sound slide atau film bingkai bersuara merupakan film bingkai yang
dikombinasikan dengan suara. Program kombinasi film bingkai suara pada umunya berkisar antara 10 sampai 30 menit dengan jumlah gambar yang
bervariasi dari 10 sampai 100 buah lebih. b. Film dan Video
Film atau gambar hidup merupakan gambar-gambar dalam frame dimana frame demi frame diproyeksikan melalui lensa proyektor secara mekanis,
sehingga pada layar terlihat gambar tersebut hidup. Film bergerak dengan cepat
dan bergantian sehingga memberi visual yang kontinu. Sama halnya dengan film, video dapat menggambarkan suatu objek yang bergerak bersama-sama
dengan suara alamaiah atau suara yang sesuai. Kemampuan film dan video menggambarkan sebuah gambar hidup dan suara memberinya daya tarik
tersendiri. c. Televisi
Dewasa ini televisi dimanfaatkan untuk keperluan pendidikan dengan mudah dapat dijangkau melalui siaran dari udara dan dapat dihubungkan
melalui satelit. Dengan demikian ada dua jenis pengiriman penyiaran gambar dan suara yaitu penyiaran langsung kejadian atau peristiwa yang kita saksikan
dan penyiaran program yang telah direkam di atas pita film atau video. Penggunaan media televisi mempunyai kelebihan seperti kita menyaksikan
peristiwa di satu tempat seakan-akan mengamati dan menjalani pengalaman kehidupan nyata.
d. Komputer Komputer
memiliki kemampuan
untuk menggabungkan
dan mengendalikan berbagai peralatan lainnya seperti CD Player, video tape dan
audio tape. Disamping itu, computer dapart merekam, menganalisis dan memberi reaksi kepada respon yang diinput oleh pemakai atau siswa.
Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam penggunaan audiovisual untuk pembelajaran menurut Usman 2002: 97 yaitu:
a. Guru harus mempersiapkan unit pelajaran terlebih dahulu, kemudian baru
memilih media audio-visual yang tepat untuk mencapai tujuan pengajaran yang diharapkan.
b. Guru juga harus mengetahui durasi media audio-visual misalnya dalam bentuk
film ataupun video, dimana keduanya yang harus disesuaikan dengan jam pelajaran
c. Mempersiapkan kelas, yang meliputi persiapan siswa dengan memberikan
penjelasan global tentang isi film, video atau televisi yang akan diputar dan persiapan peralatan yang akan digunakan demi kelancaran pembelajaran.
d. Aktivitas lanjutan, setelah pemutaran film atau video selesai, sebaiknya guru
melakukan refleksi dan tanya jawab dengan siswa untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi tersebut.
Media audiovisual memiliki beberapa kelebihan, antara lain: a. Memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis dalam
bentuk kata-kata, tertulis atau lisan belaka b. Media audiovisual bisa berperan dalam pembelajaran tutorial.
c. Mengatasi perbatasan ruang, waktu dan daya inderaDari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu
yang digunakan sebagai perantara untuk menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik dan dapat
mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. Setiap media memiliki kelemahan dan kelebihan masing-masing sehingga dalam
penggunaanya perlu dirancang dan direncanakan secara sistematis sesuai dengan tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan sebelumnya.
Berdasarkan uraian di atas, penggunaan media audiovisual sangat mendukung dalam pelaksanaan pembelajaran IPS. Penggunaan media audiovisual
ini dalam pembelajaran IPS ini dapat membangkitkan minat siswa ketika menerima pelajaran. Selain itu dengan menggunakan media audiovisual ketika
proses pembelajaran akan membantu siswa dengan mudah untuk memahami materi yang sedang dipelajari.
2.1.5Penerapan Model Pembelajaran Kancing Gemerincing Berbantuan Media Audiovisual Pada Pembelajaran IPS
Tahapan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran Kancing Gemerincing berbantuan media audiovisual pada pembelajaran IPS adalah sebagai
berikut: a. Siswa mengamati slidevideo yang berhubungan dengan materi
b. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai slide suaravideo yang ditayangkan
c. Guru menyiapkan satu kotak kecil berisi kancing-kancing atau benda kecil lainnya
d. Guru membentuk kelompok, sebelum kelompok memulai tugasnya, setiap siswa dalam masing-masing kelompok mendapatkan dua atau tiga buah
kancing jumlah kancing bergantung pada sukar tidaknya tugas yang diberikan e. Setiap kali seorang siswa berbicara atau mengeluarkan pendapat, dia harus
menyerahkan salah satu kancingnya dan meletakkan di tengah-tengah meja kelompok
f. Jika kancing yang dimiliki seseorang habis, dia tidak boleh bicara lagi sampai semua temannya juga menghabiskan kancing mereka.
g. Jika semua kancing telah habis, sedangkan tugas belum selesai, kelompok boleh mengambil kesempatan untuk membagi kancing lagi dan mengulangi
prosedur kembali.
2.2 KAJIAN EMPIRIS
