Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Berpikir

35

2.6 Hasil Penelitian yang Relevan

Beberapa penelitian sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini diantaranya disajikan pada Tabel 2.2 berikut. Tabel 2.2 Hasil Penelitian yang Relevan No. Tahun, Nama Peneliti Judul Desain Penelitian Hasil Penelitian 1. 2008, Maulana Pendekatan Metakognitif sebagai Alternatif Pembelajaran Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Mahasiswa PGSD Kelompok kontrol pretest- posttest dengan sampel dipilih secara acak Pendekatan metakognitif secara signifikan memiliki efektivitas yang sama dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa PGSD UPI subkelompok manapun rendah, sedang dan tinggi. 3. 2012, Amin Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa dengan Pendekatan Pembelajaran Metakognitif di Sekolah Menengah Pertama Kelompok kontrol pretest- posttest dengan sampel dipilih secara acak Penerapan pendekatan metakognitif dalam pembelajaran matematika secara signifikan dapat meningkatkan kualitas kemandirian belajar siswa di SMP N 12 Bandung. 3. 2012, Agustina Mulyan- ratna Penerapan Strategi Belajar Metakognitif dalam Meningkatkan Kualitas Belajar Siswa pada Materi Cahaya di Kelas VIII SMP N 1 Mojokerto One Shot Case Study Penerapan strategi belajar metakognitif berpengaruh signifikan dalam meningkatkan aktivitas belajar siswa sekaligus hasil ketuntasan belajar siswa kelas VIII SMP N 1 Mojokerto pada materi cahaya. 4. 2014, Nindiasari Pendekatan Metaognitif untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Reflektif Matematis Siswa SMA Pretest- Posttest dan kelompok kontrol Kemampuan berpikir reflektif matematis siswa SMA yang memperoleh pendekatan metakognitif lebih baik dibandingkan yang memperoleh pendekatan konvensional 36

2.7 Kerangka Berpikir

Kerangka berpikir dalam penelitian ini disajikan pada Gambar 2.11 berikut. Gambar 2.11 Kerangka berpikir Masalah:  Siswa perlu mengupayakan dan bertanggung jawab terhadap proses belajarnya. Untuk itu dibutuhkan pendekatan pembelajaran yang melatih siswa untuk belajar bagaimana cara belajar yaitu pendekatan metakognitif.  Siswa kelas X di SMA N 1 Karangtengah belum menerapkan dan mengembangkan nilai-nilai karakter dalam proses belajar. Solusi yang ditawarkan: Menerapkan pembelajaran melalui pendekatan metakognitif dalam kegiatan laboratorium berbasis inkuiri terbimbing. Diharapkan:  Kemampuan berpikir kritis siswa meningkat.  Siswa mampu menerapkan dan mengembangkan nilai- nilai karakter kemandirian, tanggung jawab, percaya diri dan kerja keras dalam proses belajar. Keuntungan:  Siswa berupaya belajar sendiri tanpa guru.  Siswa menggunakan pengetahuan sendiri, teman dan sumber lain sebagai sumber pelajaran.  Siswa membuat refleksi dan menilai tahap pembelajaran sendiri.  Siswa mengaplikasikan pengetahuan dan keterampilan kedalam proses pembelajaran dan pergaulan. Bentuk perlakuannya: Guru membimbing siswa untuk merancang apa yang hendak dipelajari, memantau kemajuan pembelajaran diri dan menilai apa yang dipelajari dan siswa dibiasakan membuat catatan metakognitif. 37

2.7 Hipotesis Penelitian