Puspita Rahayu, 2015 Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Dalam penelitian ini, rumus yang digunakan untuk menguji reliabilitas soal adalah KR-20 dengan rumus seperti pada persamaan 3.2 Arikunto, 2012,
hlm.115.
∑
.... 3.2 Adapun tolak ukur untuk menginterpretasikan derajat reliabilitas alat ukur
disajikan pada tabel berikut :
Tabel 3.4 Kriteria Reliabilitas Soal Nilai r
11
Kriteria
0,00 ≤r
≤ 0,20 Sangat rendah
0,20 ≤ r
≤ 0,40 Rendah
0,40 ≤ r
≤0,60 Sedang
0,60 ≤ r
11
≤ 0,80 Tinggi
0,80 ≤ r
11
≤ 1,00 Sangat tinggi
Arikunto, 2012 hlm. 89
c. Tingkat Kesukaran
Analisis tingkat kesukaran soal dilakukan untuk mengetahui apakah distribusi antara soal yang sukar, sedang, dan mudah sudah proporsional atau
belum. Arikunto 2012, hlm. 223 menyatakan bahwa rumus untuk mencari indeks kesukaran ditunjukkan oleh persamaan 3.3 sebagai berikut
....3.3 dengan, P = Indeks Kesukaran
B = Banyaknya siswa yang menjawab soal tersebut dengan benar JS = Jumlah seluruh siswa yang mengikuti tes
Dalam Arikunto 2012, hlm.225. Indeks kesukaran sering diklasifikasikan seperti yang terdapat pada tabel berikut :
Puspita Rahayu, 2015 Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.5 Klasifikasi Indeks Kesukaran Indeks Kesukaran
Kriteria
0,00 – 0,25
Sukar 0,26
– 0,75 Sedang
0,75 – 1,00
Mudah
d. Daya Pembeda
Analisis daya pembeda soal dilakukan untuk mengetahui apakah soal yang telah dibuat dapat membedakan kemampuan siswa yang pandai dan siswa
yang kurang pandai. Menurut Arikunto 2012, hlm. 228 menyatakan bahwa rumus untuk menentukan daya pembeda adalah sebagai berikut seperti pada
persamaan 3.4. ....3.4
Dengan, D : Daya Pembeda
: Jumlah Peserta kelompok atas yang menjawab soal tersebut dengan benar.
: Banyaknya peserta tes dari kelompok atas. : Jumlah Peserta kelompok bawah yang menjawab soal tersebut
dengan benar. : Banyaknya peserta tes dari kelompok bawah.
: Banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab dengan benar.
: Banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab dengan benar
Dalam Arikunto
2012, hlm.232,
daya pembeda
soal sering
diklasifikasikan seperti dalam tabel berikut :
Puspita Rahayu, 2015 Penerapan Pendekatan Saintifik D engan Berbantuan Prototype Media Berbasis Cmap Tools
Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Siswa Smp Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.6 Kriteria Indeks Daya Pembeda Indeks Daya Pembeda
Kriteria
0,00 – 0,20
Buruk 0,20
– 0,40 Cukup
0,40 – 0,70
Baik 0,70
– 1,00 Baik sekali
e. Hasil Analisis Uji Coba Instrumen
