b. Evaluasi prasyarat Evaluasi ini mirip dengan pre-test. Tujuannya adalah untuk
mengidentifikasi penguasaan siswa atas materi lama yang mendasari materi baru yang diajarkan.
c. Evaluasi diagnosatik Evaluasi ini dilakukan setelah selesai penyajian sebuah satuan
pelajaran dengan tujuan mengidentifikasi bagian-bagian tertentu yang belum dikuasai siswa.
d. Evaluasi formatif Evaluasi jenis ini kurang lebih sama dengan ulangan yang
dilakukan pada setiap akhir penyajian satuan pelajaran atau modul. e. Evaluasi sumatif
Ragam penilaian sumatif kurang lebih sama dengan ulangan yang dilakukan untuk mengukur kinerja akademik atau prestasi belajar
siswa pada akhir periode pelaksanaan program pengajaran Syah, 2010:142-143.
B. Kerangka Berpikir
Model pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses belajar mengajar siswa. Hasil belajar siswa akan tercapai secara optimal
apabila model pembelajaran yang digunakan oleh guru tepat sehingga dapat menunjang siswa untuk memahami materi pelajaran. Untuk itu
peneliti mencoba menggunakan salah satu model pembelajaran untuk melihat apakah siswa dapat mencapai peningkatan hasil belajar atau tidak.
Adapun hasil belajar yang dimaksud didalam penelitian ini adalah hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran crossword puzzle pada
mata pelajaran geografi materi pokok bahasan persebaran flora dan fauna kelas XI IPS Madrasah Aliyah Mathalibul Huda Mlonggo Jepara tahun
ajaran 20122013. Adapun alur kerangka berfikir yang dikembangkan dalam penelitian dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Bagan kerangka Berfikir
Kompetensi Dasar Persebaran Biosfer
Model Pembelajaran crossword Puzzle
Persiapan: 1. Membuat Crossword
puzzle. 2. Menyusun
pertanyaan seputar materi persebaran
biosfer.
Hasil Belajar tercapai Pelaksanaan:
1. Guru menjelaskan materi persebaran
biosfer. 2. Guru memberikan
penugasan yaitu mengerjakan soal
crossword puzzle.
3. Evaluasi:
1. Siswa secara individual
mengerjakan soal crossword puzzle.
2. Waktu terbatas. 3. Mengumpulkan
hasil penugasan.
C. Hipotesis
Berdasarkan bagan kerangka berfikir di atas, maka hipotesis dalam penelitian ini adalah ada pengaruh penggunaan model pembelajaran
crossword puzzle pada pembelajaran geografi kompetensi dasar persebaran biosfer terhadap hasil belajar siswa kelas XI IPS MA
Mathalibul Huda Mlonggo Jepara.
32
BAB III METODE PENELITIAN
A. Penentuan Obyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI IPS MA Mathalibul Huda Mlonggo Jepara yang beralamat di Jl. Jepara-Bangsri km. 09 Mlonggo
Kabupaten Jepara Jawa Tengah. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil dengan pokok
bahasan persebaran flora dan fauna tahun ajaran 20122013. Sebelum diadakannya penelitian, terlebih dahulu peneliti mengadakan observasi
awal dan berkoordinasi dengan guru mata pelajaran geografi kelas XI IPS, yaitu bapak Nur Faizin mengenai penelitian yang akan dilaksanakan.
Penelitian dilaksanakan mulai tanggal 14 juli sampai tanggal sampai tanggal 9 Agustus 2012.
1. Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel
a. Populasi
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyeksubyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu
yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya Sugiyono, 2010:117. Jadi populasi dalam
penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS MA Mathalibul Huda Mlonggo Jepara. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 170 siswa
yang terdiri dari empat kelas dengan yaitu kelas XI IPS 1, XI IPS 2,
