2 Peserta didik dapat dilatih dalam bertanya dari pertanyaan yang faktual sampai pertanyaan yang
hipotetikal bersifat kausalitas.
c. Kegiatan Ketiga: Ekplorasi Informasi
1 Guru merancang kegiatan untuk mencari informasi mengenai hal-halyang berkaitan dengan materi fiqh
2 Guru merancang kegiatan untuk mengindentifikasi hal-hal yang berkaitan dengan materi fiqh kelas XI.
3 Guru merancang kegiatan untuk melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat atau ilmuwan
yang dianggap paham tentang permasalahan yang dibahas.
4 Jika memungkinkan, peserta didik dianjurkan untuk menggunakan sumber dari internet.
5 Peserta didik membuat catatan mengenai informasi penting dari apa yang dibaca dan diamati.
d. Kegiatan Keempat: Berdiskusi
1 Peserta didik dapat dibagi dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan apa yang sudah
mereka baca dan amati dari gambar, foto, peta, atau ilustrasi lain. Akan tetapi, peserta didik dapat
juga mendiskusikan isi bacaan itu dalam bentuk tanya jawab kelas.
2 Peserta didik menuliskan pemahaman mereka dari hasil diskusi dan yang belum mereka pahami dari
hasil diskusi. 3 Peserta didik dapat membuat tulisan singkat untuk
kemudian didiskusikan.
e. Kegiatan Kelima:
AnalisisMengasosiasi Informasi
1 Peserta didik dapat membandingkan informasi dari situasi saat ini dengan sumber bacaan yang terakhir
diperoleh dengan sumber yang diperoleh dari buku untuk menemukan hal yang lebih mendalam, meluas
atau bahkan berbeda.
2 Peserta didik menarik kesimpulan atau generalisasi dari informasi yang dibaca di buku dan informasi
yang diperoleh dari sumber lainnya.
f. Kegiatan Keenam: Mengomunikasikan Hasil Analisis
1 Peserta didik melaporkan kesimpulan atau generalisasi dalam bentuk lisan, tertulis, atau
media lainnya
2 Peserta didik dapat membuat cerita drama atau sinopsis kemudian diperankan oleh setiap peserta
didik.
E. Prinsip-Prinsip penilaian
Prinsip-prinsip penilaian dalam mata pelajaran Fiqih kelas XI antara lain:
a. Menentukan aspek dari hasil belajar fiqih yang sudah dan belum dikuasai peserta didik setelah suatu proses
pembelajaran. b. Umpan balik bagi peserta didik untuk memperbaiki
hasil belajar yang kurang atau belum dikuasai. c. Umpan balik bagi guru untuk memberikan bantuan
bagi peserta didik yang mengalami masalah dalam penguasaan pengetahuan, kemampuan, nilai, dan
sikap.
d. Umpan balik bagi guru untuk memperbaiki perencanaan pembelajaran berikutnya.
e. Aspek-aspek yang dinilaidievaluasi mencakup: 1 pengetahuan dan pemahaman tentang materi.
2 kemampuan mengomunikasikan pemahaman mengenai materi dalam bahasa lisan dan tulisan.
3 kemampuan menerapkan pelajarannilai yang dipelajari dari materi fiqh dalam kehidupan sehari-
hari. 4 kemampuan melakukan kritik terhadap sumber dan
mengumpulkan informasi dari sumber, 5 kemampuan berfikir historis dalam mengaji
berbagai peristiwa yang berkaitan dengan materi yang terjadi dalam kehidupan keseharian
masyarakat dan bangsa;
Pendidik melakukan penilaian terhadap peserta didik selama proses dan setelah pembelajaran berlangsung.
Penilaian observasi dapat dilakukan untuk menilai keaktifan peserta didik dalam: bertanya, berdiskusi,
mengekplorasi, dan menganalisis. Indikator ini digunakan untuk menilai sikap dan kemampuan peserta didik dalam
memahami materi yang di baca atau di sampaikan. Observasi dilakukan dengan tujuan yang jelas dan aspek-
aspek yang menjadi tujuan observasi. Pendidik membuat indikator yang jelas dalam melakukan observasi. Beberapa
indikator yang digunakan dalam melakukan observasi terhadap peserta didik adalah sebagai berikut:
a. Sikap dapat diukur melalui cara kerja sama, perhatian
terhadap materi yang disampaikan, keaktifan bertanya,
