Kegiatan selanjutnya adalah siswa mengerjakan pos tes. Setelah itu peneliti mengajak siswa untuk berefleksi dan mendiskusikan tindakan siswa. Di
akhir pembelajaran, siswa mengerjakan soal evalusi dan mengisi lembar kuesioner validasi lapangan.
Peneliti dan guru Bahasa Indonesia kelas IV menjelaskan petunjuk pengisian kuesioner kepada siswa.
Revisi produk dilakukan dengan melihat hasil validasi lapangan terhadap kualitas bahan ajar oleh 10 siswa SD Negeri Daratan. Hasil validasi bahan ajar
mendapat skor rata- rata 4,5 dengan kategori ”sangat baik” karena secara umum
bahan ajar yang dikembangkan sudah menarik. Komentar dan revisi dari siswa kelas IV akan dijelaskan pada tabel berikut.
Tabel 4.4 Komentar dan Revisi dari Siswa Kelas IV SD Negeri Daratan Komentar
Revisi Tulisan pada denah kurang
besar sedikit. Memperbesar keterangan pada denah dengan font
yang lebih besar dari produk awal.
4.3.5 Kajian Produk Akhir
Produk akhir merupakan revisi hasil validasi dari pakar pembelajaran Bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, dua guru Bahasa Indonesia SD
kelas IV, dan 10 siswa kelas IV SD Negeri Daratan. Produk direvisi berdasarkan komentar dan saran yang diberikan pada saat validasi. Produk akhir bahan ajar
dikemas dalam bentuk buku teks berisikan materi Bahasa Indonesia yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan mendengarkan pada
kompetensi dasar “Membuat gambardenah berdasarkan penjelasan yang didengar
” melalui proses cetak. Sampul bahan ajar dicetak dengan kertas Ivory
260. Isi bahan ajar dicetak dengan kertas A4 100gr. Sedangkan rekaman kegiatan mendengarkan dikemas dalam bentuk compact disk CD melalui proses burning.
Peneliti menyusun produk tersebut menggunakan Microsoft Word 2010 dan Corel Draw X5. Berikut ini peneliti akan memaparkan kajian produk akhir
dari bahan ajar Bahasa Indonesia yang terintegrasi dengan pendidikan karakter untuk keterampilan mendengarkan.
1 Sampul Bahan Ajar
Peneliti melakukan perubahan pada judul bahan ajar agar lebih menarik. Sebelumnya
judul yang
dipilih adalah
“Bahasa Indonesia Mengembangkan Karakter: Jujur, Tanggung Jawab, dan Kerjasama”.
Setelah itu peneliti mengubah judul bahan ajar menjadi “Belajar Bahasa
Indonesia Membuatku Berkarakter Jujur, Tanggung Jawab, dan Kerjasama
”. Dalam judul tersebut juga terdapat nama peneliti, mata pelajaran, karakter yang dikembangkan, sasaran yang dituju, tema, dan
gambar. Nama peneliti adalah Windy Ariezona. Mata pelajaran yang diambil adalah Bahasa Indonesia. Karakter yang dikembangkan yaitu
jujur, tanggung jawab, dan kerjasama. Sasaran yang dituju adalah kelas IV semester gasal IVa. Tema yang diambil adalah lingkungan. Kemudian
gambar yang disertakan adalah siswa bersekolah. 2
Isi Bahan Ajar Isi bahan ajar setelah dilakukan revisi terdapat beberapa bagian yang
mengalami perubahan berdasarkan komentar dan saran dari para pakar dan guru. Bahan ajar terbagi atas dua pertemuan dimana setiap pertemuan
memiliki komponen-komponen 1 motivasi, 2 apersepsi, 3 orientasi, 4 uraian materi, 5 kegiatan siswa, 6 pos tes, 7 refleksi, 8 tindakan siswa,
dan 9 evaluasi. Berikut ini akan dipaparkan isi dari bahan ajar secara
keseluruhan. Pertama, motivasi. Pada bagian ini peneliti menambahkan perintah untuk menyanyikan lagu. Kedua apersepsi. Pada bagian ini
peneliti menambahkan perintah untuk menjawab pertanyaan yang tersedia. Pertanyaan tersebut berfungsi untuk mengaitkan materi baru dengan
pengetahuan yang sudah dimiliki siswa sebelumnya. Ketiga, pada bagian orientasi peneliti tidak melakukan perubahan. Keempat, uraian materi.
Pada bagian ini peneliti menambahkan pengertian, contoh, langkah- langkah, dan karakter yang dikembangkan agar uraian materi mudah
dipahami oleh siswa. Pengertian tidak hanya tentang materi yang akan
disampaikan tetapi juga mengaitkan karakter yang dikembangkan. Kelima, kegiatan siswa. Pada bagian ini, peneliti memperjelas langkah-langkah
pengerjaan tugas. Langkah-langkah tersebut disusun secara runtut dengan
bahasa yang mudah dipahami siswa. Peneliti juga menambahkan tanda seru pada kalimat perintah. Kegiatan siswa mengarahkan siswa untuk
menggali ilmu dengan menekankan keterampilan mendengarkan. Kegiatan siswa juga mengarahkan siswa untuk mengembangkan karakter
jujur, tanggung jawab, dan kerjasama. Keenam, pos tes
. Pos tes berisikan soal
untuk mengukur hasil belajar siswa pada setiap pertemuan. Pada pertemuan pertama soal pos tes berbentuk isian. Sedangkan pada
pertemuan kedua, berbentuk uraian. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini. Ketujuh, refleksi. Bagian ini berisikan pertanyaan yang
mengarahkan siswa untuk melakukan refleksi pada akhir setiap pertemuan. Peneliti menambahkan pertanyaan refleksi yang berkaitan dengan karakter
yaitu tentang manfaat yang diperoleh siswa ketika mengerjakan soal
dengan jujur, tanggung jawab, dan kerjasama. Kedelapan, tindakan siswa. Bagian ini berisi kegiatan siswa yang bertujuan untuk mengembangkan
pengetahuan yang telah diperoleh setelah melakukan kegiatan
pembelajaran. Peneliti tidak melakukan perubahan pada bagian ini.
Kesembilan, rangkuman materi. Bagian ini berisi pokok bahasan yang
dibahas pada seluruh isi bahan ajar sesuai kompetensi dasar. Kesepuluh, evaluasi. Evaluasi berupa soal yang bertujuan untuk menilai keseluruhan
hasil belajar siswa dalam dua pertemuan. Peneliti mengubah jumlah soal evaluasi menjadi 10 soal pilihan ganda dan 3 soal uraian.
3 Penilaian dan Kunci Jawaban
Penilaian berisikan intstrumen penilaian kognitif, afektifkarakter, dan psikomotorik beserta pedoman skoring. Penilaian kognitif berisikan
langkah untuk menilai hasil belajar siswa secara keseluruhan mulai dari pos tes 1, pos tes 2, dan evaluasi. Penilaian afektifkarakter berisikan
rubrik penilaian karakter jujur, tanggung jawab, dan kerjasama. Rubrik penilaian disertai dengan pedoman skoring masing-masing indikator dan
cara memperoleh nilai akhir. Penilaian psikomotorik berisikan tentang rubrik penilaian disertai pedoman skoring dan cara memperoleh nilai
akhir. Kunci jawaban berisikan jawaban dari soal-soal yang terdapat
dalam bahan ajar. Kunci jawaban tersebut merupakan jawaban berdasarkan pertanyaan yang sesuai kompetensi dasar yang akan dicapai.
4 Glosarium
Glosarium berisi daftar alfabetis istilah atau kata sukar dalam bahan ajar yang dilengkapi dengan definisinya. Glosarium disusun berdasarkan
Kamus Bahasa Indonesia. 5
Daftar Pustaka Daftar pustaka berisikan susunan referensi yang digunakan peneliti dalam
menyusun bahan ajar. Daftar pustaka ini memuat urutan buku-buku yang disusun berdasarkan urutan abjad nama dari pengarang buku yang
digunakan untuk menyusun bahan ajar tersebut.
4.4 Pembahasan
Berdasarkan kajian produk yang telah direvisi sesuai hasil validasi pakar pembelajaran Bahasa Indonesia, pakar pendidikan karakter, dua guru Bahasa
Indonesia SD Kelas IV, dan 10 siswa kelas IV SD Negeri Daratan dapat disimpulkan bahwa bahan ajar dinilai sudah memenuhi kriteria kelayakan yang
sangat baik untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran mendengarkan Bahasa Indonesia. Hal ini terbukti dengan perolehan skor pada hasil validasai yang tertera
dalam tabel berikut.
Tabel 4.5 Rekapitulasi Validasi Pakar Pembelajaran Bahasa Indonesia, Pakar Pendidikan Karakter, Guru Bahasa Indonesia, dan Siswa kelas IV
No Penilaian
Bahan Ajar Skor
Kategori 1.
Pakar pembelajaran Bahasa Indonesia 4,23
“sangat baik” 2.
Pakar pendidikan karakter 4,06
“baik” 3.
Guru Bahasa Indonesia kelas IV 4,58
“sangat baik” 4.
Siswa kelas IV 4,5
“sangat baik” Skor rata-rata
4,34 Kategori
“sangat baik”
