Validitas Lembar Observasi Reliabilitas Lembar Observasi Validitas Lembar Angket Reliabilitas Lembar Angket

3.6.3 Validitas Lembar Observasi

Lembar observasi diuji validitas isi dengan menggunakan validasi ahli yaitu validitas yang disesuaikan dengan materi pelajaran, kondisi siswa dan dikonsultasikan dan disetujui oleh ahli yaitu dosen pembimbing I, dosen pembimbing II dan guru SMA.

3.6.4 Reliabilitas Lembar Observasi

Reliabilitas untuk instrumen lembar observasi menggunakan rumus Spearman Brown yaitu: keterangan: = reliabilitas instrumen n = jumlah objek yang diamati = jumlah varians beda butir klasifikasi reliabilitas adalah sebagai berikut: r = 0,8-1,0 = Sangat tinggi r = 0,6-0,8 = Tinggi r = 0,4-0,6 = Cukup r = 0,2-0,4 = Rendah r ≤ 0,2 = Sangat rendah

3.6.5 Validitas Lembar Angket

Uji validitas instrumen lembar angket adalah uji validitas ahli yaitu dosen pembimbing I, dosen pembimbing II. Uji validitas ahli hanya digunakan untuk memvalidasi penilaian kinerja, yang kisi-kisi atau butir instrumen yang telah disusun divalidasi oleh ahli bidang studi yang bersangkutan, yaitu validasi konsep dan validasi bahasa. Validasi konsep adalah kesesuaian antara butir instrumen dan konstruksi teoritik dari objek yang dinilai. Sedangkan validasi bahasa adalah kesesuaian bahasa yang digunakan dalam instrumen agar tidak memiliki arti ganda dan sesuai ejaan yang disempurnakan.

3.6.6 Reliabilitas Lembar Angket

Reliabilitas berhubungan dengan ketepatan atau keajegan alat penelitian. Karena tes yang digunakan adalah pilihan ganda maka untuk menguji reliabilitas soal test menggunakan koefisien alfa cronbach yaitu: keterangan: = koefisien reliabilitas ∑ = jumlah varians butir = varians total k = banyaknya butir pertanyaan Untuk mengetahui tinggi rendahnya reliabilitas instrument dapat diperbandingkan dengan menggunakan kriteria sebagai berikut: 0,8 – 1,0 = korelasi sangat tinggi 0,6 – 0,8 = korelasi tinggi 0,4 – 0,6 = korelasi cukup 0,2 – 0,4 = korelasi rendah 0,0 – 0,2 = korelasi sangat rendah

3.7 Teknik Analisis Data

Dokumen yang terkait

Perbedaan Keterampilan Proses Sains Antara Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terstruktur Dengan Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Konsep Fotosintesis (Kuasi Eksperimen Di Mts. Nurul Falah Sangiang Kota Tange

10 36 212

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Laju Reaksi

1 49 0

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM BERVISI SCIENCE, ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (SETS) DENGAN MODEL INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISW

0 5 25

PERBEDAAN HASIL BELAJAR IPA DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN PEMBELAJARAN DISCOVERY.

0 2 24

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN KREATIVITAS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

0 6 31

KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TERMOKIMIA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING.

0 9 36

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING INTEGRASI PEER INSTRUCTION TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN ELASTISITAS

0 3 142

PENGARUH MODEL INKUIRI TERBIMBING BERVISI SETS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN HASIL BELAJAR LARUTAN PENYANGGA SISWA KELAS XI PMIA SMAN 3 BANJARMASIN The Effect of Guided Inquiry with SETS Vision towards Science Process Skill and Learning Outcomes

0 0 8

View of Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa

0 0 10

PENINGKATAN KETRAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING BERVISI SETS

0 0 8