156 motivasi pada siswa dengan penggambaran kerja nyata pada dunia kerja
industri, 10 Memberikan tugas pada siswa sebagai upaya peningkatan belajar mandiri siswa.
°
. Implikasi
Perolehan hasil penelitian dapat dikemukakan implikasi sebagai berikut: 1. Pembelajaran CNC dengan menggunakan bahan ajar berupa buku saku
menuntut guru harus mampu memotivasi siswa untuk belajar diluar jam belajar dikelas karena tujuan pembelajaran dengan buku saku adalah agar
siswa dapat belajar secara mandiri. 2. Pembelajaran
CNC menuntut
guru untuk lebih kreatif dalam
menyampaikan materi pelajaran, salah satunya siswa diajak langsung pada objek yang dipelajari yaitu mesin CNC frais dengan sistem
kontrol GSK 983 MV serta contoh proses pemesinan. Pembelajaran
dengan metode ini akan lebih mudah diterima oleh siswa dari pada siswa hanya diberi teori tanpa melihat mesin dan proses pengerjaannya.
3. Pembelajaran CNC dengan bahan ajar berupa buku saku lebih efektif apabila
guru memadukannya
dengan media
lain seperti
simulator mastercam. Simulator ini
akan memberikan
gambaran tentang proses pemesinan frais secara lebih
nyata sebelum siswa
mempraktekkan langsung pada benda kerja, sehingga dapat mengurangi kesalahan saat proses pemesinan.
C. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, serta demi kesempurnaan dari
157 pembelajaran menggunakan buku saku maka penulis menyarankan :
1. Pembelajaran CNC hendaknya
disampaikan dengan
metode dan
bahan ajar yang tepat. Bahan ajar yang dapat digunakan dalam pembelajaran CNC salah satunya adalah buku saku. Berdasarkan hasil
penelitian yang telah dilakukan ternyata pembelajaran dengan bahan ajar berupa buku saku dapat membantu siswa dalam meningkatkan aktivitas
dan prestasi belajar siswa. 2. Pembelajaran CNC hendaknya bisa dikembangkan dengan mengadakan
kerjasama industri yang memiliki mesin CNC frais, sehingga
penggunaan program mastercam yang universal dapat dipraktekkan pada mesin CNC yang berbeda-beda. Hal ini bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan melakukan setting mesin CNC frais dan pengeditan program, karena mastercam memiliki program yang
universal maka perlu pengeditan program yang tidak diperlukan agar bisa disesuaikan dengan mesin CNC yang digunakan.
3. Pembelajaran CNC dapat diperjelas dengan menggunakan program mastercam. Penyampaian praktik dengan program simulator ini dapat
mengurangi tingkat kesalahan pada pengerjaan benda kerja serta mempermudah dan mempercepat pada pemrograman yang komplek.
Hal ini karena pada mastercam disimulasikan program pengerjaan benda kerja sekaligus ditampilkan urutan program yang dikerjakan,
sehingga memperjelas siswa dalam mengoperasikan dan mengerjakan benda kerja pada mesin CNC frais.
±²³ ´µ
¶ ·
µ ¸ ¹
º» ·
µ ¼µ
½¾¿À
rs
Á¾Â ÃÁ
Ä À
¾ Å
Æ Ç
r
È
t
ÉÊ Á É ËÂ
ÌÈ
v
Í ¿ Î Ï
Ð ÑÒÒ
± ÓÏ
Taxonomy Learning, Teaching, and Assessing
Ï Ã
Á¾ Ô ÕȾÖ
× À
w
Ø Á ÄÙ Ï
½
r
À¾¿ Ú
Â Î Ï Û
Ï Ð
ÑÒÒ ³
ÓÏ
Learning To Teach Belajar untuk Mengajar
Ï Ü À¾ À
r
Ý ÀÕÈ
É Ö
ÞÀË Ë
y
Ü
r
È Ý Í
t
¾Á ß
ÁÀ
t
Ý Íà
t
Ï Ø
Á Ô
y
ÈÙ È
rt
ÈÖ Ü
ust
ÈÙÈ Ü ÀË
ÈÝ È
r
Ï ½á
w
È
r
 ß
È Íâ
u
¿Í¾Ï Ð
± ããäÓ
Ï Ü À¾Ô
È ¾ åÈ
r
Ü
s
Í Ù ÁË ÁÔ
Í Û
¾
t
ÀËÀÔÀ¾ Ú
ÍÏ æ
ÁÔ
y
ÈÙÈ
rt
È Ö
Ü
ust
ÈÙÈ Ü ÀË
ÈÝ È
r
Ï ç
È ËÍ
t
è È ¾ Ô
Ï Ð
ÑÒÒÑÓ Ï
Penilaian Berbasis Kelas
Ï æ ÈÙÈ
rt
ÈÖ ç
ÈË Í
t
è È ¾ Ô
Ì Àà¿Í
Ù ¾È
s
Ï ç
È Õè È ¾ Ô
ß À
t
Í
y
Á ÞÈ
r
Í Ü
urw
Á Ù ÁÏ
Ð ÑÒÒ ä ÓÏ
Ü À ¾
ÔÀÕ è È ¾Ô
È ¾ éÀ¿ÍÈ
ß ÍÕ
u
Ë È
s
Í ê Í
su
È Ë ë
r
È à É Íì
é À
s
Í ¾ í ×
í î ¾
å
u
Ù éÀ¾Í ¾Ô
ÙÈ
t
ÙÈ ¾ Ç Á Õ àÀ
t
À¾ Ú Í
Ü ÀÕ
r
ÁÔ
r
È Õ È ¾ í ×í
é ÈÉÈ
s
Í
sw
È ïÀ
Ù ¾Í Ù é À
s
Í ¾ Ï
Abstrak Hasil Penelitian
Ï î ¾
Í
v
À
rs
Í
t
È
s
×À Ô À
r
Í Ø
Á Ô
y
È ÙÈ
rt
È Ï ç
À
r
¾ È¿ð
Ú ß À¾
å Á å
Å Í
Ý È ¾ È
r
Ù ÁÏ Ð
ÑÒ ±
ÑÓ Ï Ü
À ¾ÔÀÕ è
È ¾ Ô
È ¾ é Á¿ðË
¿ È ¾
Ü ÀÕèÀË ÈÝÈ
r
È ¾ Ç ÁÕ àÀ
t
À¾ Ú
Í Ç À
Ý
uru
È ¾ ïÀ
Ù ¾Í Ù
Ü ÀÕÀ
s
; È ¾
í ×
í ß
éÇ Ï
Disertasi
Ï î ¾
Í
v
À
rs
Í
t
È
s
×À Ô À
r
Í Ø ÁÔ
y
ÈÙ È
rt
È Ï ç
Ë ÁÁÕ Â
ç Ïß Ï
Ð ±
ãã ³
Ó Ï
Dalam Psikologi Belajar Tim Pengembangan MKDK IKIP Semarang.
ß ÀÕ È
r
È ¾ Ô Ö
ß À Õ È
r
È ¾ Ô Ü
r
À À
s
ÞÈ ËÏ ²±
ç Ë ÁÁÕ
 ç
Ïß Ï Ð
± ã
² äÓÏ
Taxonomy of educational objectives. The classifications of educational goals. Handbook I.
ç ÁÀ¿ÍÁ¾Á Ï
Ð ÑÒÒ
± Ó Ï
Kurikulum Berbasis Kompetensi
Ï æ È
ÙÈ
rt
ÈÖ ç
È ËÍ
t
è È ¾Ô
Ì Àà¿ÍÙ ¾ È
s
Ï ç
rury
ï
r
Í
y
Á¾Á éÏ
Ð ÑÒÒ
ä ÓÏ
Ü À¾ Ô È
ru
É ß
tr
È
t
À Ô Í
Ü ÀÕèÀ Ë
ÈÝ È
r
È ¾ ¿
È ¾ ç
È ÙÈ
t
é ; È
t
é À Ù È ¾
ÍÙ
t
À
r
É È ¿ Èà
Ç À
t
À
r
È Õ àÍËÈ ¾
éÀ
s
Í ¾ Ü À
r
Ù È Ù È
s
í ×íÖ ñ
Ù
s
àÀ
r
Í Õ À ¾
à È ¿
È éÈÉ È
s
Í
sw
È Ì ÛÛ
Û ï À
Ù ¾ÍÙ é
À
s
Í ¾ î
¾Í
v
À
rs
Í
t
È
s
× À Ô À
r
Í Ø Á Ô
y
ÈÙ È
rt
È Ï
Disertasi
Ï î ¾Í
v
À
rs
Í
t
È
s
×À Ô À
r
Í æ
È Ù È
rt
È Ï
ç ß × Ü Ï
Ð ÑÒ
± ÒÓ Ï
PP RI No 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan
Ï æ
ÈÙÈ
rt
È Ï ç
ß × Ü Ï Ð
ÑÒÒ ã Ó Ï
Permendiknas RI No 28 Tahun 2009 tentang Standar Kompetensi Kejuruan Sekolah Menengah Kejuruan SMKMadrasah
Aliyah Kejuruan MAK.
æ È
ÙÈ
rt
È Ï
òóô õ
ö ÷ø ù
ú ûüüýþù
Permendiknas RI No 40 Tahun 2008 tentang Standar Sarana dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan SMKMadrasah Aliyah
Kejuruan MAK.
ÿ
rt
ù õ
ö ÷ø ù
ú ûüü
þ ù
Permendiknas RI No 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah
ù ÿ
rt
ù õ
ö ÷ø ù
ú ûü
ü þ ù
Permendiknas RI No 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan
ù ÿ
rt
ù õ
ö ÷ø ù
ú ûüü
ó þù
PP RI No 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
ÿ
rt
ù õ
ù ú
òô þ ù
Psychology: Its Principles and Meanings.
÷
w r
õ
u
õ
ur
ù ú ûü
òò þ ù
Metodologi Penelitian Kuantitatif
ù ÿ
rt
ø
r r
ù
ry
ù ú
ûü ò
ü þù
Media Pembelajaran
ù ÿ
rt
ø
rs
ù
Definisi Buku
Saku. t
ûü
u r
ûü ò
ù
t
ù ù
ù ù
s
ù ú
ûüüýþ ù
Kamus Besar Bahasa Indonesia
ú ù
þù ÿ
rt
ø ù
r
ø
ust t
ù
s
ù ú
ûüüþ ù
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang sistem pendidikan Nasional
ù ÿ
rt
ù
r
ù ú
ûüü þù
Strategi Belajar Mengajar
ù ÿ
rt
ø ù ù
ur
ù ú
ûüüýþù
Panduan Pengembangan Bahan Ajar
ù ÿ
rt s
rt
ù ú
òô ýý þ ù
The Conditions of Learning Kondisi Pembelajaran.
ø
r
ù ö
ur y
s
÷
s
ù
u
ÿ ù ø
ù õ
ù
ru r
ù ú
òô þù
General Psychology.
÷
w r
r w
ù
s
ù ú
ûü ò
û þ ù
Belajar Secara Efektif.
ÿ
rt
÷ ö
w y
r
ù ú
ûü ò
üþ ù
Kurikulum dan Pembelajaran
ù ÿ
rt
ø ù õ
u
+
r
ù
r
ù ú
ûüü ô
þ ù
Psikologi Belajar dan Mengajar
ù ÿ
rt
ø ù
õ
u
+
r
ù
,-. 0102 34 5
67 1
r
8 9:
.. ;8
Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum
8 =
0 ?A B
C D E
7 1 0 F0
E GH ?
040
ry
8 0102 34 5
6 7 10
r
8 9 :
.., 8
Proses Belajar Mengajar
8 I
040
rt
B C D 8
=
u
13 J
4H 0
r
0 8 K
L
r
0M 31 5 =0N
0 ?02 8 9 :
.., 8
Pengolahan Perpustakaan Sekolah.
I 040
rt
B =
u
1 3 J
4H 0
r
K O 0
04 8
P 7 G
8 9
: . , .
8
Media Belajar
8
Jurnal Ilmiah Cakrawala Pendidikan
Q 0F 3? 5
JL? 2
8 9 :
.. R
8
Perencanaan Pembelajaran
8 =
0 ? A
B C D 8
E 7 10F0
E GH
? 040
ry
0 8 Q
rsu
?38 9:
.. S
8
Memprogram Mesin CNC dengan Mastercam.
= 0 ?A
B K
N G T1
t
340 =
0 ? A 8
Q
st
7
r
U 0 18
9: ..
: 8
Mastercam Version 9 MillDesign Tutorial Metric version.
VW V X G N
tw r
7 5 K
U8 Q
G T A
0 5 V
2 3NN
G T? D
8 9 :
. . :
8 K
Y
r
G ?U
t
3G
t
G C
sy
U MG2G A
y
8 X 7
v
7 YM
Z ?3
t
3 G
8 D0
t
QU [
r w
322 8
Q
u
M0 1 10?
D 0
u
N 34 8
9 : .,.
8 C 7
A
ru
M C
7 1 L 7
2 0 F 0
r
= 7
r
L Y
u
\ G
1 ] Y 7
r
Q 7 AA
u
40 X G N
tw r
7 VJ _ VJQ
? Q
G
t
3
v s
3 =
7
r
]
r
7
st s
3 D7
r
M0? 0]
s
3 2
= 720F 0
r
Q 7 1]
r
G A
r
0 1 Q
7
s
3 `
r
0 3
s
VW V 8
Tesis
8 a
3
v
7
rs
3
t s
W 7
A 7
r
3 Q
020 A
8 Q
2
y s
0 5 Z 8
9 : ..
S 8
Kurikulum yang Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
8 =
0 ? A B
E G
s
? 040
ry
0 8 Q
H Y 0
b 31 8
9 : ..c
8
Psikologi Pendidikan
8 X 7 1
r
0 A B
C
ust
040 C 720 F
r
8 W
sut
3G 5 X
8 9 :
.,. 8
3? 04Y
3 4
J
s s
d
s s
Q7 A 0F0
r
8 I 040
rt
0B =
u
1 3 J4H
r
8 W
ur
47 U0 0 8
9: .. e
8
Evaluasi Hasil Belajar Mengajar. Surabaya
B a
s
0M0 W
s
3 G
02 8
6 2
3
v
30 5 `
7 13 8 9 :
.,, 8
Teknik Ujian Efektif.
I 040
rt
0B C
D 8 Z27
x
Q 7 ?3
\ G 1 ]
Y3 ? G
C W
EJ 68 9 :
..- 8
CADCAM Prinsiples and Applications.
W7
w
? 72M 3B
D0
t
QV [
r w
3 2 2
C
r y
3
t
G 8 9 :
.. S8
Dasar Teori dan Praksis Pendidikan.
I 040
rt
0B C D
[
r s
3 ? G 8
fgf h
r
i
w
j
r
ikj li m i n
o p
w
j q
r stuuvwr
Mozaik Teknologi Pendidikan.
x iyi
rt
iz {
p |} i |i
h
r
p| iki
~ pkj i
r
r h
urw
i |n m
ilj
r s
t uuvwr
Psikologi Pendidikan
r
i | k | m
z h r
p
ii
kiyi
ry
i r q
ikj
i | n
r
j p p
t
r i l r
s t uuwr
Media Pendidikan
r x
i yi
rt
i z h r
i i
r
ij | k
h p
rs
iki r q
ikj
i | n
r
j p p
t
r i l r
s t u
f uwr
Media Pendidikan
r x
i yi
rt
i z h r
i i
r
ij | k
h p
rs
iki r q
i
r
kj
i |n r~r
s tuu f
w r
Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar
r x i
yi
rt
i z h r
ii
r
i j |
k h p
rs
ikir q
i |
ty
i
s
in
i
y
i |r s
tuuvw r
Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul
r {l
u
|m y |
m z
| j
v
p
rs
j
t
i
s
h p |
kj kjyi | i|
p
s
i r q
r
j
y
|r s
f tw
r
Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA.
x i
y i
rt
i z
j |py i
j i q
u
k i| in
i | ir
s tuu
w r
Media Pengajaran
r
i |k |m z
q j |
i
r
i
ru
lm p
s
j | k r
q
u
k i| in
i |
i r s tu
f uwr
Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar
r
i | k
u
| m
z h
p
i
i
kiyi
ry
i r
q
u
m ji
rt
| n
p
t
ri lr s tuuv
w r
Psikologi Pendidikan
r
m
y
i yi
rt
i z
h
r
p
ss
r q
u
m j
y
|r s tuuvwr
Metode Penelitian Pendidikan
r
i| k |
m z
l i
p
t
i r q
u
y
i kj
| i
t
in
i | i
q r s tu
ff wr
Metode Penelitian Pendidikan
r
i | k
u
|m z
h r
p
i i
kiyi
ry
i r
q
u
k
n j
r
i
w
i | p
t
ri l r stuu
wr
Teknik Produksi Mesin Industri.
x iyi
rt
i z o
j
r
py
i
t
h p
j |
ii | q
p y li
~ p |
p |m i
{p
uru
i |r
i
|
i | n
j
m
r stuu
g w
r
Belajar Sendiri Mastercam Versi 9.
x iyi
rt
iz h
lp
x
~ p
kj i {
j |
k r
j
r stu
ff wr
Pedoman Penulisan Tugas Akhir
r
m
y
i yi
rt
iz |
j
v
p
rs
j
t
i
s
p m p
r
j
m
y
i yi
rt
i r
s
p
r
~ i |
i l r l
u
p
ki |
s
Specification, programming and Operation.
q {
~
s
j
st
p
u
j
p|
n
t
k r j i |
i
r
y n
rq r s tu
f tw
r
Student Centered Learning
h iki
h p
p l
ii
r
i|
py | j y
h p
p
s
j | i |
r q
p
j |
i
r
i
s
j | i l r
m
y
iy i
rt
iz
r
¡ ¢£
t
£ ¤¥¦
r
£ §
¨ © ¡
¢ ª
« ¬
t
«£ « ®
¯¯°±«
Teori Belajar dan Pembelajaran.
² £³£
rt
£ ´
¨ µ « ¡ ¢³¬§
« ª
« ®
¶°·±«
¸ ¡ ¹º¡ ¢»
£¢ ©£¢
¼ ½¢¾ ¬
¡ ¢»
© ¡
¿ ¢¾ ¦
¡
tus
¡ À ¬¢©
¡ ©
¡ ³£¢« ² £³£
rt
£ ´
Á
r
£¹¬© ¡
£ «
¡
t
 ¬
r
¡ ¢»
t
½¢ §
ÃÄ « Å
¸ £¤¬¹
s
¡ § ¬¬
² «
Ä
r
½¢ º £
ÆÂ « ®
¶°
±«
Teknik-teknik Belajar Mengajar.
¸ £¢©¥¢ » ½½Ç½³§
È ¢ ¡
t
£« ®
¯¯¶±
«
Educational Psychology
« É ©
¡
s
¡ ¸£
 £
s
£ ¿¢ ©½¢¬
s
¡ £«
ʽ»
y
£ ³£
rt
£ ´
À
ust
£³£ À ¬ £Ë £
r
« Ê£
y
£
t
« ®
¯
¯±«
¿¹¤ ¬ ¹ ¬ ¢
t
£
s
¡ Ì ¬¢Æ £
¢ £ À
r
½»
r
£¹ À ¬
¹ º
¬ £ Ë £
r
£ ¢
¸¬
r
º £
s
¡
s
¼ ½¹ ¤¬
t
¢
s
¡ ¤£©£
À ¬¹
º¬£Ë£
r
£¢ ¼ ½
¹ ¤¬
t
¢
s
¡ Í £
s
£
r
ά¢¥¡
s
À
r
½»
r
£¹ ÄÏ Ä
«
Jurnal Penelitian Pendidikan VI
«
163
Lampiran 1. Daftar Kehadiran Siswa TPB
164
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHUN PELAJARAN : 2012 2013
BIDANG STUDI KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA
PROGRAM STUDI KEAHLIAN : TEKNIK MESIN KOMPETENSI KEAHLIAN
: TEKNIK PEMESINAN MATA PELAJARAN
: PEMESINAN CNC KELAS
: XII TPB PERTEMUAN KE-
: 1,2 STANDAR KOMPETENSI
: MEMPROGRAM MESIN CNC KOMPETENSI DASAR : MENGESET DAN MENGEDIT MESIN
CNC ALOKASI WAKTU
: 3 X 45 MENIT Nilai Pendidikan Karakter Yang Diharapkan Pada Siswa :
1. Disiplin Discipline 2. Kreatif Creative
3. Inovatif 4. Rasa ingin tahu
5. Bertanggungjawab responsibility 6. Ketelitian carefulness
7. Percaya diri confidence
I. Indikator
1. Mampu menjalankan mastercam dengan baik dan benar 2. Mampu menggambar objek dua dimensi pada program mastercam dengan
baik dan benar 3. Mampu merencanakan tahapan simulasi pemesinan pada program
mastercam dengan baik dan benar
II. Tujuan Pembelajaran
Setelah menyimak penjelasan dari guru dan membaca buku saku mastercam untuk pemrograman mesin CNC yang telah dibagikan, peserta
didik diharapkan dapat: 1. Menjalankan program mastercam
2. Menggambar objek dua dimensi pada program mastercam 3. Merencanakan tahapan simulasi pemesinan pada program mastercam
III. Materi ajar
Mastercam adalah sebuah perangkat lunak komputer berbasis CADCAM yang memiliki fasilitas komputer grafis, dengan memungkinkan
PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 2 DEPOK
Alamat : Mrican, Caturtunggal, Depok, Sleman, Yogyakarta. 55281
165 pengguna untuk melakukan berbagai bentuk simulasi proses pemesinan,
sebelum diimplementasikan pada proses pemesinan yang sesungguhnya. Sehingga dapat mengurangi kesalahan dalam proses pemesinan. Sebelum
mengoprasikan program mastercam pengguna harus menguasai pemrograman CNC secara manual, hal ini karena perlu pengeditan program CNC yang
diperolah agar sesuai dengan kondisi mesin CNC yang akan digunakan. Perangkat lunak ini dapat membantu pemrograman mesin CNC yang rumit
sehingga dapat mempercepat proses produksi. IV.
Metode Pembelajaran
a. Ceramah b. Diskusi
c. Demonstrasipraktek d. Tanya jawab
e. Penugasan
V. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN 1 TAHAPAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN WAKTU
AWAL
1. Siswa memasuki rungan, duduk secara teratur dan disiplin tepat waktu sesuai jam pelajaran yang sudah ditentukan.
2. Guru memasuki ruangan, duduk dan membuka pelajaran dengan berdoa, mengucapkan salam kepada peserta didik,
menanyakan keadaannya, melakukan presensi menanyakan pada peserta didik siapa yang tidak hadir serta menanyakan
kenapa tidak hadir dengan bahasa yang komunikatif serta memperhatikan kearah peserta didik.
3. Guru mempersiapkan bahan ajar sementara itu salah satu peserta didik diminta untuk membagikan buku saku kepada
peserta didik yang lainnya. 4. Guru menegur pada peserta didik yang datang terlambatjika
adadengan memberikan motifasi tentang perlunya menjaga kedisiplinan agar peserta didik tidak mengulangi pada
pertemuan selanjutnya.
5. Guru menyampaikan pada peserta didik tentang : a. Standar Kompetensi : Memprogram mesin CNC
b. Kompetensi dasar : Mengeset dan mengedit mesin CNC c. Tujuan Pembelajaran :
Menjalankan program mastercam Menggambar objek dua dimensi pada program
mastercam 15 menit
166 Merencanakan tahapan simulasi pemesinan pada
program mastercam 6. Guru melakukan apersepsi terhadap materi pelajaran yang akan
dibahas dengan mengingatkan kembali tentang materi pembelajaran CNC dengan mengingatkan tentang apa itu mesin
frais CNC dan bagaimana prinsip kerja mesin frais CNC, sehingga siswa memiliki gambaran analisa serta memunculkan
rasa ingin tau pada siswa.
INTI EKPLORASI
Guru menjelaskan tentang penggunaan buku saku dan memberikan gambaran tentang buku saku mastercam.
Sementara itu peserta didik diminta untuk memperhatikan dan membuat catatan seperlunya dari penjelasan guru tersebut.
90 menit
ELABORASI
Guru mengajak peserta didik untuk berpikir kreatif dan inovatif dengan menugaskan pada siswa untuk mempraktekkan latihan
mastercam secara mandiri sesuai dengan kemampuan penagkapan masing-masing siswa untuk menumbuhkan rasa
percaya diri tentang kemampuan yang dimiliki siswa. Sementara itu guru mendampingi siswa dan membantu siswa
apabila ada kesulitan.
KONFIRMASI
1. Guru mengajak siswa berdiskusi dengan melakukan tanya jawab tentang hal-hal yang harus diperhatikan dalam
merancang simulasi pemesinan sehingga tidak terjadi kesalahan dalam memperoleh program CNC.
2. Guru menanyakan pada siswa lainnya tentang penyampaian hasil analisa temannya apakah sepakat dengan pendapat
temannya, jika menurut siswa tersebut belum sesuia maka, siswa tersebut ditugaskan untuk memperbaiki atau menambahi
pendapat dari temannya.
3. Guru memberi penghargaan pada siswa yang menjawab dan mau menanggapi pendapat temannya.
4. Guru meminta peserta didik untuk mempraktekkan pengaturan awal mastercam sebagai bentuk penilaian hasil belajar
sementara itu guru mempersiapkan pertanyaan untuk mengukur penguasaan materi yang baru saja disampaikan dan
rangkuman dari proses pembelajaran
PENUTUP
1. Guru memberi kesempatan peserta didik untuk bertanya di akhir pelajaran, apabila masih ada yang belum paham.
2. Guru menyampaikan rangkuman dari proses pembelajaran sementara itu peserta didik memperhatikan apa yang
disampaikan oleh guru 3. Guru menyampaikan materi pembelajaran yang akan dipelajari
pada pertemuan mendatang dan menutup proses pembelajaran 30 menit
167 dengan berdoa kemudian mempersilahkan siswa untuk
meninggalkan ruangan dengan menyuruh merapikan ruang pembelajaran terlebih dahulu secara tertib dan teratur
VI. Alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Alat Pembelajaran
a. Komputer b. LCD Proyektor
c. Laser Poin d. White Board
e. Spidol f. Penghapus
2. Bahan Pembelajaran
Buku saku pemrograman mesin CNC.
3. Sumber Belajar
a. Petunjuk pemprograman Mastercam Mill V-9 SP1. b. Petunjuk pemprograman pelayanan mesin frais CNC dengan sistem
kontrol GSK 983 MV.
VII. Penilaian Hasil Belajar
A. Penilaian Kognitif Test tertulis bentuk pilihan ganda