Kuesioner dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui kelayakan produk tes hasil belajar matematika yang terdiri dari 17 butir
pernyataan dan kesesuaian butir soal dengan indikator. Kuesioner diberikan kepada empat validator.
3. Tes
Tes merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan
aturan-aturan yang sudah ditentukan Arikunto, 2012:67. Menurut Widoyoko 2016:57 tes adalah sejumlah pernyataan yang harus diberikan
tanggapan dengan tujuan untuk mengukur tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes.
Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes objektif bentuk pilihan ganda. Tes pilihan ganda berjumlah 60 butir soal yang
dibagi menjadi dua tipe yaitu tipe A dan Tipe B. Masing-masing tipe A dan B terdiri dari 30 butir soal.
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati Sugiyono, 2011: 102. Widoyoko
2016: 51 mengungkapkan instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian dengan cara
melakukan pengukuran. Instrumen penelitian dalam penelitian adalah pedoman wawancara, kuesioner dan tes.
1. Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara digunakan oleh peneliti untuk memudahkan peneliti dalam mendapatkan informasi yang berkaitan dengan analisis
kebutuhan. Wawancara dilakukan kepada guru kelas IV SD Kanisius Jetisdepok dan SD Negeri Caturtunggal 4. Pedoman wawancara analisis
kebutuhan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.1 Kisi-kisi Pedoman Wawancara Analisis Kebutuhan No
Kisi-kisi pertanyaan 1.
Menurut bapakibu apa fungsi evaluasi pembelajaran? 2.
Berapa kali bapakibu melakukan evaluasi pembelajaran dalam satu semester?
3. Apakah bapakibu membuat sendiri soal evaluasi untuk mata
pelajaran matematika? Jika iya, langkah-langkah apa yang bapakibu lakukan untuk
membuat soal? Jika tidak, sumber yang digunakan dari mana? Siapa yang
membuat soal-soal tersebut? Apakah ada tim guru yang membuat soal tersebut?
4. Bentuk soal apa saja yang pernah bapakibu buat?
5. Apakah bapakibu dalam membuat soal tes hasil belajar sudah
menerapkan ranah kognitif taksonomi bloom dari level C1-C6? Jika iya, sudah taraf mana dan apakah bisa ditingkatkan lagi?
6. Apakah bapakibu membutuhkan soal-soal yang sesuai dengan
tingkat taksonomi bloom? 7.
Apa kesulitan yang bapakibu temui saat membuat soal? 8.
Dalam pembuatan soal evaluasi khususnya pilihan ganda apakah bapakibu memperhatikan karakteristik butir soal tingkat
kesukaran, daya pembeda dan analisis pengecoh? 9.
Bagaimana tingkat kesukaran soal yang telah dibuat? 10. Tingkat kesukaran soal berdasarkan apa?
11. Apakah pengecoh dalam soal yang bapakibu buat berfungsi dengan baik?
12. Bagaimana cara bapakibu membuat pengecoh dalam soal pilihan ganda?
13. Dapatkah bapakibu memberi satu contoh soal pilihan ganda dan pengecohnya?
14. Apakah soal yang guru buat sudah diketahui validitas dan reliabilitasnya?
15. Bagaimana cara menguji validitas dan reliabilitasnya setelah diujikan kepada siswa?
16. Apakah soal-soal yang sudah bapakibu buat ada tindak lanjutnya? 17. Apakah bapakibu tahu soal seperti apa yang dapat dikatakan
baik? 18
Apakah soal yang dibuat sudah relevan dengan kehidupan siswa sehari-hari?
19. Apakah bapakibu memerlukan prototipe kumpulan soal yang sudah baik dan dibukukan bentuk tes pilihan ganda yang sudah
dikatakan baik? 20. Menurut bapakibu materi apa yang sulit?
2. Kuesioner
Kuesioner yang digunakan oleh peneliti yaitu lembar untuk validasi produk tes hasil belajar yang diberikan kepada empat validator
yaitu satu ahli matematika dan tiga praktisi matematika. Kuesioner yang diberikan berjumlah 17 butir pertanyaan dengan kisi-kisi sebagai berikut:
Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Validasi No
Indikator Keterangan
No. Item
1 Kesesuaian
soal dengan SK dan KD
Kesesuaian setiap butir soal dengan SK dan KD
1 Kesesuaian setiap butir soal dengan
indikator 2
Kesesuaian setiap butir soal dengan materi
3
2 Bentuk soal
Instruksi soal jelas dan mudah dipahami
4 Soal disajikan secara sistematis ,
runtut dan alur logika berpikir sudah sesuai dengan urutan sub
materi yang disampaikan 8
Tingkat kesukaran soal sesuai dengan perkembangan siswa
9 Setiap butir soal terdapat satu
jawaban yang benar atau yang paling benar
10 Penyusunan alternatif jawaban soal
berdasarkan urutan besarnya angka dan alfabet
11
Setiap opsi pada pilihan jawaban panjang dan pendeknya jawaban
sama atau seragam. 12
Pengecoh dalam alternatif jawaban tidak terlalu tampak
13 Pilihan jawaban tidak
memungkinkan siswa menebak langsung
14 Waktu yang ditetapkan untuk
mengerjakan soal sesuai dengan soal pilihan ganda.
15 Soal yang dibuat relevan dengan
kehidupan sehari-hari. 16
3 Penggunaan
bahasa Kalimat pokok dalam butir soal
menghindari penggunaan bentuk negatif
5 Penyusunan kalimat soal sudah
menggunakan susunan kalimat yang benar dan sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar
6
Kalimat soal menghindari pengulangan kata
7 Kalimat soal mudah dipahami.
17
3. Tes
Instrumen tes yang digunakan dalam penelitian ini berbentuk pilihan ganda yang berjumlah 60 butir soal. Soal dibagi menjadi dua tipe
yaitu tipe A dan tipe B. Masing-masing tipe berisi 30 butir soal. Tes disusun berdasarkan Standar Kompetensi 3. Menggunakan pengukuran
sudut, panjang dan berat dalam pemecahan masalah dan Kompetensi Dasar 3.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan waktu, panjang
dan berat kelas IV SD. Tes digunakan untuk mengetahui kualitas setiap butir soal. Berikut ini adalah kisi-kisi tes hasil belajar matematika:
Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Matematika No
Indikator Nomor soal
Tipe A dan Tipe B 1.
Menyebutkan macam-macam satuan waktu 1,2 dan 3
2. Menyebutkan macam-macam satuan panjang
4 dan 5 3.
Menyebutkan macam-macam satuan berat 6 dan 7
4. Menentukan hubungan antar satuan waktu
8 dan 9 5.
Menentukan hubungan antar satuan panjang 10,11 dan 12
6. Menentukan hubungan antar satuan berat
13 dan 14 7.
Memecahkan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan satuan waktu
15, 16 dan 17 8.
Memecahkan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan satuan panjang
18 dan 19 9.
Memecahkan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan satuan berat
20,21 dan 22 10. Mengelompokkan satuan waktu
23 dan 24 11. Mengelompokkan satuan panjang
25 12. Mengelompokkan satuan berat
26 13. Menyimpulkan hasil perbandingan satuan
waktu 27 dan 28
14. Menyimpulkan hasil perbandingan satuan panjang
29 15. Menyimpulkan hasil perbandingan satuan berat
30
F. Teknik Analisis Data
