Faktor-faktor yang Memengaruhi Prestasi Matematika

masalah bentuk dan ruangan dengan cara berpikir logis dan terorganisir melalui proses pembelajaran.

2. Komponen-komponen Prestasi Matematika

Komponen-komponen prestasi matematika diidentifikasi dari materi yang digunakan dalam soal tugas, ulangan harian, dan UTS matematika. Materi-materi tersebut terdiri dari sembilan bab, yaitu 1 operasi hitung bilangan bulat, 2 faktor prima, 3 operasi hitung campuran, 4 perpangkatan dan akar sederhana, 5 operasi hitung satuan ukur, 6 operasi hitung bangun datar, 7 operasi hitung bangun ruang, 8 operasi hitung pecahan, dan 9 sifat-sifat bangun datar dan bangun ruang Saepudin, Babudin, Mulyadi, Adang, 2009. Komponen-komponen tersebut digunakan sebagai dasar untuk mengetahui prestasi matematika, yaitu melalui dokumentasi nilai-nilai tugas, ulangan harian, dan UTS matematika.

3. Faktor-faktor yang Memengaruhi Prestasi Matematika

Faktor-faktor yang memengaruhi prestasi matematika diidentifikasi dari faktor-faktor prestasi secara umum menurut Syah 2008, sebagai berikut: 3.1 Faktor Internal Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri siswa dan terdiri dari dua aspek, yaitu: PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3.1.1 Aspek Fisiologis Aspek fisiologis merupakan kondisi umum tubuh dan keberfungsian organ yang dapat memengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran. Kondisi yang lemah atau adanya gangguan pada suatu organ memengaruhi penerimaan materi oleh siswa, sehingga materi tidak mampu diserap secara maksimal atau bahkan tidak dapat diterima sama sekali Syah, 2008. Semakin baik kondisi fisik, maka semakin tinggi prestasi matematika siswa Grissom, 2005. 3.1.2 Aspek Psikologis Aspek psikologis meliputi tingkat kemampuan, sikap, minat, dan motivasi siswa Syah, 2008. 3.1.2.1 Kemampuan Siswa Kemampuan siswa terdiri dari kecerdasan kemampuan umum dan bakat kemampuan khusus Syah, 2008. Kecerdasan dan bakat merupakan prediktor utama bagi prestasi akademik, termasuk prestasi matematika Deary, Strand, Smith, Fernandes, 2007; Taub, Floyd, Keith, McGrew, 2008; Benbow Arjmand, 1990. 3.1.2.2 Sikap Siswa Sikap merupakan kecenderungan untuk memberikan reaksi atau respon dengan cara relatif tetap terhadap PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI seseorang atau objek tertentu secara positif maupun negatif Syah, 2008. Michelli 2013 menemukan korelasi positif yang signifikan sikap terhadap matematika dan prestasi matematika. Semakin positif sikap terhadap matematika, semakin optimal prestasi matematika. Semakin negatif sikap terhadap matematika, semakin rendah prestasi matematikanya. 3.1.2.3 Minat Siswa Minat merupakan kegairahan yang tinggi terhadap sesuatu. Minat memiliki kaitan erat dengan pemusatan perhatian, keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan, sehingga memengaruhi kualitas prestasi siswa dalam mata pelajaran tertentu Syah, 2008. Siswa dengan minat yang tinggi dalam pelajaran matematika memiliki perhatian, keingintahuan, motivasi, dan kebutuhan yang tinggi untuk memahami dan menguasai materi matematika, sehingga prestasi matematikanya tinggi Singh, Granville, Dika, 2002. 3.1.2.4 Motivasi Siswa Motivasi siswa merupakan daya yang mendorong siswa untuk melakukan sesuatu secara terarah, khususnya belajar. Motivasi muncul dari dua sumber, yaitu dari dalam diri siswa motivasi intrinsik dan dari luar diri PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI siswa motivasi ekstrinsik Syah, 2008. Siswa yang memiliki motivasi tinggi pada pelajaran matematika memiliki dorongan kuat untuk mempelajari dan menguasai materi matematika, sehingga memperoleh prestasi matematika memuaskan Singh, Granville, Dika, 2002. 3.2 Faktor Eksternal Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar diri siswa dan terdiri dari dua bagian, yaitu: 3.2.1 Faktor Lingkungan Sosial Faktor lingkungan sosial memiliki kaitan dengan keberadaan manusia, baik secara langsung maupun tidak langsung. Faktor ini meliputi dukungan orang tua, keluarga, teman sebaya, guru, dan orang-orang di sekitar tempat tinggal siswa Syah, 2008. Lingkungan sosial yang positif membantu siswa dalam melakukan proses belajar, sehingga siswa mampu mencapai prestasi akademik yang tinggi Eamon, 2003. 3.2.2 Faktor Lingkungan Non-sosial Faktor lingkungan non-sosial meliputi lokasi, kondisi bangunan sekolah dan tempat tinggal siswa, fasilitas belajar, suasana kelas, keadaan iklim, cuaca, waktu belajar siswa, serta hal-hal fisik lain di luar pribadi siswa Syah, 2008. Siswa mampu menyerap materi matematika yang dipelajarinya dengan optimal apabila keadaan lingkungan belajarnya kondusif Uline Tschannen-Moran, 2006. 3.3 Faktor Pendekatan Belajar Faktor pendekatan belajar berkaitan dengan jenis upaya belajar siswa dalam mempelajari materi, sehingga memengaruhi proses dan keberhasilan belajar Syah, 2008. Siswa yang mampu mengembangkan pendekatan belajar matematika yang mendalam deepachieving mampu mencapai tujuan akademik lebih tinggi Cano Berbén, 2009. Berdasarkan faktor-faktor yang memengaruhi prestasi secara umum menurut Syah 2008 tersebut, peneliti tertarik untuk mengetahui lebih dalam mengenai faktor sikap terhadap matematika dan bagaimana hubungannya dengan prestasi matematika.

C. SIKAP TERHADAP MATEMATIKA