Penelitian yang relevan Tinjauan Pustaka

Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran mengembangkan pengetahuan, ketrampilan dan sikap pada saat seseorang berinteraksi dengan lingkungannya yang terjadi kapan saja dan dimana saja. Persoalan utama pembelajaran yang terjadi pada siswa saat ini adalah proses perubahan melalui berbagai pengalaman yang diperoleh dari hasil belajar. Penggunaan model pembelajaran probing prompting sangat erat kaitannya dengan pertanyaan. Model pembelajaran probing prompting dengan memperhatikan kemampuan awal siswa yang tinggi pada implementasinya menunjukkan siswa umumnya pemahaman konsep tidak menjadi masalah tetapi biasanya siswa kurang berani dalam mengemukakan jawaban dari pertanyaan yang diberikan oleh guru. Secara karakteristik probing prompting lebih tepat dengan pembelajaran IPS Ekonomi sebab setiap individu memiliki tanggung jawab, hal ini sesuai dengan pendapat Priatna Sudarti, 2008 menyimpulkan bahwa proses probing dapat mengaktifkan siswa dalam belajar yang penuh tantangan, membutuhkan konsentrasi dan keaktifan sehingga aktivitas komunikasi IPS cukup tinggi. Pembelajaran model probing prompting pada siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi mudah memahami materi dengan baik dan dibuktikan dengan hasil belajar. Siswa yang kemampuan awal tinggi memiliki aktivitas belajar yang tinggi. Pada pembelajaran kooperatif examples non examples siswa harus diberikan stimulus atau rangsangan berupa media, maupun contoh kasus agar siswa lebih memahami materi dengan baik. Sehingga hasil belajar IPS Ekonomi siswa dengan model pembelajaran probing prompting lebih baik dibandingkan dengan model examples non examples pada siswa yang memiliki kemampuan awal tinggi.

2.2.3 Pencapaian Hasil Belajar IPS Yang Pembelajarannya Menggunakan

Model Probing Prompting Lebih Baik Dari Pada Model Examples Non Examples Pada Siswa Yang Memiliki Kemampuan Awal Rendah. Proses pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran yang diberikan oleh guru adalah untuk mencapai hasil belajar yang baik. Pencapaian keberhasilan siswa dalam pembelajaran merupakan harapan siswa dan guru. Tinggi dan rendahnya pencapaian prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPS menggambarkan tingkat keberhasilan dalam proses pembelajaran. Pencapaian tujuan pembelajaran, guru menciptakan interaksi belajar yang baik dan menyenangkan dengan siswa agar dapat mencapai tujuan belajar yang optimal. Menurut Peage, konstruktivisme sosial yang dikembangkan oleh Vygotsky bahwa belajar bagi anak dilakukan dalam interaksi dengan lingkungan sosial maupun fisik. Penemuan atau discovery dalam belajar lebih mudah diperoleh dalam konteks sosial budaya seseorang, Poedjiadi 1999:62. Pandangan Vygotsky, menjabarkan implikasi utama teori pembelajaran yaitu: 1 Menghendaki pengaturan kelas kooperatif, sehingga siswa dapat saling berinteraksi dan saling memunculkan strategi pemecahan masalah yang efektif dalam masing-masing zone of proximal developmen mereka, 2 pendekatan Vygotsky dalam pembelajaran menekankan scaffolding menurut Slavin dalam Ratumanan 2004:49.