Rumusan Masalah Pemecahan Masalah

1.2 Perumusan Masalah dan Pemecahan Masalah

1.2.1 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut : Bagaimanakah cara meningkatkan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas III SDN Ngijo 01 Semarang? Perumusan masalah tersebut dapat dirinci sebagai berikut : 1. Bagaimanakah meningkatkan keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran bahasa Indonesia menulis puisi melalui model Think Talk Write menggunakan model audio visual pada siswa kelas III SDN Ngijo 01 Semarang? 2. Bagaimanakah meningkatkan aktivitas siswa dalam menulis puisi melalui model Think Talk Write menggunakan model audio visual pada siswa kelas III SDN Ngijo 01 Semarang? 3. Bagaimanakah meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis puisi melalui model Think Talk Write menggunakan model audio visual pada siswa kelas III SDN Ngijo 01 Semarang?

1.2.2 Pemecahan Masalah

Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka peneliti akan mengimplementasikan model Think Talk Write menggunakan media audio visual dalam pembelajaran menulis karangan puisi yang disajikan dengan menggunakan ejaan yang benar dan lebih variatif. Melalui model Think Talk Write berbantu media audio visual diharapkan keterampilan menulis karangan puisi siswa dapat meningkat sehingga hasil belajarnya optimal. Sebagaimana namanya, strategi ini memiliki sintaks yang sesuai dengan urutan di dalamnya, yakni think berpikir, talk berbicaraberdiskusi, dan write menulis. Tahap 1: Think 1.2.2.1 Siswa membaca teks berupa soal kalau mungkin dimulai dengan soal yang berhubungan dengan permasalahan sehari-hari atau kontekstual. Pada tahap ini siswa secara individu memikirkan kemungkinan jawaban strategi penyelesaian, membuat catatan kecil tentang ide-ide yang terdapat pada bacaan atau gambar, dan hal-hal yang tidak perlu dipahami dengan menggunakan bahasanya sendiri. Tahap 2: Talk 1.2.2.2 Siswa diberi kesempatan untuk membicarakan hasil penyelidikannya pada tahap pertama. Pada tahap ini siswa merefleksikan, menyusun, serta menguji negosiasi,sharing ide- ide dalam kegiatan diskusi kelompok. Kemajuan komunikasi siswa akan terlihat pada dialognya dalam berdiskusi, baik dalam bertukar ide dengan orang lain ataupun refleksi mereka sendiri yang diungkapkannya kepada orang lain. Tahap 3: Write 1.2.2.3 Pada tahap ini, siswa menuliskan ide-ide yang diperolehnya dan kegiatan tahap pertama dan kedua. Tulisan ini terdiri atas landasan konsep yang digunakan, keterkaitan dengan materi sebelumnya, strategi penyelesaian dan solusi yang diperoleh. Pembelajaran sebaiknya dirancang sesuai dengan langkah-langkah berikut ini : No Langkah model Think Talk Write Hamdayama, 2014:219 Langkah media audio visual Susilana,dkk, 2009:133 Langkah pembelajaran model Think Talk Write dengan media audio visual Kegiatan guru Kegiatan siswa 1. Guru menerangkan materi dengan menunjukkan media pada layar LCD Langkah persiapan, mene tapkan : 1. Tujuan pembelajaran 2. Sasaran pembelajaran 3. Model pembelajaran yang akan digunakan Menjelaskan tentang Think Talk Write Menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mendengarkan penjelasan guru 2. Peserta didik membuat catatan kecil secara individu .ketika peserta didik membuat catatan kecil inilah akan terjadi proses berpikir think pada peserta didik. Membuat uraian pada setiap frame atau slide. Memberikan video, audio, dan animasi. Menjelaskan materi menggunakan media audio visual yang ditampilkan di LCD Siswa memperhatikan dan berusaha memahami materi 3. Guru membagi siswa menjadi kelompok kecil terdiri 3-5 siswa secara heterogen. pada tahap ini siswa melihat, mendengar, dan mengamati serta mengikuti dengan seksama proses yang sedang berlangsung di media. Membentuk siswa dalam kelompok yang heterogen, setiap kelompok terdiri 4 siswa Siswa mendengarkan anggota kelompoknya 4. Siswa berinteraksi dengan teman satu grup untuk membahas isi catatan dari hasil catatan talk. Dalam kegiatan ini mereka menggunakan bahasa dan kata-kata mereka sendiri dalam diskusi. Follow up atau mendiskusikan apa yang sudah mereka dapat dari tayangan tersebut. Guru membagikan LKS pada setiap siswa. Siswa membaca soal LKS, memahami masalah secara individual, dan dibuatkan catatan kecil think Menerima Dan mencoba memahami LKS kemudian membuat catatan kecil untuk didiskusikan dengan teman kelompoknya. No Langkah model Think Talk Write Hamdayama, 2014:219 Langkah media audio visual Susilana,dkk, 2009:133 Langkah pembelajaran model Think Talk Write dengan media audio visual Kegiatan guru Kegiatan guru 5. Dari hasil diskusi, peserta didik secara individu merumuskan pengetahuan dalam bentuk tulisan write dengan bahasanya sendiri. Mempersiapkan siswa berinteraksi dengan teman kelompok untuk membahas isi LKS talk. Guru sebagai mediator lingkungan belajar. Siswa berdiskusi untuk merumuskan kesimpulan sebagai hasil dari diskusi dengan anggota kelompoknya. 6. Perwakilan kelompok menyajikan hasil diskusi kelompok, sedangkan kelompok lain diminta memberikan tanggapan. Mempersiapkan siswa menulis sendiri pengetahuan yang diperolehnya sebagai kesepakatan dengan anggota kelompoknya write Menulis secara sistematis hasil diskusinya untuk dipresentasikan. 7. Kegiatan akhir pembelajaran adalah mengerjakan evaluasi dan kesimpulan atas materi yang dipelajari. Guru meminta masing-masing kelompok mempresentasikan pekerjaannya. Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi jawaban. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa menanggapi jawaban temannya

1.3 Tujuan Penelitian