KAJIAN EMPIRIS KERANGKA BERPIKIR

2.2. KAJIAN EMPIRIS

Penelitian yang dilakukan Prasetya 2012:2 menunjukkan bahwa penerapan model kooperatif STAD dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas IV SDN Sawojajar 4 Kedungkandang Malang. Hal tersebut ditunjukkan dengan peningkatan hasil belajar siswa kelas 4 SDN Sawojajar 4 Kedungkandang Malang pada siklus I rata-rata hasil belajar yang dicapai 63, 75 sedangkan pada siklus II 65,36. Ketuntasan klasikal yang dicapai 61,66 pada siklus I dan 55 pada siklus II. Selain itu, STAD juga diterapkan pada penelitian yang dilakukan oleh Budi 2011:2. Menurut penelitian Budi 2011:2 keterampilan guru menunjukkan peningkatan pada siklus I rata-rata skor 4,37 pada siklus II rata – rata skor 4,58, demikian juga dengan aktivitas siswa mengalami peningkatan dari siklus ke siklus dengan perolehan hasil belajar siswa rata – rata siswa pada siklus I nilainya adalah 74,75 dengan prosentase ketuntasan 62,5 , rata – rata nilai pada siklus II adalah 87,25 dengan prosentase 82,5 . Penelitian yang dilakukan Purnomo 2007:2 menunjukkan bahwa penerapan model kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar dan kemampuan komunikasi matematika siswa kelas V SDN Kalipucangkulon 02 Jepara. Selain itu, penelitian lain yang dilakukan oleh Wakhidah 2007:2 menunjukkan bahwa model cooperative learning tipe STAD dengan berbantuan mistar bilangan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik kelas IV SDN Ujungbatu 03 Kecamatan Jepara Kabupaten Jepara tahun pelajaran 20062007 pada pokok bahasan operasi hitung bilangan bulat Berdasarkan beberapa penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan hasil belajar matematika di Sekolah Dasar. Model pembelajaran kooperatif tipe STAD ini tidak hanya untuk matematika di Sekolah Dasar saja tetapi dapat diterapkan dalam mata pelajaran lain dan jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

2.3. KERANGKA BERPIKIR

Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk membekali mereka dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif serta kemampuan bekerja sama. Dalam membelajarkan matematika kepada siswa, apabila guru masih menggunakan paradigma pembelajaran lama dalam arti komunikasi dalam pembelajaran matematika cenderung berlangsung satu arah umumnya dari guru ke siswa, guru lebih mendominasi pembelajaran maka pembelajaran cenderung monoton sehingga mengakibatkan siswa merasa jenuh dan tersiksa. Oleh karena itu dalam membelajarkan matematika kepada siswa, guru hendaknya lebih memilih berbagai variasi pendekatan, strategi, metode yang sesuai dengan situasi sehingga tujuan pembelajaran yang direncanakan akan tercapai. Perlu diketahui bahwa baik atau tidaknya suatu pemilihan model pembelajaran akan tergantung tujuan pembelajarannya, kesesuaian dengan materi pembelajaran, tingkat perkembangan siswa, kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta mengoptimalkan sumber-sumber belajar yang ada. Salah satu metode yang dikembangkan dan dapat diharapkan membawa siswa untuk meningkatkan aktivitasnya dalam pembelajaran matematika adalah Metode STAD Berbantuan Komputer. Pembelajaran matematika dengan menggunakan metode ini dapat melatih siswa bekerja sama dalam mencapai tujuan dengan menjunjung tinggi norma-norma kelompok, siswa aktif membantu dan memotivasi semangat untuk berhasil bersama, aktif berperan sebagai tutor sebaya untuk lebih meningkatkan keberhasilan kelompok, interaksi antar siswa seiring dengan peningkatan kemampuan mereka dalam berpendapat. Hal ini akan dapat berpengaruh terhadap pencapaian hasil belajar matematika siswa yang lebih baik. Dalam hal ini peneliti akan meneliti aktivitas siswa, keterampilan guru dalam mengajar, dan hasil belajar siswa. Untuk lebih jelasnya kerangka berfikir dapat digambarkan sebagai berikut. PELAKSANAAN STAD Berbantuan Komputer a. kebiasaan guru yang masih mendominasi pembelajaran b. penggunaan metode pembelajaran yang kurang tepat c. perilaku anak di dalam kelas tidak menunjukkan perilaku yang ideal d. kualitas pembelajaran rendah KONDISI AKHIR a. Meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran matematika b. Meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran matematika c. Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika KONDISI AWAL SIKLUS I SIKLUS II KUALITAS PEMBELAJARAN MENINGKAT 2.1. Bagan Kerangka Berpikir

2.4. HIPOTESIS PENELITIAN