10
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Pengertian Belajar dan Pembelajaran Fisika
2.1.1 Belajar
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam kapasitas pribadi seseorang sebagai akibat pengolahan atas pengalaman yang diperolehnya dan
praktik yang dilakukannya Permendiknas RI Nomor 41 Tahun 2007. Proses
belajar pada siswa dapat terjadi dengan berbagai cara, namun demikian dalam kegiatan belajar mengajar tidak boleh dilakukan sembarangan, guru harus
menggunakan prinsip-prinsip belajar agar bisa bertindak secara tepat. Gagne dan Berliner menyatakan bahwa belajar merupakan proses dimana
suatu organisasi mengubah perilakunya karena hasil pengalaman. Morgen et.al menyatakan bahwa belajar merupakan perubahan relatif permanen yang terjadi
karena hasil dari praktik atau pengalaman. Slavin menyatakan bahwa belajar merupakan perubahan individu yang disebabkan oleh pengalaman. Cronbach di
dalam bukunya Educational Psychology menyatakan bahwa belajar sebaik –
baiknya adalah dengan mengalami dan dalam mengalami itu si pelajar menggunakan panca inderanya. Hal-hal pokok mengenai definisi belajar sebagai
yaitu: 1 Bahwa belajar itu membawa perubahan dalam arti behaviour changes, aktual maupun potensial; 2 Bahwa perubahan itu pada pokoknya adalah
11
didapatkannya kecakapan baru; 3 Bahwa perubahan itu terjadi karena usaha
dengan sengaja .Anni, 2006: 2-5
Biggs mendefinisikan belajar dalam tiga rumusan, yaitu rumusan kuantitatif, rumusan institusional, dan rumusan kualitatif. Secara kuantitatif ditinjau dari
sudut jumlah, belajar berarti kegiatan pengisian atau pengembangan kemampuan kognitif dengan fakta sebanyak-banyaknya. Jadi, belajar dalam hal ini dipandang
dari sudut berapa banyak materi yang dikuasai siswa. Secara institusional, belajar dipandang sebagai proses validasi atau pengabsahan terhadap penguasaan siswa
atas materi-materi yang telah ia pelajari. Adapun pengertian belajar secara kualitatif adalah proses memperoleh arti-arti dan pemahaman-pemahaman serta
cara-cara menafsirkan dunia di sekeliling siswa. Belajar dalam pengertian ini difokuskan pada tercapainya daya pikir dan tindakan yang berkualitas untuk
memecahkan masalah-masalah yang kini dan nanti dihadapi siswa. Muhibbin Syah, 1997: 91-92.
Belajar adalah suatu proses aktif yang dilakukan oleh siswa dengan jelas mengkonstruksi sendiri gagasan baru atau konsep-konsep baru atas dasar konsep,
pengetahuan, dan kemampuan yang telah dimiliki. Jadi belajar adalah proses membangun makna atau pemahaman oleh si pembelajar terhadap pengalaman dan
informasi yang disaring dengan persepsi, pikiran, pengetahuan yang dimiliki, dan perasaan Ismail, 2010: 45.
Aktivitas belajar siswa yang dimaksud di sini adalah aktivitas jasmaniah maupun aktivitas mental. Aktivitas belajar siswa dapat digolongkan ke dalam
12
beberapa hal yaitu: aktivitas visual visual activities seperti membaca, menulis, melakukan eksperimen, dan demonstrasi; aktivitas lisan oral activities seperti
bercerita, membaca sajak, tanya jawab, diskusi, menyanyi; aktivitas mendengarkan listening activities seperti mendengarkan penjelasan guru,
ceramah, pengarahan; aktivitas gerak motor activities seperti senam, atletik, menari, melukis; dan aktivitas menulis writting activities seperti mengarang,
membuat makalah, membuat surat atau menulis hasil diskusi. Arti penting dari keaktifan siswa untuk mendukung keberhasilannya dalam
kegiatan belajar itulah yang menjadi dasar diterapkannya pendekatan Active Learning dalam pembelajaran. Pendekatan ini diasumsikan pada prinsip-prinsip:
1 Pembelajaran hanya bisa terjadi jika siswa terlibat secara aktif; 2 Setiap siswa memiliki potensi untuk bisa dikembangkan; 3 Peran guru lebih sebagai
fasilitator pembelajaran. Ismail, 2010: 56. Dari pernyataan pertama dipahami bahwa meskipun siswa hadir di ruang
kelas, bisa terjadi tidak belajar kalau tidak merasa terlibat dalam kegiatan belajar karena hanya menjadi pihak yang pasif. Pernyataan kedua memberi tahu guru agar
memberi dorongan kepada siswa untuk mengembangkan potensi-potensi yang dimilikinya melalui diskusi, presentasi, peragaan. Sedangkan pernyataan ketiga
memberi informasi bahwa pembelajaran pada masa sekarang ini tidak mengikuti banking concept yang mengandaikan siswa ibarat tabung kosong yang hanya
pasif, menerima masukan apapun kedalamnya. Paradigma pembelajaran sekarang ini adalah Student Centered Learning, pembelajaran berpusat pada siswa. Siswa
13
didorong untuk bisa memperoleh pengetahuan dengan caranya sendiri. Dengan demikian tumbuh kemampuan dan kecintaannya pada kegiatan belajar.
Untuk mendorong siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran, guru sepatutnya menerapkan metode pembelajaran yang bervariasi yang membuat siswa
melakukan berbagai kegiatan seperti membaca, melihat gambar ilustrasi, menulis, berdiskusi, menyampaikan pikiran, beradu argumentasi, mempraktekan
suatu ketrampilan, dan tidak memposisikan siswa sebagai pihak yang pasif, yang hanya dimita untuk mendengarkan ceramah gurunya.
2.1.2 Pembelajaran Fisika 2.1.2.1 Pembelajaran
Kategori