commit to user antara lain ditentukan oleh faktor bagaimana cara guru mengajarkan materi
menulis, bagaimana cara guru memilih dan menggunakan metode agar pengajaran menulis dapat menarik minat siswa. Salah satu metode atau teknik yang hendak
ditempuh guru dalam pembelajaran menulis ini adalah dengan menggunakan pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation. Group Investigation ini
menjadi perangsang ide bagi siswa dan diharapkan dengan metode tersebut siswa mampu menceritakannya dalam bentuk tulisan. Tujuan yang diharapkan dari
investigasi kelompok tersebut adalah siswa mampu menulis cerita dengan baik dan runtut.
d. Penilaian Keterampilan Menulis Karangan
Nana Sujana 2008: 3 mengungkapkan bahwa penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa
dengan kriteria tertentu. Hal ini mengisyaratkan bahwa obyek yang dinilai adalah hasil belajar siswa yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
Burhan Nurgiyantoro 2009: 305 menyatakan bahwa penilaian terhadap karangan siswa meliputi, 1 kualitas dan ruang lingkup isi, 2 organisasi dan
penyajian isi, 3 gaya dan bentuk bahasa, 4 mekanik: tata bahasa, ejaan, tanda baca, kerapian dan kebersihan tulisan, 5 respon afektif guru terhadap karangan
siswa. Untuk karangan yang ditulis berdasarkan buku, baik fiksi maupun nonfiksi, penilaian pertama dapat diganti dengan kesesuaian isi buku. Respon afektif yang
dimaksud apakah karangan narasi yang ditulis siswa, menarik atau tidak. Penilaian analitis pada teknik penilaian hasil karangan, membagi
karangan secara rinci berdasarkan aspek-aspek tertentu. Perincian ke dalam aspek-aspek tersebut dapat berbeda antara karangan satu dengan lainnya
tergantung jenis karangan yang dinilai. Penilaian karangan siswa yang lebih rinci dalam melakukan penyekoran menurut Hartfield dalam Burhan
Nurgiyantoro 2009: 307 yakni dengan model skala interval untuk tiap tingkat tertentu pada tiap aspek yang dinilai. Model penilaian ini lebih teliti dan
rinci dalam memberikan skor yang dapat dipertanggungjawabkan. Model penilaian tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
commit to user
Tabel 1. Model Penilaian Tugas Menulis Karangan Aspek
yang dinilai
Skor Kriteria
I s
i
27 – 30
22 – 26
17 – 21
13
– 16 SANGAT BAIK
– SEMPURNA: temaide cerita
kreatifsegar pengembangan tema kreatif pengembangan ide tuntas isi wacana dialog dikembangkan dengan baik
substansif. CUKUP
– BAIK: temaide cerita cukup kreatifsegar
pengembangan tema cukup pengembangan ide terbatas isi wacana dialog dikembangkan tetapi tidak lengkap
substansi kurang. SEDANG
– CUKUP: temaide cerita terbatas informasi
terbatas pengembangan tema tidak cukup pengembangan ide kurang wacana dialog tidak dikembangkan substansi
tidak cukup. SANGAT KURANG:
tema tidak jelas tema tidak berkembang ide mandeg tidak ada substansi.
O r
g a
n i
s a
s i
18 – 20
14 – 17
10 – 13
7
– 9 SANGAT BAIK
– SEMPURNA: gagasan diungkapkan
dengan jelas padat tertata dengan baik urutan logis ada kohesif dan koheren.
CUKUP – BAIK: pengungkapan gagasan kurang lancar
gagasan kurang terorganisasi tetapi ide utama terlihat bahan pendukung terbatas urutan logis tetapi tidak
lengkap cukup kohesif dan koheren. SEDANG
– CUKUP: pengungkapan gagasan tidak
lancar gagasan kacau, terpotong-potong atau melompat- lompat urutan tidak logis tetapi lengkap kurang kohesif
dan koheren. SANGAT KURANG:
pengungkapan gagasan tidak komunikatif gagasan tidak terorganisasi tidak kohesif
dan koheren serta tidak layak nilai.
K o
s a
k a
t a
18 – 20
14 – 17
10 – 13
7 – 9
SANGAT BAIK
– SEMPURNA: pemanfaatan potensi
kata sangat baik pilihan kata dan ungkapan tepat menguasai pembentukan kata.
CUKUP – BAIK: pemanfaatan potensi kata cukup baik
pilihan kata dan ungkapan kadang-kadang kurang tepat cukup menguasai pembentukan kata.
SEDANG
– CUKUP: pemanfaatan potensi kata terbatas
pilihan kata dan ungkapan kadang-kadang kurang tepat cukup menguasai pembentukan kata.
SANGAT KURANG:
pemanfaatan potensi kata sangat
commit to user terbatas sering terjadi kesalahan penggunaan kosa kata
dan dapat merusak makna tidak menguasai pembentukan kata pengetahuan tentang kosa kata rendah tak layak
nilai.
P e
n g
B a
h a
s a
22 – 25
18 – 21
11 – 17
5 – 10
SANGAT BAIK
– SEMPURNA: konstruksi kalimat
lengkap dan efektif hanya terjadi sedikit kesalahan penggunaan bentuk kebahasaan.
CUKUP – BAIK: konstruksi kalimat sederhana tetapi
efektif kesalahan kecil pada konstruksi kalimat terjadi sejumlah kesalahan tetapi makna tidak kabur.
SEDANG – CUKUP: terjadi kesalahan serius dalam
rangkaian kalimat makna membingungkan atau kabur. SANGAT KURANG:
tidak menguasai aturan sintaksis terdapat banyak kesalahan tidak komunikatif tidak layak
nilai.
M e
k a
n
i k
5
4 3
2
SANGAT BAIK
– SEMPURNA: menguasai aturan
penulisan hanya terdapat beberapa kesalahan ejaan dan tanda baca.
CUKUP – BAIK: kadang-kadang terjadi kesalahan ejaan
dan tanda baca tetapi tidak mengaburkan makna. SEDANG
– CUKUP: sering terjadi kesalahan ejaan dan
tanda baca makna membingungkan atau kabur. SANGAT KURANG:
tidak menguasai aturan penulisan terdapat banyak kesalahan ejaan tulisan tidak terbaca tak
layak nilai.
Adopsi Burhan Nurgiyanoro,2009: 307 Skor maksimum = 100
Cara menghitung hasil menulis narasi =
Keterangan : NI
= isi NII
= organisasi NIII
= kosakata NIV
= pengembangan bahasa NV
= mekanik NI+NII+NIII+NIV+NV
commit to user Skor total dengan menjumlahkan hasil dari lima aspek tersebut.
Standar ketuntasan : Siswa dinyatakan tuntas dalam aspek tersebut jika mencapai nilai minimal
70.
3. Penilaian Proses Pembelajaran
