hatinya ketika ada orang lain yang mengalami musibah
13. Saya dapat menjadi pendengar yang baik dengan siapapun saya bicara
14. Saya selalu tertutup terhadap saran maupun kritikan yang berasal dari orang
lain 15. Saya memahami bahwa setiap individu
membutuhkan orang lain 16. Saya dapat membalas kritikan orang
dengan kata-kata yang baik 17
Saya menghargai segala perbedaan yang terjadi ditengah-tengah masyarakat
18. Saya mampu bekerjasama dengan baik dalam suatu tim
19. Saya tidak dapat membalas kritikan orang dengan kata-kata yang baik
20. Saya tidak
mampu membuka
percakapan dengan orang yang baru saya kenal
21. Saya tidak
dapat dengan
mudah beradaptasi dalam lingkungan baru
22. Saya tidak mampu bekerjasama dengan baik dalam suatu tim
23. Saya merasa malas jika mengajak teman-teman untuk merayakan setiap
keberhasilan yang telah dilalui bersama
H. Validitas Dan Reliabilitas
1. Uji Validitas
Validitas merupakan derajat ketepatan antara data yang terjadi pada objek penelitian dengan daya yang dilaporkan peneliti.
63
Uji validitas digunakan untuk menguji validitas angket, untuk keperluan ini diuji teknik korelasi
jawaban pada setiap item dikorelasikan dengan total skor. Dengan
63
Sugiyono,Op.Cit,h.267
menggunakan product moment dan bantuan program
SPSS for windows reliase17.
Nilai r
xy
adalah nilai koefisien korelasi dari setiap butir item soal sebelum dikoreksi.
Kemudian dicari
corrected
item-total
correlation coefficient
dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan :
x
i
: nilai jawaban responden pada butir item soal ke-i
y
i
: nilai total responden ke-i
r
xy
: nilai koefisien korelasi pada butir item soal ke-I sebelum dikoreksi
s
y
: standar deviasi total
s
x
: standar deviasi butiritem soal ke-i
r
xy-1
:
corrected
item –total
correlation coefficient
Nilai rxy-1 akan dibandingkan dengan koefisien korelasi tabel r
tabel
= r
α,n-2.
Jika r
xy-1
≥ r
tabel
, maka instrument valid. Pada output SPSS, corrected item-total
correlation coefficien
t≥ r
table
maka instrument validitas
n
= banyaknya responden
2. Reliabilitas
Suatu instrument pengukuran dikatakan reliabel, jika penngukurannya konsisten, cermat dan akurat. Tujuan dari uji reliabilitas adalah untuk
mengetahui konsistensi dari instrumen sebagai alat ukur, sehingga hasil pengukuran dapat dipercaya. Hasil pengukuran dapat dipercaya, apabila
dalam beberapa kali pelaksanaan pengukuran terhadap kelompok subjek yang homogen diperoleh hasil yang relatif sama. Formula yang
pergunakan untuk menguji reliabilitas instrument dalam penelitian adalah koefisien
Cronbach Alpha
, yaitu:
Keterangan : r
11
= reliabilitas instrument koefisien Alfa k = banyaknya item butir soal
s = varians total ∑s = jumlah seluruh varians masing-masing soal
Nilai koefisien alpha r akan dibandingkan dengan koefisien korelasi tabel
r
tabel
=
r
α,n
-2.
Jika
r
11
r
tabel
, maka instrument reliabel. Pada output SPSS, jika
Cronbach’s Alpha r
tabe
l, maka instrumen reliabel. Agar responden tidak mengalami kesulitan dalam menjawab pertanyaan
dalam angket peneliti menggunakan bentuk jawaban skala Likert. Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan persepsi seseorang
atau sekelompok orang tentang fenomena sosial.
64
Agar responden tidak mengalami kesulitan dalam menjawab pertanyaan dalam angket, peneliti menggunakan bentuk jawaban
skala likert
.
64
Sugiyono. Op.Cit. hal. 134
Skala likert
adalah suatu skala psikometrik yang umum digunakan dalam angket, skala likertdigunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi
seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena social. Dengan
skala likert
, maka
variable
yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel, kemudian indikator tersebut dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun
item-item instrument yang dapat berupa pernyataan atau pertanyaan. Skor
skala likert
dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 8 Skor
Skala Likert
Jenis pertanyaan
Alternatif Jawaban Sangat
Setuju S
Setuju S
Ragu- ragu
RG Tidak
Setuju TS Sangat
Tidak Setuju
STS
Favorable
5 4
3 2
1
Unfavorable
1 2
3 4
5
Penilaian kecerdasan emosi dalam penelitian ini menggunakan rentang skor dari 1-5 dengan banyaknya item 23. Adapun aturan dalam pemberian
skor dan klasifikasi hasil penilaian adalah sebagai berikut: a.
Skor pernyataan negatif kebalikan dari pernyataan yang positif b.
Jumlah skor teringgi ideal = jumlah pernyataan atau aspek penilaian x jumlah pilihan
c. Skor akhir = jumlah skor yang diperoleh : skor tertnggi ideal x
jumlah kelas interval d.
Jumlah kelas interval = skala hasil penelitian. Artinya kalau penilaian menggunakan skala 5, hasil penilaian diklasifikasikan menjadi 5 kelas
interval; dan e.
Penentuan jarak interval J diperoleh dengan rumus: Ji = t-rJK
Keterangan : t
= skor tertinggi ideal dalam skala r
= skor terendah ideal dalam skala JK
= jumlah kelas interval Sehingga interval kriteria tersebut dapat ditentukan dengan cara
sebagai berikut: a.
Skor tertinggi :5 x 23 = 115
b. Skor terendah
:1 x 23 = 23 c.
Rentang :115
– 23 = 92 d.
Jarak interval :92 : 5 = 18.4
Berdasarkan keterangan tersebut maka kriteria kecerdasan emosi adalah sebagai berikut:
Tabel 9 Kriteria Kecerdasan Emosi
Interval Kriteria
Deskriptif ≥ 96 – 115
Sangat tinggi Peserta
didik yang
masuk dalam kategori “sangat tinggi” mampu
dalam membina
hubungan baik dengan orang lain, dan mampu
dalam mengelola emosi ≥ 78 – 96
Tinggi Peserta
didik yang
masuk dalam kategori “tinggi” adalah peserta
didik yang
mampu memotivasi diri sendiri
≥60 – 78 Sedang
Peserta didik
yang masuk dalam kategori
“sedang” cenderung
tidak stabil
dalam mengelola emosi.
≥ 41– 60 Rendah
Peserta didik
yang masuk
kategori “rendah”
belum menunjukkan
kemampuan dalam
mengenali emosi diri 23
– 41 Sangat rendah
Peserta didik
yang masuk kategori “sangat
rendah” peserta didik yang memiliki ciri-ciri
tidak memiliki teman akrab,
mudah tersinggung dan sakit
hati, menarik diri dari lingkungan dan sulit
menyesuaikan diri
dengan orang
lain, kurang
berempati dengan
keadaan
lingkungan sekitar baik dengan guru ataupun
dengan teman-
temannya, kurang
memotivasi diri sendiri ataupun orang lain, dan
kurang mampu
membina hubungan
baik dengan
lingkungannya
I. Deskripsi langkah-langkah
Langkah-langkah pelaksanaan teknik
assertive training
dalam meningkatkan kecerdasan emosi peserta didik dapat dideskripsikan sebagai berikut:
a. Langkah 1 :
pretest
kegiatan untuk mengetahui data awal kecerdasan emosi peserta didik b sebelum pemberian program
b. Langkah 2 : pengantar
assertive training
. Tujuan langkah dua adalah : 1 peserta didik mengetahui dan memahami apa itu
assertive training
; 2 peserta didik paham akan perilaku asertif;
c. Langkah 3 : bermain peran. Tujuan langkah ini adalah : 1 mengajarkan
individu untuk menyatakan diri mereka dalam suatu cara sehingga
memantulkan kepekaan kepada perasaan dan hak-hak orang lain; 2 meningkatkan keterampilan behavioralnya sehingga mereka bisa
menentukan pilihan apakah pada situasi tertentu perlu berperilaku seperti apa yang diinginkan atau tidak; 3 mengajarkan pada individu untuk
mengungkapkan diri dengan cara sedemikian rupasehingga terefleksi kepekaannya terhadap perasaan dan hak orang lain; dan
d. Langkah 4 : Evaluasi. Tujuan langkah ini untuk mengulang kembali
pemahaman apa yang telah diberikan kepada peserta didik e.
Langkah 5 :
posttest
merupakan kegiatan untuk mengetahui peningkatan kecerdasan emosi peserta didik setelah melakukan program
assertive training
.
Tabel 10
Treatmen
t Tahapan Pertemuan Teknik
Assertive Training
Dalam Meningkatkan Kecerdasan Emosi
No. Pertemuan Tema
Jumlah pertemuan
Waktu 1.
1 PRETES
Menjelaskan cara mengembangkan
dan mengarahkan
emosi 1 kali
pertemuan 45 menit
2. 2
Motivasi diri sendiri 1 kali
pertemuan 45 menit
3 3
Empati 1kali
pertemuan 45 menit
4. 4
Membina hubungan baik
Pemberian 1 kali
pertemuan 45 menit
penjelasan tentang
assertive training
5. 5
Penerapan
Assertive Training
3 kali pertemuan
3 x
45 menit
6. 6
Evaluasi 1 kali
pertemuan 45 menit
7. 7
Meningkatkan kecerdasan
emosi menggunakan teknik
assertive training
POSTTEST 1 kali
pertemuan 45 menit
J. Teknik dan Pengolahan Analisis Data
