Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.
Struktur teks
a. Keberadaan Orang
There are only a few students left in school.
Where are the others?
There are some over there.
b. Keberadaan Benda
How many chairs are there in your class?
There are a lot of chairs.
How much money is there in your pocket?
Not much, just a little.
c. Keberadaan Binatang
How many monkeys are there left in the zoo?
There are still some.
Unsur kebahasaan Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata
few, little, much, many dan tata bahasa there is there are
Topik Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam
dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar
F. METODE PEMBELAJARAN:
Scientific Learning
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN 1. PENDAHULUAN
a. Mengucapkan salam dan berdoa. b. Memberikan motivasi dan apersepsi.
c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.
2. INTI a. Mengamati Observing
Fase Tahap Guru
Observing
Siswa mendengarkandan menirukan beberapa kalimat yang menyatakan
dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru
sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa mengidentifikasi berbagai
makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman
Dengan bimbingan dan arahan guru,
siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa
Mempertanyak anQuestioning
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan
antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu dalam berbagai konteks
MencobaExper imenting
Siswa membaca contoh-contoh lain
kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .
Siswa menyatakan dan menanyakan
keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak
tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks
simulasi, role- play, dan kegiatan lain yang
terstruktur
Mengasosiasik anAssotiating
Dalam kerja kelompok terbimbing
siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang
menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan
binatang dalam jumlah yang tidak tertentu
Siswa menyimpulkan hasil
analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang,
benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah
dipelajarinya.
Siswa meminta balikan
feedback dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunika sikanNetworki
ng
Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan
orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu,dengan
bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam
dan di luar kelas.
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang
mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan
mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk
mengatasinya
3. PENUTUP
b. Guru dan siswa membuat rangkumansimpulan pelajaran. c. Melakukan penilaian danatau refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. d. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.
e. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
f. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
H. MEDIA PEMBELAJARAN
LCD, gambar binatang, bangunan,benda di rumah
I. SUMBER
1. Asep Gunawan, dkk. 2014.When English rings the Bell. Jakarta: kemendikbud
J. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
a. Teknik :
a. Kinerja Praktik b. Observasi
b. Bentuk :
Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah
yang tidak tertentu serta cara meresponsnya
c. Instrumen Penilaian : Make a dialogue with your pairs as the example?
Example: Jeremi
: How many visitors are there? Thomas : There are many visitors.
1.
2.
3.
4.
.
5.
d. Pedoman Penilaian
Rubrik penilaian
No Aspek yang dinilai
Nilai Knowledge
1. Kosa kata vocabulary
2 Kelacaran fluency
3. Pengucapan pronunciation
4. Intonasi intonation
5. Pilihan kata diction
Attitude 1.
Rasa hormat 2.
Peduli 3.
Percaya diri 4.
Berkomunikasi dengan baik 5.
Peduli sosial Action
No Aspek yang dinilai
Nilai Knowledge
1. Kerja sama
2. Melakukan tindak
komunikasi
Rubrik Penilaian :
Kosa kata, Pengucapan dan Intonasi :
5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak menggangu makna
3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu
1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
Kelancaran :
5 = Sangat lancar 4 = Lancar
3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar
1 = Tidak lancar
Pilihan kata :
5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat
3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat
1 = Tidak variatif dan tepat
Rasa hormat, Peduli, Percaya Diri, Berkomunikasi dengan baik dan Peduli sosial :
5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormatpedulipercaya dirikomunikatifpeduli sosial
4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormatpedulipercaya dirikomunikatifpeduli sosial
3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormatpedulipercaya dirikomunikatifpeduli sosial
2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormatpedulipercaya dirikomunikatifpeduli sosial
1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak hormatpedulipercaya dirikomunikatifpeduli sosial
Kerja sama :
5 = Selalu bekerja sama 4 = sering bekerja sama
3 = Beberapa kali melakukan kerja sama 2 = Pernah bekerja sama
1 = Tidak pernah bekerja sama
Melakukan tindak komunikasi ;
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Demak, 8 Juni 2014
Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd
NIP. 196401071989021003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
KelasSemester : VIII I
Materi Pokok : Simple present Continuous Tense chapter 6
Alokasi Waktu: 2 x 40 Menit 1 TM
A. Kompetensi Inti 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya. 3. Memahami pengetahuan factual, koseptual dan procedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca,
menghitung, menggambar dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori
B. Kompetensi Dasar
:
3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakantindakankejadian yang sedang
dilakukanberlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya. present continuous tense; kata ganti obyek, me, you, him, her, us
Indikator: - Siswa mampu mengidentifikasi fungsi sosial Simple Present Continuous
Tense - Siswa mampu mengidentifikasi struktur kalimat Simple Present
Continuous Tense - Siswa mampu menerapkan unsur kebahasaan Simple Present Continuous
Tense untuk menyatakan kejadian yang sedang berlangsung
4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakankejadian yang sedang dilakukanberlangsung saat ini,
denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks, danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks.
Indikator:
- Mampu melengkapi kalimat yang menyatakan kejadian yang
sedang berlangsung - Mampu menyatakan kejadian yang sedang berlangsung dengan
memperhatikan fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat
Topik Tema : What Are You Doing?
Sub TopikTema : Simple Present ProgressiveSimple Present Continuous Tense
C. Tujuan Pembelajaran
: Peserta didik dapat :
Menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris tentang Simple Present Continuous Tense.
Menunjukkan perilaku yang santun dan percaya diri dalam
berkomunikasi dengan menggunakan bentuk kalimat Simple Present Continuous Tense.
Mengidentifikasi penggunaan ungkapan dengan struktur teks yang
runtut dengan unsur kebahasaan dan sesuai konteks Simple Present Continuous Tense
Menyusun teks lisan dan tulis sederhana dengan bentuk kalimat
Simple Present Continuous Tense
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
D. Materi Pembelajaran
Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakankejadian yang sedang dilakukanberlangsung saat ini,
Fungsi sosial Menyatakan tindakankejadian yang sedang dilakukanberlangsung saat ini dalam menjaga
hubungan interpersonal dengan guru dan teman Struktur teks
a. Present continuous tense;
What are you doing?
I am doing the exercises.
Who is sitting under the tree there? My brother is.
Are the boys playing football?
No, they aren’t. They are playing baseball. b.
Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...
The teaher is teaching the students. She is teaching them.
Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.
Unsur kebahasaan 1Kata kerja V-ing dan kata bantu
2Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. 3Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait dengan tindakankejadian yang sedang dilakukanberlangsung saatselama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode
: Diskusi
RANCANGAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskipsi
Alokasi Waktu
Pendahulua n
- Salam - Berdoa
- Mengabsensi Siswa - Apersepsi
5 menit
Inti Mengamati - Guru memberi beberapa contoh kalimat Simple Present
continuus Tense.
- Guru memberi contoh cara membaca kalimat-kalimat tersebut
dengan pelafalan, intonasi dan tekanan kata yang tepat.
- Siswa mengamati gambar orang-orang yang sedang
melakukan kegiatan kebersihan di kelas.
- Siswa mengamati kalimat Simple Present Continuous mana
yang sesuai dengan aktivitas tiap individu yang sedang melakukan kegiatan kebersihan di kelas.
- Siswa mengamati kegiatan yang sedang dilakukan siswa lain
di dalam kelas mereka sendiri 10
menit
Menanya - Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya
perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan kejadian yang sedang
dilakukanberlangsung saat ini dalam berbagai konteks 10
menit
Mengumpu lkan
informasi - Siswa mengunjungi beberapa area sekolah seperti lapangan,
kantin, perpustakaan, ruang guru, koperasi sekolah, laboratorium, dll untuk melakukan pengamatan terhadap
kegiatan yang sedang dilakukan oleh orang-orang yang ada di tempat tersebut dan menuliskannya dalam bentuk kalimat
simple present continuous sebanyak-banyaknya
- Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan
dan menanyakan
tindakankejadian yang sedang dilakukanberlangsung saat ini dari sumber lain.
- Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat. - Siswa menyatakan dan menanyakan tindakankejadian yang
sedang dilakukanberlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanyajawab dan kegiatan lain
yang terstruktur 20
menit
Mengasosi asikan
- Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi
sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan
kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.
15 menit
- Siswa menanyakan balikan feedback dari guru dan teman
tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
- Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimatungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan
hubungan kebalika
Mengkomu nikasikan
- Siswa satu per satu menyebutkan aktifitas yang ada dalam
gambarvideo yang telah dibuat secara berkelompok dalam bahasa inggris dalam simple present cntinuous tense
- Secara berkelompok, salah satu siswa memperagakan
sebuah aktifitas dan teman yang lain menyebutkan aktifitas tersebut dalam bahasa inggris dalam simple present
continuous tense.
- Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab
akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai
dengan konteksnya
- Siswa menuliskan pengalaman belajar mereka dalam
bentuk jurnal tentang kesulitan apa yang mereka hadapi selama mempelajari simple present continuous tense dan
bagian mana yang paling mereka suka atau tidak suka dalam belajar simple present continuous
15 menit
Penutup - Siswa diminta memberikan tanggapan tentang teks yang telah mereka
dapat hari itu
- Siswa diberi tugas untuk mengumpulkan kegiatan-kegiatan yang sedang
berlangsung dan menuliskannya di buku mereka untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya
5 menit
F. Media dan Sumber Belajar
Media : Gambar Orang
Sumber Belajar
: Buku Bahasa Inggris Kelas VII G. Penilaian
PENILAIAN A. Penilaian
1. K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial Simple Present Continuous Tense.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan Simple Present Continuous Tense
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai
tindakan memahami dan membuat kalimat Simple Present Continuous Tense 2.
C
ARA
P
ENILAIAN
: a. KINERJA praktik : untuk menilai ketrampilan
Tugas menganalisis dan membuat Simple Present Continuous Tense kalimat
dengan menggunakan untuk fungsi nyata. b. Observasi: untuk menilai sikap
Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan kalimat Simple Present Continuous Tense sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar
kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di luar kelas.
c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan Peserta didik diminta untuk :
membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan
fungsi sosial sesuai konteks
membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan struktur teks sesuai konteks
membuat kalimat Simple Present Continuous Tense berdasarkan
unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL
Indikator Pencapaian
Kompetensi Tehnik
Penilaian Bentuk
Penilaian Instrumen
membuat kalimat Simple Present
Continuous Tense sesuai dengan
unsur kebahasaan dan
berdasarkan fungsi
sosial
-
Penilaian Sikap
-
Penilaian Pengetahua
n
-
Penilaian Ketrampilan
Pengamatan Tes Tulis
Tes Lisan Work in a group
Complete the blank spaces below with suitable words
Say the activities that are performed by your friends
sesuai konteks
3. Rubrik Penilaian
a. Aspek Sikap No
. Butir
Sikap Deskripsi
Perolehan skor
1. Sungguh-
sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Tanggung
jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab
3. Peduli
5: selalu peduli 4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
4. Percaya
Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
b. Aspek Pengetahuan No
. Butir Sikap
Deskripsi Perolehan
skor 1.
Pengucapan
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian
5 = sangat teliti 4 = teliti
3 = cukup teliti 2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4. Pemahaman
5 = sangat memahami 4 = memahami
3 = cukup memahami 2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
2. Aspek Tingkah laku No
. Butir Sikap Deskripsi
Perolehan skor
1. Melakukan
tindak komunikasi
yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
2. Kerja
Sama 5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama
2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 1. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA ASPEK YANG DINILAI NILAI 1-5
Jumlah skor
Sungguh- sungguh
Tanggung jawab
Peduli Percaya Diri
2. ASPEK PENGETAHUAN NO.
NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI Jumlah
score Pengucapan
Intonasi Ketelitian
Pemahaman
3. ASPEK TINGKAH LAKU NO
. NAMA
SISWA ASPEK YANG DINILAI
Jumlah score Melakukan tindak
Kerjasama
komunikasi yang tepat
1. Jenis Teknik Penilaian :
Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work
Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian
3. Pedoman Penskoran
No Uraian
Skor 1. Melengkapi kalimat
à10 items jawaban 10
2. Menyatakan kejadian yang sedang berlangsung à 5 items
jawaban 5
Skor Akhir =
Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal
Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah,
Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd
NIP. 196401071989021003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
KelasSemester : VIII II
Materi Pokok : Narrative Text
Alokasi Waktu: 1 TM
I. Kompetensi Inti
5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli toleransi,
gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.
7. Memahami pengetahuan factual, koseptual dan procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata. 8. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori
J. Kompetensi Dasar
3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator
Mampu mengidentifikasi fungsi social teks narrative berbentuk fabel
Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks narrative berbentuk fabel
4.16
Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentukfabel, pendek dan sederhana.
Indikator
Mampu menghibur teman-teman sekelas dengan cerita narrative dengan tokoh binatanghewan
Mampu menggunakan unsur kebahasaan yang benar dalam teks narrative yang sesua
dengan konteks
K. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari subtopic dari teks narrative siswa dapat:
Membuat dan menulis teks Narrative.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang
menyatakan dan menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian
L. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial Teks Narrative berfungsi untuk menghibur pendengar atau pembaca dengan sebuah cerita atau
suatu peristiwa
Unsur Kebahasaan
Tata bahasa: Simple Past tense, Past Continuous Tense Kalimat langung dan tidak langsun
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.
Adverbia dan frasa preposisional penunjuk waktu:
a long time ago, one day, in the morning, the next day, immediately, dsb.
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Contoh teks narrative
Mousedeer and Crocodile One day Mousedeer saw a lot of fruits on the other side of the river. He wanted to
eat them but he could not cross the river. There were many crocodiles there, but there was no bridge across the river. The Mousedeer suddenly had an idea. He stood
on the river side and called out. “Hello. Is anybody there?”
Crocodile heard him, he swam fast to meet Mousedeer, and answered, “Hello, Mousedeer. How are you? Please come in.” He pretended to be friendly. He had a
plan. As soon as Mousedeer got near, he would snap him and eat him for breakfast. But Mousedeer was standing on top of a big stone. In a proud voice he said,
“Crocodile, I’m here to do the King’s order. The King will give away free meat to all crocodiles. He has sent me to count the number of all the crocodiles here.”
Crocodile was so happy that he forgot his plan to eat Mousedeer. “Really? How will you count us?”
“Please call all your family, relatives, friends, neighbours. Tell them to line up from here to the other side of the river,” ordered Mousedeer.
Before long, all the crocodiles were in a long line across the river. Then, Mousedeer jumped onto the back of one crocodile to another, counting loudly “One, Two, Three,
Four.” When he got to the last crocodile he said “One hundred” and quickly jumped up to the land.
“How many are we?” asked Crocodile. “One hundred. Hahaha, I fooled you Thanks for giving me a bridge to cross the
river. Bye”
M. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode
: Diskusi N. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi
Pendahuluan
Salam
Berdoa
Mengabsen siswa
Apersepsi Inti
Mengamati
Siswa mendengarkan cerita menonton beberapa
tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai
Menanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel ,
dalam berbagai konteks
Mengumpulkan informasi
Siswa membaca contohcontoh fabel
dari berbagai
sumber lain.
Siswa mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks naratif berbentuk
fabel yang dibacanyadidengarnya menggunakan
Bahasa Inggris
Mengasosiasi
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa yang terdapat dalam berbagai teks
naratif berbentuk fabel.
Siswa menanyakan balikan feedback dari guru
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait
Fungsi sosial, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel
Mengomunikasikan
Siswa membacakan cerita fabel yang pernah
dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang
baik
Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama
pembelajaran, halhal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
Penutup
Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamati beberapa contoh teks
narrative berbentuk fabel di beberapa sumber referensi lain sebagai sarana untuk menambah wawasanya
O. Media dan Sumber Belajar
Media : LCD, Komputer
Sumber Belajar
: Buku Bahasa Inggris Kelas VIII “When English rings a bell”
P. Penilaian
PENILAIAN C. Penilaian
7. K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks narrative tentang orang.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan teks narrative: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan
memahami dan membuat teks narrative
8. C
ARA
P
ENILAIAN
: g. KINERJA praktik : untuk menilai ketrampilan
Tugas menganalisis dan membuat teks narrative untuk fungsi nyata.
h. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan teks narrative
sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam
dan di luar kelas. i. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
Peserta didik diminta untuk :
membuat teks narrative berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
membuat teks narrative berdasarkan struktur teks sesuai konteks
membuat teks narrative berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian
Kompetensi Tehnik
Penilaian Bentuk
Penilaian Instrumen
membuat teks
narrative sesuai dengan
unsur kebahasaan
dan berdasarkan fungsi
sosial sesuai konteks ........
Tes tulis ........
9. Rubrik Penilaian
h. Aspek Sikap No
. Butir
Sikap Deskripsi
Perolehan skor
1. Sungguh-
sungguh 5: selalu sungguh-sungguh
4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh
2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Tanggung
jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab
3. Peduli
5: selalu peduli 4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
4. Percaya
Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri
i. Aspek Pengetahuan No
. Butir Sikap
Deskripsi Perolehan
skor 1.
Pengucapan
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
3. Ketelitian
5 = sangat teliti 4 = teliti
3 = cukup teliti 2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4. Pemahaman
5 = sangat memahami 4 = memahami
3 = cukup memahami 2 = kurang memahami
2 = tidak memahami
2. Aspek Tingkah laku No
. Butir Sikap Deskripsi
Perolehan skor
1. Melakukan
tindak komunikasi
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang
tepat
2. Kerja
Sama 5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama
2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 7. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
SISWA ASPEK YANG DINILAI NILAI 1-5
Jumlah skor
Sungguh- sungguh
Tanggung jawab
Peduli Percaya Diri
8. ASPEK PENGETAHUAN NO.
NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI Jumlah
score Pengucapan
Intonasi Ketelitian
Pemahaman
9. ASPEK TINGKAH LAKU NO.
NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI Jumlah score
Melakukan tindak komunikasi yang tepat
Kerjasama
1. Jenis Teknik Penilaian :
Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan
: Project Work Aspek Sikap
: pengamatan 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen
: Isian 3. Pedoman Penskoran
No Uraian
Skor
Skor Akhir =
Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal
Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah,
Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd
NIP. 196401071989021003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
KelasSemester : VIII II
Materi Pokok : Bigger is not always better
Sub Topik : To show their differences
Alokasi Waktu: 1 TM
Q. Kompetensi Inti 1.
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.
R. Kompetensi Dasar 1.1
Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1
Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.2
Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3
Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
3.9
Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan struktur teks dan
unsur kebahasaan yang benar. degree of comparison
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, denganmemperhatikanfungsisosial, struktur teks,
danunsurkebahasaan, yang benardansesuaikonteks.
Indikator
Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar
Jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai
dalam melaksanakan komunikasi
Mampu menyatakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang dan benda S. Tujuan Pembelajaran
Siswa terampil memahami, menyatakan, dan menanyakan teks lisan dan tulis yg menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang,
benda,untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman menggunakan ungkapan dengan struktur teks yg runtut dengan unsur kebahasaan
yg benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.
T. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela dan mengagumi
Unsur Kebahasaan
1. Kosa kata : kata benda dan kata sifat yang terkait dengan orang, binatang, benda dikelas, sekolah, rumah,dan sekitarnya.
2. Perbandingan sifat : as...as, ...er, ...est, more..., the most....
Topik Sifat orang dan benda di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang memberikan
keteladanan tentang perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab.
U. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
V. Media Pembelajaran Pictures
W. Sumber belajar
Buku “When English Rings the Bell X. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan siswa
guru Pendahuluan
Salam
Berdoa
Mengabsen siswa
Apersepsi
Inti Observing
Siswa terbiasa atau sering mendengar
dan menyaksikan guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan
menanyakan tentang perbandingan
Guru menunjukkan contoh dua gambar yang berbeda
Guru meminta siswa untuk
mengamati dan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam bahasa inggris dengan
unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya.
Siswa dituntut untuk mencontoh
kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan menanyakan
tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam
bahasa inggris, dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya
Questioning
Siswa menanyakan tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat
berbeda dalam bahasa inggris.
Data CollectingExperimenting
Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi
dengan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa inggris dari film,
kaset, buku teks, dsb.
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan interaksi menyebutkan
dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang,
binatang, benda. mengidentifikasi gambar
tersebut
Guru membimbing siswa untuk
menanyakan dan mempertanyakan antara lain
tentang perbedaan antara dua gambar yang sangat berbeda
dalam bahasa inggris.
Guru membimbing siswa untuk
mampu mengumpulkan data dengan bertanya jawab dengan
temannya dari kelompok lain
Guru meminta siswa untuk
mencari perbedaan-perbedaan dari benda di sekitarnya
Penutup
Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamati
perbedaan benda disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasannya
Guru membimbing anak untuk
merangkum materi
Y. Media dan Sumber Belajar
Media : Gambar Benda
Sumber Belajar
: Buku Bahasa Inggris Kelas VIII Z. Penilaian
PENILAIAN D. Penilaian
10. K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan menyebutkan dan menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai
tindakan menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda
11. C
ARA
P
ENILAIAN
: j. KINERJA praktik : untuk menilai ketrampilan
Tugas membandingkan dua benda yang berbeda.
k. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Tindakan peserta didik menyebutkan dan menanyakan tentang perbandingan
jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam
dan di luar kelas. l. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
Peserta didik diminta untuk :
Menghasilkan teks yang di dalamnya termasuk tindakan menyebutkan, dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan
sifat orang, binatang, benda
PENILAIAN HASIL Indikator
Pencapaian Kompetensi
Tehnik Penilaian
Bentuk Penilaian
Instrumen
membuat teks yang di dalamnya
termasuk tindakan menyebutkan, dan
menanyakan tentang
perbandingan jumlah dan sifat
orang, binatang, benda sesuai
dengan unsur
Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah,
Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd
NIP. 196401071989021003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
KelasSemester : VIII Genap
Materi Pokok : Describing place
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit 1 Pertemuan
AA. Kompetensi Inti
1.
Menghargaidan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli toleransi, gotong royong, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3.
Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4.
Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.
BB. Kompetensi Dasar 3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks
deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana. 4.12.Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang,
binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
. Indikator
Mampu mengidentifikasi fungsi sosial ungkapan untuk
menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat
Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk
menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat
Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk menyatakan dan menanyakan deskripsi tempat
Mampu menyusun kalimat menjadi paragraph teks deskriptif
Mampu menyatakan dan menanyakan tempat dengan
memperhatikn fungsi social , struktur teks dan unsur kebahasaaan yang tepat
Dst
CC. Tujuan Pembelajaran
Setelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat:
Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tempat.
Menanyakan dan menyatakan secara lisan deskripsi tempat.
Peserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta
menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan tempat sesuai dengan konteks dengan santun dan
penuh kepedulian.
DD. Materi Pembelajaran
Fungsi Sosial
Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi
Unsur Kebahasaan
This There is
That There are
Those These
Auxiliaries is,am,are,was,were,do,does,did
Noun house, museum, beach.....
Adjective big,interesting,far....
Simple present tense
Pattern: S + Auxilary + AdjectiveAdj NounN AdverbAdv
S+ Vses + ….
EE. Metode Pembelajaran
Pendekatan
: Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode
: Diskusi FF. Langkah – Langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan
Salam
Berdoa
Mengabsen siswa
Apersepsi
Menjelaskan kompetensi serta tujuan pembelajaran
5 menit
Inti Observing
Guru menyajikan beberapa gambar
untuk menarik perhatian siswa
Siswa mengamati sebuah video
Siswa menyebutkan kosakata yang berhubungan dengan video
Guru memberi contoh mengucapkan
kata-kata sifat dan benda yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan
intonasi yang benar 10 Menit
30 menit
Questioning
Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang hal-hal yang
berkaitan dengan video yang diamati
Guru memberi contoh pertanyaan yang
bisa muncul dari video yang diamati.
Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari kalimat atau ucapan siswa
dari pertanyaan yang mereka sampaikan
Data CollectingExperimenting
Siswa diminta menuliskan kata – kata sifat dan benda yang muncul dari video
baru yang diamati dalam bahasa inggris dengan unsur kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya
Siswa diminta untuk tanya jawab
dengan teman sekelompoknya tentang tempat yang paling mereka sukai
berdasarkan video
Associating
Siswa diminta menyusun kalimat dengan menggunakan unsur
kebahasaan yang benar
Communicating
Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil karyanya di depan kelas
30 menit
Penutup
Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu
Siswa diberi tugas untuk mengamat
tempat disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasanya
5 menit
GG. Media dan Sumber Belajar
Media
: Gambar dan Video
Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VIII
HH. Penilaian
PENILAIAN E. Penilaian
13. K
RITERIA
P
ENILAIAN
:
Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive tentang tempat.
Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks descriptive tantang tempat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai
tindakan memahami dan membuat teks descriptive 14. C
ARA
P
ENILAIAN
: m. KINERJA praktik : untuk menilai ketrampilan
Tugas menganalisis dan membuat teks desriptive untuk fungsi nyata.
n. Observasi: untuk menilai sikap Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan teks
descriptive sesuai fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas.
Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam
dan di luar kelas. o. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan
Peserta didik diminta untuk :
membuat teks desriptive berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks
membuat teks descriptive berdasarkan struktur teks sesuai konteks
membuat teks descriptive berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks
PENILAIAN HASIL Indikator Pencapaian
Kompetensi Tehnik
Penilaian Bentuk
Penilaian Instrumen
membuat teks
descriptive sesuai dengan
unsur kebahasaan
dan berdasarkan fungsi
sosial sesuai konteks
15. Rubrik Penilaian l. Aspek Sikap
No .
Butir Sikap
Deskripsi Perolehan
skor 1.
Sungguh- sungguh
5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh
3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh
1: tidak pernah sungguh-sungguh
2. Tanggung
jawab 5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab
3. Peduli
5: selalu peduli 4: sering pedul
3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli
1: tidak pernah peduli
4. Percaya
Diri 5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya
diri 4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri
3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri
2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri 1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya
diri
m. Aspek Pengetahuan No
. Butir Sikap
Deskripsi Perolehan
skor 1.
Pengucapan 5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
2. Intonasi
5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu
makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu
makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu
makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit
dipahami
3. Ketelitian
5 = sangat teliti 4 = teliti
3 = cukup teliti 2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
4. Pemahaman
5 = sangat memahami 4 = memahami
3 = cukup memahami 2 = kurang memahami
1 = tidak memahami 4. Aspek Tingkah laku
No .
Butir Sikap Deskripsi Perolehan
skor 1.
Melakukan tindak
komunikasi yang tepat
5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat
4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
2. Kerja
Sama 5 = Selalu bekerja sama
4 = Sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama
2 = Pernah bekerja sama 1 = Tidak pernah bekerja sama
RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA 13. ASPEK SIKAP
NO. NAMA
ASPEK YANG DINILAI NILAI 1-5 Jumlah
SISWA skor
Sungguh- sungguh
Tanggung jawab
Peduli Percaya Diri
14. ASPEK PENGETAHUAN NO.
NAMA SISWA
ASPEK YANG DINILAI Jumlah
score Pengucapan
Intonasi Ketelitian
Pemahaman
15. ASPEK TINGKAH LAKU NO
. NAMA
SISWA ASPEK YANG DINILAI
Jumlah score Melakukan tindak
komunikasi yang tepat Kerjasama
1. Jenis Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes
Aspek Ketrampilan : Project Work
Aspek Sikap :
2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian
3. Pedoman Penskoran No
Uraian Skor
1. Vocabularies
10 items jawaban 10
2. Composing paragraph
5 items jawaban 5
Skor Akhir =
Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal
Demak, 8 Juni 2014 Kepala Sekolah,
Guru Mata Pelajaran,
Drs. Setyobudi, M.Pd Ifana Fauziyah, S.Pd
NIP. 196401071989021003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas Semester : VIII 1
Materi Pokok : When I was a Child Recount text
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
