100 6 Penguatan pembelajaran berbasis multimedia;
7 Penguatan pola pembelajaran berbasis klasikal-massal dengan tetap memperhatikan pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik; 8 Penguatan pola pembelajaran ilmu pengetahuan jamak multidisciplines;
dan 9 Penguatan pola pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut. 1 Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;
2 Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan educational
leader; dan 3 Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan
proses pembelajaran.
e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pengurangan materi yang tidak relevan serta pendalaman dan perluasan materi yang relevan bagi
peserta didik.
2. Elemen- elemen perubahan Kurikulum 2013
Berdasarkan modul Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 tahun 2015 untuk guru Sosiologi SMA, elemen perubahan Kurikulum 2013 adalah :
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Standar
nasional pendidikan terdiri atas standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pembiayaan, standar penilaian pendidikan UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Di dalam kerangka pengembangan kurikulum 2013, dari 8 standar nasional pendidikan seperti yang tertuang di dalam Undang-Undang Sistem
101 Pendidikan Nasional, hanya 4 standar yang mengalami perubahan yang
signifikan, seperti yang tertuang di dalam matriks berikut ini.
2
Elemen Perubahan
Standar Kompetensi Lulusan
Standar Proses
Standar Isi Standar Penilaian
Elemen Perubahan
Standar Kompetensi Lulusan:
a Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
b Standar Kompetensi
Lulusan digunakan
sebagai acuan
utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan
c Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa
belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
Standar Penilaian :
Secara keseluruhan penilaian pembelajaran diatur dalam Permendikbud Nomor 104 tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah a Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan
informasibukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran;
b Penilaian Autentik adalah bentuk penilaian yang menghendaki peserta didik menampilkan sikap, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang
102 diperoleh dari pembelajaran dalam melakukan tugas pada situasi yang
sesungguhnya; c Ketuntasan Belajar merupakan tingkat minimal pencapaian kompetensi
sikap, pengetahuan, dan keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan substansi dan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar;
d Satuan pendidikan adalah Sekolah DasarMadrasah IbtidaiyahSekolah Dasar Luar Biasa SDMISDLB, Sekolah Menengah PertamaMadrasah
Tsanawiyah Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa SMPMTsSMPLB, Sekolah Menengah AtasMadrasah Aliyah Sekolah Menengah Atas Luar
Biasa SMAMASMALB, dan Sekolah Menengah KejuruanMadrasah Aliyah
KejuruanSekolah Menengah
Kejuruan Luar
Biasa SMKMAKSMKLB.
e Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilaksanakan dalam bentuk penilaian Autentik dan non-autentik.
f Penilaian Autentik sebagaimana dimaksud pada ayat 1 merupakan pendekatan utama dalam Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik.
g Bentuk penilaian Autentik sebagaimana dimaksud pada ayat 1 mencakup penilaian berdasarkan pengamatan, tugas ke lapangan, portofolio, proyek,
produk, jurnal, kerja laboratorium, dan unjuk kerja, serta penilaian diri. h Penilaian Diri sebagaimana dimaksud pada ayat 3 merupakan teknik
penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan sendiri oleh peserta didik secara reflektif.
i Bentuk penilaian non-autentik sebagaimana dimaksud pada ayat 1 mencakup tes, ulangan, dan ujian.
j Pendidik dapat menggunakan penilaian teman sebaya untuk memperkuat Penilaian Autentik dan non-autentik sebagaimana dimaksud pada ayat 1.
k Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik berfungsi untuk memantau kemajuan belajar, memantau hasil belajar, dan mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil
belajar peserta didik secara berkesinambungan. l Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat 1
dilaksanakan untuk memenuhi fungsi formatif dan sumatif dalam penilaian. m Lingkup Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik mencakup kompetensi sikap
spiritual, kompetensi sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan.
103 n Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik terhadap kompetensi sikap
spiritual dan kompetensi sikap sosial sebagaimana dimaksud pada ayat 1 meliputi tingkatan sikap: menerima, menanggapi, menghargai, menghayati,
dan mengamalkan nilai spiritual dan nilai sosial. o Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik terhadap kompetensi
pengetahuan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 meliputi tingkatan kemampuan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, dan
mengevaluasi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual, pengetahuan prosedural, dan pengetahuan metakognitif.
p Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik terhadap kompetensi keterampilan sebagaimana dimaksud pada ayat 1 mencakup keterampilan
abstrak dan keterampilan konkrit. q Keterampilan abstrak sebagaimana dimaksud pada ayat 4 merupakan
kemampuan belajar yang meliputi: mengamati, menanya, mengumpulkan informasimencoba, menalarmengasosiasi, dan mengomunikasikan
r Keterampilan konkrit sebagaimana dimaksud pada ayat 4 merupakan kemampuan belajar yang meliputi: meniru, melakukan, menguraikan,
merangkai, memodifikasi, dan mencipta. s Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dilakukan terhadap penguasaan
tingkat kompetensi sebagai capaian pembelajaran. t Tingkat kompetensi sebagaimana dimaksud pada ayat 1 merupakan batas
minimal pencapaian kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan.
Standar Proses :
Proses pembelajaran untuk pelaksanaan Kurikulum 2013 didukung oleh Permendikbud Nomor 103 tahun 2014 tentang Pembelajaran Pada Pendidikan
Dasar dan Menengah, yang sebagian isinya antara lain: a Pembelajaran ditujukan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif, kreatif, inovatif, dan afektif, serta mampu berkontribusi pada
kehidupan masyarakat, berbangsa, bernegara, dan berperadaban dunia b Untuk mencapai kualitas yang telah dirancang dalam dokumen kurikulum,
kegiatan pembelajaran perlu menggunakan prinsip sebagai berikut:
104 1 Peserta didik difasilitasi untuk mencari tahu;
2 Peserta didik belajar dari berbagai sumber belajar; 3 Proses pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah;
4 Pembelajaran berbasis kompetensi; 5 Pembelajaran terpadu;
6 Pembelajaran yang menekankan pada jawaban divergen yang memiliki kebenaran multi dimensi;
7 Pembelajaran berbasis keterampilan aplikatif; 8 Peningkatan keseimbangan, kesinambungan, dan keterkaitan antara
hard-skills dan soft-skills; 9 Pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan
peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat; 10 Pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan
ing ngarso sung tulodo, membangun kemauan ing madyo mangun karso, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran tut wuri handayani, 11 Pembelajaran yang berlangsung di rumah, di sekolah, dan di masyarakat;
12 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran;
13 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik; dan
14 Suasana belajar menyenangkan dan menantang. c Pembelajaran pada Kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik atau
pendekatan berbasis proses keilmuan. Pendekatan saintifik dapat menggunakan beberapa strategi seperti pembelajaran kontekstual. Model
pembelajaran merupakan suatu bentuk pembelajaran yang memiliki nama, ciri, sintak, pengaturan, dan budaya misalnya discovery learning, project-
based learning, problem-based learning, inquiry learning. d Kurikulum 2013 menggunakan modus pembelajaran langsung direct
instructional dan tidak langsung indirect instructional. Pembelajaran langsung adalah pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan,
kemampuan berpikir dan keterampilan menggunakan pengetahuan peserta didik melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang dirancang dalam
105 silabus dan RPP. Dalam pembelajaran langsung peserta didik melakukan
kegiatan mengamati,
menanya, mengumpulkan
informasimencoba, menalarmengasosiasi, dan mengomunikasikan. Pembelajaran langsung
menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung, yang disebut dengan dampak pembelajaran instructional effect.
e Pembelajaran tidak langsung adalah pembelajaran yang terjadi selama proses pembelajaran langsung yang dikondisikan menghasilkan dampak pengiring
nurturant effect. Pembelajaran tidak langsung berkenaan dengan pengembangan nilai dan sikap yang terkandung dalam KI-1 dan KI-2. Hal ini
berbeda dengan pengetahuan tentang nilai dan sikap yang dilakukan dalam proses pembelajaran langsung oleh mata pelajaran Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti
serta Pendidikan
Pancasila dan
Kewarganegaraan. Pengembangan nilai dan sikap sebagai proses pengembangan moral dan
perilaku, dilakukan oleh seluruh mata pelajaran dan dalam setiap kegiatan yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat. Oleh karena itu, dalam proses
pembelajaran Kurikulum 2013, semua kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler baik yang terjadi di kelas, sekolah, dan masyarakat luar
sekolah dalam rangka mengembangkan moral dan perilaku yang terkait dengan nilai dan sikap
Standar Isi :
a Secara keseluruhan, substansi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dituliskan dalam Lampiran 1 Permendikbud Nomor 59 Tahun 2014 tentang
Kurikulum 2013 SMAMA b Standar Isi untuk Pendidikan Dasar dan Menengah yang selanjutnya disebut
Standar Isi mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis
pendidikan tertentu. c Tingkat kompetensi menunjukkan tahapan yang harus dilalui untuk mencapai
kompetensi lulusan yang telah ditetapkan dalam Standar Kompetensi Lulusan. d Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian Kompetensi yang bersifat
generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap tingkat kelas dalam rangka pencapaian Standar Kompetensi Lulusan
106 e Kompetensi Inti merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar
Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang Peserta Didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan Pengembangan
Kompetensi dasar. f Kompetensi Inti dimaksud pada mencakup: sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang berfungsi sebagai pengintegrasi muatan Pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai Standar
Kompetensi Lulusan. g Kompetensi Dasar merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan
Pembelajaran, pengalaman belajar, atau mata pelajaran yang mengacu pada Kompetensi inti.
h Kompetensi Dasar dikembangkan dalam konteks muatan Pembelajaran, pengalaman belajar, mata pelajaran atau mata kuliah sesuai dengan
Kompetensi inti.
3. Karakteristik mata pelajaran sosiologi dalam Kurikulum 2013
