Mayang Indah Nurwulan, 2014 Pengaruh Tahapan Prediksi Dan Diskusi Pada Pembelajaran Berbasis Learning Cycle
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penguasaan Konsep Sistem Saraf Pada Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Tabel 3.3 Kisi-kisi Angket Tanggapan Siswa Terhadap Pembelajaran No.
Indikator No.Pertanyaan
1. Ketertarikan pada mata pelajaran Biologi
1, 2, 3, 4 2.
Ketertarikan dengan metode pembelajaran 5, 6
3. Ketertarikan dengan kegiatan memprediksi
dan diskusi 7, 8, 9, 10, 11 ,12,
13, 14, 15
F. Proses Pengembangan Instrumen
Pada tahap persiapan penelitian, instrumen penelitian yang telah dibuat diperiksa kelayakannya oleh para dosen ahli dari segi materi dan kaidah-kaidah
evaluasi melalui proses judging. Instrumen bisa digunakan dalam pengambilan data penelitian apabila telah melewati proses perbaikan dari hasil koreksi pada
tahapan judging serta telah melalui tahapan uji coba instrumen. Akan tetapi tidak semua instrumen melalui tahapan uji coba, hanya instrument pretest dan posttest
saja yang dilakukan uji coba. Adapun tujuan dari uji instrumen peneltian ini adalah untuk mengetahui validitas, realibilitas, daya pembeda, dan tingkat
kesukaran. 1.
Validitas Arikunto 2009 menjelaskan bahwa validitas item adalah demikian
sebuah item dikatakan valid apabila mempunyai daya dukung yang besar terhadap skor total. Validitas ini dapat dihitung dengan menggunakan rumus
korelasi product moment:
Keterangan: r
xy
= koefisien korelasi antara skor pada pokok uji dengan skor total N = jumlah siswa
X = skor pada pokok uji Y = skor total
r
XY
= N
∑XY − ∑X∑Y {N
∑X
2
− ∑X
2
} {N ∑Y
2
− ∑Y
2
}
Mayang Indah Nurwulan, 2014 Pengaruh Tahapan Prediksi Dan Diskusi Pada Pembelajaran Berbasis Learning Cycle
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penguasaan Konsep Sistem Saraf Pada Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Arikunto,2009 Dengan Interpretasi Indeks Validitas sebagai berikut:
Tabel 3.4 Tabel Indeks Validitas Indeks
Validitas Kategori
0,00 – 0,19
SANGAT RENDAH 0,20
– 0,39 RENDAH
0,40 – 0,59
CUKUP 0,60
– 0,79 TINGGI
0,80 – 1,00
SANGAT TINGGI Sriyati, 2011
Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang telah dilakukan, rata-rata validitas item berada dalam kategori Cukup dengan indeks 0,56
untuk selengkapnya lihat pada tabel 3.10.
2. Reliabilitas
Reliabilitas tes sangat berhubungan dengan masalah ketetapan hasil tes. Instrumen yang baik adalah instrumen yang dapat dengan ajeg memberikan
data yang sesuai dengan kenyataan Arikunto,2009. Relabiltas tes ini dihitung menggunakan rumus Spearman-Brown:
11
= 2
1 2
1 2
1 +
1 2
1 2
Di mana:
1 2
1 2
= korelasi antara skor-skor setiap belahan tes r
11
= koefisien reliabiltas yang sudah disesuaikan Arikunto,2009
Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang telah dilakukan, reabilitas soal sebesar 0,79 dan termasuk dalam kategori tinggi untuk selengkapnya lihat
pada tabel 3.7.
3. Daya Pembeda
Mayang Indah Nurwulan, 2014 Pengaruh Tahapan Prediksi Dan Diskusi Pada Pembelajaran Berbasis Learning Cycle
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penguasaan Konsep Sistem Saraf Pada Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara siswa yang pandai berkemampuan tinggi dengan siswa yang bodoh
berkemampuan rendah. Angka yang menunjukkan besarnya daya pembeda disebut “indeks diskriminasi” Arikunto,2009. Daya pembeda dapat
diketahui dengan menggunakan rumus: DP =
U − L
1 2
T Di mana:
DP = Daya Pembeda U = jumlah siswa dari kelompok atas yang menjawab benar untuk setiap soal
L = jumlah siswa dari kelompok bawah yang menjawab benar setiap soal T = jumlah seluruh siswa baik dari kelompok atas dan kelompok bawah
Arikunto,2009
Maka akan didapatkan indeks diskriminasi sebagai berikut:
Tabel 3.5 Tabel Indeks Diskriminasi Indeks Diskrimnasi
Kategori
0,00 SANGAT TIDAK BAIK
0,00 – 0,20
TIDAK BAIK 0,21
– 0,40 CUKUP
0,41 – 0,70
BAIK 0,71
– 1,00 BAIK SEKALI
Sriyati, 2011
Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang telah dilakukan, rata-rata daya pembeda berada dalam kategori Cukup dengan indeks 0,38
untuk selengkapnya lihat pada tabel 3.7.
4. Tingkat Kesukaran
Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar. Soal yang terlalu mudah tidak merangsang siswa untuk mempertinggi
usaha memecahkannya. Sebaliknya, soal yang terlalu sukar akan menyebabkan siswa menjadi putus asa dan tidak mempunyai semangat untuk
Mayang Indah Nurwulan, 2014 Pengaruh Tahapan Prediksi Dan Diskusi Pada Pembelajaran Berbasis Learning Cycle
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penguasaan Konsep Sistem Saraf Pada Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
mencoba lagi karena di luar jangkauannya Arikunto, 2009. Tingkat kesukaran dapat dhitung dengan rumus:
= +
Di mana: TK= TarafTingkat Kesukaran
U = jumlah siswa dari kelompok atas yang menjawab benar untuk setiap soal L = jumlah siswa dari kelompok bawah yang menjawab benar setiap soal
T = jumlah seluruh siswa baik dari kelompok atas dan kelompok bawah Berdasarkan hasil perhitungan dengan rumus di atas, maka dapat di
kategorikan tingkat kesukarannya sebaga berikut:
Tabel 3.6 Tabel Indeks Tingkat Kesukaran Indeks Tingkat Kesukaran
Kategori
0,00 – 0,30
SUKAR 0,31
– 0,70 SEDANG
0,71 – 1,00
MUDAH Sriyati, 2011
Berdasarkan hasil uji coba instrumen yang telah dilakukan, rata-rata tingkat kesukaran soal berada dalam kategori Sedang dengan indeks 0,42
untuk selengkapnya lihat pada tabel 3.7. Setelah dilakukan uji coba instrumen, dilakukan analisis butir soal
untuk mengetahui validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dari setiap butir soal yang di uji. Adapun hasil analisis butir soal tersebut dapat dilihat pada
tabel 3.7
Tabel 3.7 Hasil Analisis Butir Soal Uji Instrumen Penguasaan Konsep
No. Soal
TINGKAT KESUKARAN
DAYA PEMBEDA VALIDITAS
Indeks Tafsiran
Indeks Tafsiran
Indeks Tafsiran
Mayang Indah Nurwulan, 2014 Pengaruh Tahapan Prediksi Dan Diskusi Pada Pembelajaran Berbasis Learning Cycle
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Penguasaan Konsep Sistem Saraf Pada Siswa SMA
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
G. Analisis Pengolahan Data
