Berdasarkan kajian empiris yang diperoleh, dijadikan acuan dan penguat dalam penelitian yang dilakukan. Oleh karena itu peneliti melakukan penelitan
tindakan kelas berjudul “Penerapan Model Problem Based Learning dengan Media Puzzle untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPA di Kelas IVB SDN
Tambakaji 04”. Model PBL dengan media Puzzle dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPA ditandai dengan peningkatan keterampilan guru, aktivitas
siswa, dan hasil belajar.
2.3. KERANGKA BERPIKIR
Guru sebagai input pelaksana proses pembelajaran perlu teliti dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran. Sehingga tercipta pembelajaran
yang bermakna dan menyenangkan bagi siswa. Pembelajaran IPA di kelas IVB SDN Tambakaji 04 masih dilakukan secara klasikal, belum menggunakan sumber
belajar yang berasal dari masalah dalam kehidupan sehari-hari sesuai pengalaman siswa. Akibatnya siswa kurang aktif, kurang antusias dalam mengikuti
pembelajaran sehingga hasil belajar rendah. Guru perlu mengembangkan dan memperkaya kegiatan pembelajaran dengan memberi nuansa permainan karena
karakteristik siswa SD masih ingin bermain walaupun dalam situasi belajar. Untuk memberi ketertarikan dan suasana menyenangkan pada siswa perlu
menerapkan model PBL dengan media Puzzle. Model ini dalam pelaksanaannya menggunakan masalah di lingkungan sekitar sebagai starting point dalam proses
pembelajaran tetapi tidak meninggalkan esensinya. Siswa memanfaatkan pengalaman dan pengetahuan yang dimiliki sebelumnya untuk memecahkan
masalah yang dihadapi sehingga memperoleh pengetahuan baru.
Keberadaan siswa sebagai obyek pencapaian tujuan pembelajaran perlu diberi keleluasaan belajar sesuai keinginan serta karakteristik yang dimiliki
sepanjang tidak disalahartikan. Karena karakteristik siswa SD senang bermain dan memasuki tahap operasional konkret, maka peneliti menggunakan media Puzzle.
Sehingga siswa dapat bermain dalam proses pembelajaran dengan menyusun potongan gambar sampai menjadi utuh. Tugas guru adalah membimbing siswa
jika dalam pelaksanaan proses pembelajaran mengalami kesulitan. Maka, melalui penerapan model PBL dengan media Puzzle terjadi peningkatan keterampilan
guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA di kelas IVB SDN Tambakaji 04.
Bagan 2.1 Kerangka Berpikir
• Keterampilan guru kurang optimal, karena belum menggunakan
pembelajaran inovatif, kurang memanfaatkan media yang dekat dengan dunia anak, permasalahan di lingkungan sekitar maupun
pengalaman siswa belum dijadikan sumber belajar. •
Aktifitas siswa rendah, siswa terlihat pasif karena terfokus pada hafalan saja sehingga kurang tertarik belajar IPA
• Hasil belajar siswa rendah karena terdapat 18 siswa 58,06 belum
mencapai KKM
Kondisi Awal
Penerapan model PBL dengan media Puzzle adalah:
a. Guru membuka pelajaran sesuai permasalahan. b. Siswa diminta menyusun media Puzzle di depan kelas untuk
mengenalkan permasalahan. c. Setelah gambar tersusun, siswa dibantu guru mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas sesuai permasalahan. d. Guru membagi siswa menjadi tujuh kelompok terdiri 4-5 anak.
e. Siswa memperoleh lembar kerja berisi informasi tentang permasalahan, potongan gambar dalam amplop untuk
melengkapi hasil kerja kelompok dan menjawab pertanyaan dari LKS.
f. Siswa berdiskusi bersama kelompok untuk memecahkan masalah dengan mengerjakan LK.
g. Siswa menulis dan melengkapi hasil kerja kelompok. h. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan
kelas sedangkan kelompok lain memberi tanggapan. i.
Siswa memajang hasil kerja di papan pajangan. j.
Siswa bersama guru menganalisis hasil kerja kelompok dengan memberi komentar dan saran.
k. Guru merefleksi proses pemecahan masalah dengan memberi reward
pada siswa yang aktif dalam pembelajaran. l.
Siswa mengerjakan soal evaluasi
Tindakan
Kondisi Akhir
1 Keterampilan guru dalam pembelajaran IPA meningkat. 2 Aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA meningkat.
3 Hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA meningkat.
Kualitas pembelajaran IPA di kelas IVB SDN Tambakaji 04 meningkat
2.4. HIPOTESIS PENELITIAN
