KERANGKA BERPIKIR KAJIAN PUSTAKA

2.3. KERANGKA BERPIKIR

Karakteristik anak kelas IV masih dalam tahap berfikir konkrit, maka pembelajaran harus diciptakaan semirip mungkin dengan situasi dunia nyata agar pembelajaran dapat lebih bermakna dan menciptakan kegiatan pembelajaran yang berkualitas. Dengan menciptakan kegiatan pembelajaran yang berkualitas maka tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal. Kegiatan pembelajaran yang berkualitas antara lain dapat dilihat dari bagaimana keterampilan guru dalam mengajar, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa. Kualitas pembelajaran IPS yang ada di kelas IVb SDN Mranggen 2 Demak masih sangat rendah. Hal ini dikarenakan penyampaian materi yang dilakukan guru masih konvensional, tidak menggunakan metode yang bervariasi, dan kurangnya penggunaan media dalam pembelajaran. Keterlibatan siswa dalam pembelajaran masih rendah. Banyak Siswa yang tidak memperhatikan pada saat guru menjelaskan, siswa cepat merasa bosan, dan sering mengantuk di kelas. Hal tersebut mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa. Dengan menerapkan CTL dan CD pembelajaran menuntut siswa ikut aktif dalam pembelajaran, belajar untuk berinteraksi dengan siswa lain dan lebih mudah memahami materi yang disampaikan sehingga meningkatkan hasil belajar siswa. Hal tersebut dapat digambarkan melalui alur kerangka berfikir sebagai berikut: Bagan 2.1 Kerangka Berpikir Kondisi Awal  Keterampilan guru meningkat  Aktivitas siswa meningkat  Hasil belajar siswa meningkat 1. Guru memberikan pertanyaan tentang tempat wisata yang pernah dikunjungi siswa konstruktivisme 2. Tanya jawab antara siswa dan guru Bertanya 3. Siswa menemukan tempat wisata yang merupakan peninggalan sejarah Inkuiri 4. Siswa melakukan diskusi kelompok Masya- rakat belajar 5. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok Pemodelan 6. Siswa bersama guru mengulas kembali hasil diskusi kelompok dengan memutar ulang CD pembelajaran Refleksi 7. Guru melakukan penilaian Penilaian otentik Kondisi Akhir Tindakan Menerapkan Contextual Teaching and Learning dengan media CD Pembelajaran 1. Guru  Guru mengajajar kurang menggunakan pembelajaran yang bervariasi  Pembelajaran yang dilakukan kurang konkrit  Guru tidak menggunakan media pembelajaran. 2. Siswa  Aktivitas siswa rendah  Siswa kurang ber-partisipasi dalam pembelajaran  Diskusi kelompok tidak pernah dilakukan  Pembelajaran kurang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa  Hasil belajar siswa rendah ditunjukkan dengan rerata 55,5 dan ketuntasan klasikal hanya 41,3

2.4. HIPOTESIS TINDAKAN