dari tingkatan taksonomi Bloom serta berlatih mengaplikasikannya dalam pertanyaan bentuk pertanyaan kepada siswa.
2.4 Keterampilan Bertanya
Pada bagian ini akan dipaparkan mengenai 1 pengertian bertanya, 2 fungsi atau tujuan pertanyaan, 3 ciri pertanyaan yang baik, 4 pertanyaan
dengan pengembangan taksonomi Bloom.
2.4.1 Pengertian Keterampilan Bertanya
Seperti telah dipaparkan pada bagian sebelumnya bahwa dalam proses kegiatan layanan harus dapat melibatkan peran aktif siswa. Untuk mencapai hal
tersebut maka dibutuhkan beberapa keterampilan yang perlu dikuasi oleh seorang pemberi layanan. Adapun salah satu keterampilan tersebut yaitu adalah
keterampilan guru pembimbing dalam bertanya. Menurut Marno dan Idris 2009:115 memaparkan bahwa keterampilan bertanya adalah keterampilan yang
digunakan untuk mendapatkan jawaban atau balikan dari siswa. Sedangkan Menurut Nasution 2004:161 memaparkan bahwa pertanyaan adalah stimulus
yang dapat merangsang siswa untuk memiliki keinginan berpikir dan belajar. Ditambahkan dari Asril 2010:81 memaparkan bahwa bertanya
merupakan ucapan verbal yang meminta respons dari seseorang yang ada di hadapannya. Adapun respons yang diberikan dapat berupa pengetahuan sampai
mengarah kepada hal-hal seperti stimulasi efektif yang mendorong pada arah munculnya kemampuan berpikir. Adapun kemampuan berpikir yang dimaksud
Asril 2010:81 yaitu sebagai berikut:
1 Kemampuan untuk berpikir siswa
2 Meningkatnya interaksi siswa belajar mandiri
3 Meningkatnya kemampuan berpikir siswa dari tingkat rendah ke tingkat
tinggi 4
Tercapainya tujuan pembelajaran yang dirumuskan
2.4.2 Fungsi atau Tujuan Pertanyaan
Fungsi atau tujuan dari pertanyaan secara umum yaitu meminta respon atau umpan balik dari audiens baik secara langsung dijawab pada saat itu atau
dijawab diwaktu lain. Jawaban atau tanggapan dari pertanyaan adalah reaksi berpikir dari hasil stimulus pertanyaan. Di sekolah-sekolah, pertanyaan adalah
usaha untuk meningkatkan penguasaan bahasan dan materi yang disampaikan oleh guru. Secara rinci tujuan pertanyaan diungkapkan oleh Nasution 2004:161
adalah sebagai berikut: 1
Mendorong siswa berpikir untuk memecahkan permasalahan 2
Mengembalikan pengertian yang sudah ada ataupun belum ada 3
Menyelidiki seberapa besar penguasaan murid terhadap materi 4
Membangkitkan minat untuk mempelajari sesuatu 5
Mendorong pengetahuan-pengetahuan dalam berbagai keadaan 6
Membantu siswa untuk menginterpretasi dan mengorganisasi pengetahuan dan pengalamannya dalam bentuk prinsip atau generalisasi yang lebih luas
7 Mengarahkan pada siswa pada bagian yang penting dalam materi
8 Meningkatkan prasangka yang lebih baik terhadap suatu hal
9 Menarik perhatian siswa
2.4.3 Ciri-ciri Pertanyaan yang Baik
