MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN 101771 TEMBUNG T.A 2016/2017.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW

PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN 101771 TEMBUNG

T.A 2016/2017.

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan

Prasekolah Dan Sekolah Dasar

Oleh :

DAHLAN SOFYAN RAMBE NIM : 1123311011

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

LEMBAR PERSETUJUAN

Skripsi diajukan oleh :

DAHLAN SOFYAN RAMBE NIM. 1123311011

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar

Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 26 Januari 2017 dan dinyatakan lulus dan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan

Medan, Februari 2017 Dosen Pembimbing Skripsi

Drs. Daitin Tarigan, M.Pd NIP. 19590102 198303 1 001

Mengetahui

Ketua Jurusan PGSD-FIP

Drs. Khairul Anwar, M.Pd NIP. 19580709198501 1 001

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi diajukan oleh :

DAHLAN SOFYAN RAMBE NIM. 1123311011

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar

Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 26 Januari 2017 Dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan

Medan, Februari 2017 Panitia Ujian

Ketua Sekretaris

Dr. Nasrun, M.S Drs. Khairul Anwar, M.Pd

LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI

NAMA : DAHLAN SOFYAN RAMBE

NIM : 1123311011

JURUSAN : PPSD

PROGRAM STUDI : PGSD S-1

JUDUL :

Berdasarkan hasil ujian skripsi tanggal 26 Januari 2017 terdapat perbaikan-perbaikan pada skripsi, dengan ini saya telah memperbaiki sesuai dengan masukan dan saran para penguji,

No Nama Dosen Keterangan Tanda Tangan

1 Drs. Daitin Tarigan, M.Pd Nip. 19590102 198303 1 001

Pembimbing Skripsi

2 Drs. Arifin Siregar, M.Pd

Nip. 19590816 198503 1 004 Penguji I

3 Dra. Risma Sitohang, M.Pd

Nip. 19590716 198403 2 001 Penguji II

4 Dra. Masta Ginting, M.Pd

Nip. 19550525 198103 2 001 Penguji III

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN 101771 TEMBUNG T.A 2016/2017.

i

ABSTRAK

DAHLAN SOFYAN RAMBE, NIM : 1123311011, “Meningkatkan Hasil belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 101771 Tembung T.A 2016/2017”.

Masalah dari penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS melalui pendekatan kooperatif tipe Jigsaw pada materi pokok aktivitas Ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam di kelas IV. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 101771 Tembung. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), Tentang penerapan model pembelajaran Jigsaw pada mata pelajaran IPS.

Subjek penelitian ini adalah kelas IV SD, yang berjumlah 30 orang siswa terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan. Pelaksanaan tindakan dilakukan selama 2 siklus, dimana siklus 1 dilakukan dua kali pertemuan dan siklus 2 dua kali pertemuan. Dalam setiap siklus dilakukan 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu tes dan lembar observasi.

Desain penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi. Berdasarkan hasil penelitian dimulai dari Pretest diperoleh nilai rata-rata hasil tes awal (Pretest) adalah 51,5, siswa yang tuntas sebanyak 6 orang dengan persentase ketuntasannya 20% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 24 orang dengan persentase tidak tuntasnya 80%. Nilai rata-rata pada siklus I adalah 62,83, siswa yang tuntas sebanyak 12 orang dengan persentase ketuntasannya 40% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 18 orang dengan persentase tidak tuntasnya 60%. nilai rata-rata pada siklus II adalah 79,33, siswa yang tuntas sebanyak 26 orang dengan persentase ketuntasannya 86,67% dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 4 orang dengan persentase tidak tuntasnya 13,33%.

Hasil tes siswa di setiap siklus memberikan hasil memuaskan dari siklus I sampai siklus II nilai rata-rata dan persentase ketuntasannya mengalami peningkatan. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, disarankan kepada guru agar mencoba menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw sebagai solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS.

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH, SWT yang dengan karunia dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan berjudul “Meningkatkan Hasil belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 101771 Tembung T.A 2016/2017”.

Penulisan skripsi ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak dan penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena keterbatasan pengetahuan, kemampuan dan pengalaman yang dimiliki penulis. Maka dengan segala kerendahan hati penulis menerima segala masukan baik itu berupa saran maupun kritik yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Dalam skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya banyak pihak-pihak yang telah membantu. Penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

iii

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.

4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang Umum dan Keuangan.

5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd Selaku Wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.

6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD-FIP UNIMED beserta ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan FIP UNIMED.

7. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik selama perkuliahan.

8. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang sangat banyak membantu penulis dalam penyelesaian skripsi. 9. Bapak Drs. Arifin Siregar, M.Pd, Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, dan

Ibu Dra. Masta Ginting, M.Pd selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi saran dan masukan bagi penulis.

10. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan pengajaran selama penulis duduk sebagai mahasiswa. 11. Bapak/Ibu Staf Administrasi Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED yang

telah memberikan informasi dan layanan.

12. Bapak TUWON, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Negeri No.101771 Tembung yang telah memberikan izin kepada penulis untuk

iv

melaksanakan penelitian ini di Sekolah tersebut dan juga Ibu Maulidya Novita Sari Tanjung, S.Pd Selaku Wali Kelas IV-a.

13. Teristimewa penulis sampaikan kepada kedua orang tua saya yaitu Ayahanda Enda Panusunan Rambe, SH dan Ibunda Halimah Ritonga serta Abangku, Adikku yang selalu memberikan dukungan, doa, dan motivasi kepada penulis.

14. Uwak Parulian Rambe dan Uwak Nurhasni Ritonga beserta keluarga yang telah memberikan bantuan dan saran kepada penulis.

15. Teman teristimewa saya Hardiansyah Iskandar Dinata, S.Pd yang telah membantu saya dalam penulisan skripsi ini serta selalu memberikan saran-saran dan masukan kepada penulis.

16. Kepada rekan-rekan HiDeR_Hacker Community (HC) atas dukungan dan doanya.

17. Segenap keluarga PGSD A Ekstensi 2012 UNIMED.

Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, semoga Tuhan memberikan balasan atas kebaikan dari semuanya.

Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Medan, 2 Februari 2017 Penulis

Dahlan Sofyan Rambe NIM : 1123311011

v DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... viii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar belakang masalah ... 1

1.2 Identifikasi masalah ... 5

1.3 Batasan masalah ... 6

1.4 Rumusan masalah ... 6

1.5 Tujuan penelitian ... 6

1.6 Manfaat penelitian ... 7

BAB II KAJIAN TEORI ... 8

2.1 Kerangka teori ... 8

2.1.1 Hakikat Belajar ... 8

2.1.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ... 9

2.1.3 Pengertian Hasil Belajar... ... 10

2.1.4 Pengertian model pembelajaran... .... 12

2.1.5 Pengertian Model Pembelajaran model Jigsaw... 13

2.1.6 Keunggulan dan kekurangan pembelajaran model Jigsaw... 16

2.1.7 Hakikat Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD ... 17

vi

2.2 Kerangka berpikir ... 26

2.3 Hipotesis Tindakan ... 28

BAB III METODE PENELITIAN ... 29

3.1 Jenis Penelitian ... 29

3.2 Subjek dan objek Penelitian ... 29

3.3 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30

3.4 Definisi Operasional Variabel ... 30

3.5 Desain Penelitian ... 31

3.6 Prosedur Penelitian ... 31

3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 35

3.8 Teknik Analisis Data ... 36

3.9 Jadwal Penelitian ... 40

BAB IV HASIL PENGAMATAN DAN PENELITIAN ... 41

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 41

4.1.1 Hasil Pelaksanaan Pretest ... 42

4.1.2 Hasil Penelitian Siklus I ... 45

4.1.2.1 Tahap Perencanaan... 45

4.1.2.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 45

4.1.2.3 Tahap Pengamatan ... 50

4.1.2.4 Refleksi ... 53

4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 54

4.1.3.1 Tahap Perencanaan... 54

4.1.3.2 Tahap Pelaksanaan ... 55

vii

4.1.3.4 Refleksi ... 62

4.1.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 63

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 67

5.1 Kesimpulan ... 67

5.2 Saran ... 68

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Nilai Akhir Semester Siswa Kelas IV SD 101771 Tembung... 3

Tabel 3.1 Jadwal penelitian ... 40

Tabel 4.1 Hasil Pretest Sebelum dilakukan Penelitian Model Jigsaw... 42

Tabel 4.2 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Sebelum dilakukan Metode Jigsaw ... 44

Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 48

Tabel 4.4 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 50

Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru Siklus I ... 51

Tabel 4.6 Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 52

Tabel 4.7 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 57

Tabel 4.8 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 59

Tabel 4.9 Lembar Observasi Guru Siklus II ... 60

Tabel 4.10 Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 61

Tabel 4.11 Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Siklus II ... 64

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Ilustrasi model Jigsaw ... 15

Gambar 2.2 Kegiatan produksi perikanan ... 20

Gambar 2.3 Distribusi tidak langsung ... 20

Gambar 2.4 Makanan termasuk kegiatan konsumsi ... 20

Gambar 2.5 Masyarakat Indonesia sebagian besar adalah Petani ... 21

Gambar 2.6 Tanah di Indonesia cocok untuk berkebun ... 21

Gambar 2.7 Peternakan... 22

Gambar 2.8 Hasil Laut... 22

Gambar 2.9 Hutan merupakan sumber daya alam yang dapat di perbaharui 23 Gambar 2.10 Industri besar ... 23

Gambar 2.11 Pemandangan daerah dataran tinggi ... 24

Gambar 2.12 Daerah Pantai ... 25

Gambar 3.1 Skema Menurut Kemmis dan MC. Taggart ... 31

Gambar 4.1 Diagram Pretest siswa ... 44

Gambar 4.2 Diagram ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I ... 50

Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 59

Gambar 4.4 Diagram Rekapitulasi Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ... 66

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus I ... 71

Lampiran 2. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus II ... 77

Lampiran 3. Kisi-Kisi soal pretest ... 83

Lampiran 4. Uji validitas soal kisi-kisi pretest ... 86

Lampiran 5. Nilai-Nilai r table ... 91

Lampiran 6. Soal pretest ... 92

Lampiran 7. Soal post test siklus I ... 94

Lampiran 8. Soal post test siklus II ... 97

Lampiran 9. Lembar Observasi Guru Siklus I ... 99

Lampiran 10. Lembar Observasi Guru Siklus II ... 101

Lampiran 11. Rubrik Penskoran Pedoman Observasi Guru ... 103

Lampiran 12. Lembar Observasi Siswa Siklus I ... 108

Lampiran 13. Lembar Observasi Siswa Siklus II ... 110

Lampiran 14. Tabulasi Nilai Hasil Jawaban Siswa Pada Pretest... 112

Lampiran 15. Tabulasi Nilai Hasil Jawaban Siswa Pada Pos Test Siklus I ... 113

Lampiran 16. Tabulasi Nilai Hasil Jawaban Siswa Pada Pos Test Siklus II ... 114

Lampiran 17. Rekapitulasi Nilai Siswa ... 115

Lampiran 18. Tabulasi Nilai Observasi Siswa Pada Siklus I ... 116

Lampiran 19. Tabulasi Nilai Observasi Siswa Pada Siklus II ... 118

Lampiran 20. Daftar Nama - Nama Siswa ... 120

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan suatu proses yang dilakukan oleh seseorang untuk mencapai perubahan tingkah laku baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Seseorang dapat belajar dan mendapat ilmu pengetahuan yang luas dengan melalui jalur pendidikan.

Pendidikan merupakan aspek penting bagi pengembangan sumber daya manusia, pendidikan merupakan salah satu instrumen yang dapat digunakan membebaskan manusia dari keterbelakangan, melainkan juga dari kebodohan atau kemiskinan.

Salah satu hal mendasar dalam dunia pendidikan adalah bagaimana usaha untuk meningkatkan proses belajar mengajar sehingga memperoleh hasil yang efektif dan efisien. Pendidikan harus diberi makna mendalam bagi perbaikan, sebagai salah satu instrumen utama pengembangan dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Oleh karena itu, guru dipandang sebagai agen modernisasi dalam segala bidang. Usaha utama yang dapat dilakukan oleh guru adalah melalui program pendidikan bagi para siswa. Dalam melakukan usaha pencapaian tujuan pendidikan di sekolah tersebut, guru berperan penting dalam menggunakan metode dan cara untuk mencapai hasil belajar yang optimal. Untuk mencapai tujuan tersebut sangat didukung oleh strategi yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar.

2

Hal ini akan dapat terlaksana apabila guru dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman dalam menyampaikan materi dengan strategi belajar yang dapat meningkatkan kreativitas siswa juga. Sebab jika pengetahuan guru yang kurang baik, tidak menutup kemungkinan bahwa pengetahuan guru akan kalah dan tertinggal dari pengetahuan siswa. Artinya dengan menggunakan strategi pembelajaran yang benar akan mengarahkan siswa pada ketercapaian tujuan pendidikan.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SDN 101771 tembung, Peneliti menemukan beberapa permasalahan yang dihadapi oleh Sekolah Dasar Negeri 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang. Beberapa permasalahan tersebut diantaranya adalah pembelajaran yang bersifat monolog, satu arah yaitu guru sebagai sumber belajar utama di dalam kelas sehingga siswa hanya bertindak sebagai pendengar. Masalah berikutnya adalah siswa pasif di dalam pembelajaran. Hal ini terjadi karena siswa hanya mendengarkan ceramah dari guru tentang materi yang di sampaikan. Keberanian siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami atau menyampaikan pendapat masih rendah sehingga terlihat sekali siswa sangat pasif dalam aktivitas pembelajaran. Akhirnya guru terlihat aktif dalam proses belajar mengajar, sedangkan siswanya pasif. Pembelajaran satu arah tersebut menjadikan siswa kurang berminat dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar Negeri 101771 Tembung. Siswa menjadi lamban dalam menyelesaikan soal -soal setelah materi disampaikan. Akibatnya siswa membutuhkan waktu yang lama untuk menyelesaikan materi pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial karena guru harus berulang - ulang memberikan penjelasan.

3

Dari beberapa masalah yang dihadapi tersebut di atas, tentunya berdampak pada hasil belajar siswa yang masih di bawah rata-rata. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti bahwa hasil yang dicapai oleh siswa Sekolah Dasar Negeri 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang pada ujian semester II belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM). Berikut ini stabil nilai akhir semester II tahun ajar 2014/2015 :

Tabel 1.1 Nilai Akhir Semester Siswa Kelas IV SD 101771 Tembung

Mata Pelajaran Nilai

Rata- rata KKM

Kriteria

Tuntas Belum tuntas

Matematika 75 65 30 10

Bahasa Indonesia

78 65 33 7

IPA 73 65 23 17

IPS 62 65 16 24

PKN 72 70 35 5

Sumber Data : Daftar nilai ketuntasan belajar dari wali kelas empat SDN 101771 Tembung

Dari 40 anak di kelas IV SDN 101771 Tembung ini yang mencapai nilai sama/lebih tinggi dari KKM hanya mencapai 40% sedangkan sisanya yaitu 60% di bawah rata-rata di akhir semester II tahun pelajaran 2014/2015. Adapun KKM untuk materi IPS adalah 65. Dari 40 siswa hanya 16 siswa yang mendapatkan nilai antara 70-86 dan 24 diantaranya mendapatkan nilai antara 47-64.

Pada uraian permasalahan di atas maka peneliti akan melakukan suatu penelitian tindakan kelas dengan melakukan perubahan metode pembelajaran pada mata pelajaran IPS siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang dengan menggunakan metode pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw. Peneliti memilih metode

4

pembelajaran Kooperatif tipe Jigsaw karena dalam proses pembelajarannya siswa dapat mengembangkan diri dalam berkelompok, saling mengutarakan pendapat, tidak hanya terpaku dalam satu kelompok seperti pada metode-metode lainnya, dan dalam tipe Jigsaw ini semua siswa dalam kelompok dituntut aktif sehingga tidak didominasi satu atau dua siswa saja. Hal tersebut cocok untuk siswa kelas IV SDN 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang yang mempunyai potensi untuk lebih berkembang.

Dalam model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok sejumlah materi pokok yang akan dibahas. Dalam kelompok asal itu, masing – masing siswa mempelajari materi yang telah dibagikan. Masing-masing siswa keluar dari kelompok asal menuju kelompok ahli dengan tujuan untuk menjelaskan materi yang telah dipelajari di kelompok asal kepada teman yang berasal dari kelompok berbeda. Siswa kembali ke kelompok asal setelah diskusi di kelompok ahli selesai. Siswa mengerjakan kuis dari guru sebagai tindak lanjut tentang pemahaman siswa terhadap materi yang dipelajari.

Dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw ini diharapkan hasil belajar mata pelajaran IPS siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang dapat meningkat. Beberapa alasan peneliti mengembangkan metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada pembelajaran mata pelajaran IPS disebabkan karena di dalam kurikulum mata pelajaran IPS dapat membantu siswa untuk : (1) menjalani kehidupan sehari-hari secara efektif, (2) memahami dunianya dan hal-hal yang mempengaruhinya, (3) memanfaatkan kesempatan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kreatif, fleksibel, dan inovatif, (4) mengembangkan

5

pengertian tentang konsep-konsep IPS, (5) menilai dan menggunakan produk teknologi, (6) menjadikan siswa lebih aktif dalam pembelajaran, (7) meningkatkan pola interaksi antar siswa.

Berdasarkan uraian permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian, dalam penelitian ini peneliti mengambil judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe Jigsaw Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung

T.A 2016/2017”. Dengan penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPS..

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan di atas, permasalahan yang dapat diungkapkan melalui penelitian ini, dapat diidentifikasi sebagai berikut:

1. Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) masih rendah.

2. Guru masih menggunakan strategi pembelajaran tradisional (ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas ).

3. Guru tidak menggunakan inovasi dalam menyampaikan pembelajaran. 4. Siswa kurang aktif dan berpartisipasi di dalam proses belajar mengajar. 5. Siswa cenderung pasif dalam menerima pelajaran IPS.

6

1.3 Batasan Masalah

Berdasarkan dari identifikasi masalah di atas, maka peneliti merasa perlu membatasi pada satu permasalahan penelitian. Permasalahan penelitian itu dibatasi pada “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada pelajaran IPS materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam dengan Model Pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw (tim ahli) di Kelas IV SD Negeri No.101771 Tembung T.A 2016/2017”.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan dari latar belakang dan identifikasi masalah tersebut di atas, maka peneliti merumuskan masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun rumusan masalahnya yaitu : “Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam. di kelas IV SD Negeri 101771 Tembung Tahun Ajaran 2016/2017 ?”.

1.5 Tujuan Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw untuk siswa kelas IV SDN 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang.

7

1.6 Manfaat Penelitian

Berdasarkan pada tujuan peneliti tersebut, diharapkan peneliti berhasil menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada siswa kelas IV SDN 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang. Disisi lain diharapkan penelitian ini bermanfaat bagi :

1. Bagi siswa, dalam penerapan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw (tim ahli) dapat meningkatkan hasil belajar siswa mengenai materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam.

2. Bagi guru, sebagai masukan dan informasi bagi guru dalam meningkatkan kemampuan siswa khususnya pada pelajaran IPS materi Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam.

3. Bagi sekolah, sebagai sumbangan pemikiran bagi sekolah guna perbaikan pengajaran khususnya pada pelajaran IPS.

4. Bagi peneliti, sebagai masukan bagi mahasiswa calon guru umumnya dan khususnya pada peneliti dalam kemampuan menggunakan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw (Tim Ahli) untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam.

67 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan

Berdasarkan analisis yang telah diperoleh maka dapat ditarik kesimpulan dari penelitian ini adalah :

1. Bahwa pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dalam mata pelajaran IPS dapat membuat siswa termotivasi dan lebih memahami tentang suatu organisasi yang bekerja sama dalam mencapai tujuan untuk kepentingan bersama.

2. Penggunaan model pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw pada pelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar IPS dengan materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam di kelas IV SD Negeri 101771 Tembung yang dibuktikan rendahnya nilai awal (Pretest) yaitu dengan tingkat ketuntasan 20% siswa yang tuntas sebanyak 6 orang dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 24 orang dengan nilai rata-rata kelas 51,5 namun setelah dilakukan tindakan pada siklus I diperoleh nilai rata-rata kelas 62,87 dimana 12 (40%) orang siswa sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 18 (60%) orang siswa lainnya belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Selanjutnya pada siklus II diperoleh nilai rata-rata kelas sebanyak 79,33 dimana 26 (86,67%) orang siswa sudah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 4 (13,33%) orang siswa lainnya belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Maka dapat disimpulkan bahwa dari data yang di dapat melalui Pretest, pos tes siklus

68

I, dan pos tes siklus II menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa di kelas IV SD Negeri No.101771 Tembung dengan materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam. 3. Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam di Kelas IV SD Negeri 101771 Tembung T.A 2016/2017.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan yang didapat maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut :

1. Model pembelajaran ini dapat disajikan sebagai alternatif bagi guru SD Negeri No.101771 Tembung untuk membelajarkan IPS secara terpadu dalam rangka peningkatan hasil belajar siswa tentang materi pokok Aktivitas Ekonomi yang Berkaitan dengan Sumber Daya Alam, hal ini dikarenakan dengan model pembelajaran ini melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam belajar.

2. Bagi pihak sekolah agar kiranya dapat melakukan pengadaan sarana dan prasarana serta melakukan pelatihan tentang penggunaan metode pembelajaran yang dapat ditingkatkan.

3. Dapat digunakan untuk menindak lanjuti hasil penelitian sehingga permasalahan-permasalahan yang terkait dengan peneliti ini dapat terjawab dan teratasi.

69

4. Bagi guru, untuk meningkatkan kualitas pembelajarannya guru perlu terus berlatih dalam memilih dan mengembangkan strategi pembelajaran serta mencari dan menerapkan metode yang cocok untuk materi pelajaran tersebut.

5. Bagi siswa, diharapkan lebih aktif dalam proses belajar agar dapat meningkatkan hasil belajar yang lebih baik.

6. Pada peneliti selanjutnya yang ingin melakukan jenis penelitian yang sama sebaiknya dilaksanakan dengan memperbaiki tahapan-tahapan metode ini agar mendapatkan hasil yang lebih baik

7. Kepada siswa agar dapat membiasakan belajar berkelompok untuk menambah pemahaman materi dan berani mengungkapkan pendapat serta mengambil kesimpulan dari pembelajaran yang berlangsung.

71

Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS I)

Satuan Pendidikan : SDN 101771 Tembung Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : IV/I

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Pertemuan : 1 dan 2

I. Standar Kompetensi

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar

2.1 Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan potensi lain di daerahnya

III. Indikator

 Menjelaskan aktivitas ekonomi

 Menjelaskan kegiatan produksi langsung dan tidak langsung.

 Menjelaskan kegiatan distribusi langsung dan tidak langsung.

 Menjelaskan kegiatan konsumsi

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang pertanian

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perkebunan

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang peternakan

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang pertambangan

72

IV. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati alat peraga, berdiskusi dan mendengarkan penjelasan dari guru:

 Siswa dapat Menjelaskan aktivitas ekonomi

 Siswa dapat Menjelaskan kegiatan produksi langsung dan tidak langsung.

 Siswa dapat Menjelaskan kegiatan distribusi langsung dan tidak langsung.

 Siswa dapat Menjelaskan kegiatan konsumsi

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang pertanian

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perkebunan

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang peternakan

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang pertambangan

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perindustrian

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian (respect ), Tekun ( diligence ) , Jujur ( fairnes ) dan

Ketelitian ( carefulness) V. Materi Pembelajaran

 Aktivitas ekonomi

 Bentuk-bentuk kegiatan ekonomi VI. Metode Pembelajaran

 Kooperatif Tipe Jigsaw

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (23 September 2016)

A. Kegiatan Awal (5 Menit) 1. Salam

2. Berdoa

3. Apersepsi ( tanya jawab seputar aktivitas ekonomi ) B. Kegiatan Inti (60 Menit)

- Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok asal yang terdiri dari lima orang anggota di setiap kelompok.

73

Kel. Asal 1 Kel. Asal 2 Kel. Asal 3 Kel. Asal 4 dan sampai kel. Asal 6.Jumlah Siswa 30 orang.

Siswa (A) Menjelaskan kegiatan produksi langsung. Siswa (B) Menjelaskan kegiatan produksi tidak langsung. Siswa (C) Menjelaskan kegiatan distribusi langsung. Siswa (D) Menjelaskan kegiatan distribusi tidak langsung. Siswa (E) Menjelaskan kegiatan konsumsi

- Siswa diajak mengamati gambar mengenai aktivitas ekonomi.

- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sistematika dalam kerja kelompok di kelompok asal maupun di kelompok ahli.

- Siswa berdiskusi dalam kelompok asal sesuai materi yang diberikan pada masing-masing kelompok.

- Setelah menguasai materi, masing-masing anggota kelompok keluar untuk membentuk kelompok baru yang anggotanya dari kelompok asal lain yang diberi nama kelompok ahli.

Kelompok Ahli 1 berdiskusi tentang produksi langsung.

Kelompok Ahli 2 berdiskusi tentang kegiatan produksi tidak langsung. Kelompok Ahli 3 berdiskusi tentang kegiatan distribusi langsung.

Kelompok Ahli 4 berdiskusi tentang kegiatan distribusi tidak langsung

Kelompok Ahli 5 berdiskusi tentang kegiatan konsumsi

- Masing-masing siswa dari kelompok ahli menjelaskan materi sesuai yang dipelajari di kelompok asal kepada anggota kelompok lainnya.

- Siswa selalu dipantau dalam berdiskusi. (A) (B) (C)

(D) (E)

(A) (A) (A) (A) (A) (A) (A) (B) (C)

(D) (E)

(A) (B) (C) (D) (E)

(A) (B) (C) (D) (E)

(B) (B) (B) (B) (B) (B)

(C) (C) (C) (C) (C) (C)

(D) (D) (D) (D) (D) (D))

74

- Setelah selesai berdiskusi dalam kelompok ahli, siswa kembali ke kelompok asal.

C. Kegiatan Akhir (5 Menit)

- Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum diketahui siswa.

- Guru bertanya jawab dengan siswa meluruskan kesalahpahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan.

- Guru bersama siswa memberikan kesimpulan tentang aktivitas kegiatan ekonomi

Pertemuan 2 (24 September 2016)

A. Kegiatan Awal (5 Menit) 1. Salam

2. Berdoa 3. Apersepsi

Bertanya jawab tentang sumber daya alam yang berkaitan dengan aktivitas ekonomi.

B. Kegiatan Inti (60 Menit)

- Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok asal yang terdiri dari lima orang anggota di setiap kelompok.

dan sampai kel. Asal 6. Jumlah Siswa 30 orang

Siswa (A) Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang pertanian. Siswa (B) Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perkebunan Siswa (C) Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang peternakan Siswa (D) Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang

pertambangan

Siswa (E) Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perindustrian

75

- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sistematika dalam kerja kelompok di kelompok asal maupun di kelompok ahli.

- Siswa berdiskusi dalam kelompok asal sesuai materi yang diberikan pada masing-masing kelompok.

- Setelah menguasai materi, masing-masing siswa anggota kelompok keluar untuk membentuk kelompok baru yang anggotanya dari kelompok yang berbeda yang diberi nama kelompok ahli. Kelompok Ahli 1 berdiskusi tentang kegiatan ekonomi bidang pertanian..

Kelompok Ahli 2 berdiskusi tentang kegiatan ekonomi bidang perkebunan

Kelompok Ahli 3 berdiskusi tentang kegiatan ekonomi bidang peternakan

Kelompok Ahli 4 berdiskusi tentang kegiatan ekonomi bidang pertambangan

Kelompok Ahli 5 berdiskusi tentang kegiatan ekonomi bidang perindustrian

- Masing-masing siswa dari kelompok ahli menjelaskan materi sesuai yang dipelajari di kelompok asal kepada anggota kelompok lainnya.

- Siswa selalu dipantau dalam berdiskusi.

- Setelah selesai berdiskusi dalam kelompok ahli, siswa kembali ke kelompok asal.

- Siswa mengerjakan soal tes secara individu.

- Siswa dimotivasi agar semangat dalam mengerjakan kuis C. Kegiatan Akhir (5 Menit)

- Siswa bersama guru bertanya jawab tentang hal yang belum dimengerti. (A) (A) (A) (A) (A) (A)

(B) (B) (B) (B) (B) (B)

(C) (C) (C) (C) (C) (C)

(D) (D) (D) (D) (D) (D)

76

- Siswa bersama guru menyimpulkan materi.

- Guru menutup pembelajaran VIII. Alat Peraga dan Sumber Belajar

A. Alat peraga

1. Gambar/foto bentuk aktivitas ekonomi dan sumber daya alam B. Sumber Belajar

Buku BSE IPS kelas IV: Buku tentang aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam.

IX. Evaluasi

A. Prosedur Evaluasi Pos Tes

B. Jenis Evaluasi Tes tertulis C. Bentuk Evaluasi

Pilihan ganda D. Alat Evaluasi

Lembar Soal Tes dan kunci jawaban.

Tembung, 24 September 2016

Guru kelas IV Peneliti

Maulidya Novita Sari Tanjung, S.Pd Dahlan Sofyan Rambe

NIP : 198711152010012023 NIM : 1123311011

Diketahui oleh:

Kepala Sekolah SDN 10771 Tembung

Tuwon, S.Pd

77

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(SIKLUS II)

Satuan Pendidikan : SDN 101771 Tembung Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : IV/I

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

Pertemuan : 1 dan 2

I. Standar Kompetensi

2. Mengenal sumber daya alam, kegiatan ekonomi dan kemajuan teknologi di lingkungan kabupaten I kota dan provinsi

II. Kompetensi Dasar

2.1Mengenal aktivitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam dan

potensi lain di daerahnya III. Indikator

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang peternakan

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perikanan

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang kehutanan

 Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang Perdagangan

 Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah dataran tinggi.

 Menyebutkan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah dataran rendah

 Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah pantai.

78

IV. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengamati alat peraga, berdiskusi dan mendengarkan penjelasan dari guru:

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang peternakan

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perikanan

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang kehutanan

 Siswa dapat Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang Perdagangan

 Siswa dapat Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah

dataran tinggi.

 Menyebutkan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah dataran rendah

 Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah pantai.

 Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah padang rumput.

V. Materi Pembelajaran

 Bentuk-bentuk kegiatan ekonomi

 Pengaruh Kondisi Alam terhadap kegiatan ekonomi.

VI. Metode Pembelajaran

 Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

 Diskusi

 Tanya jawab

 Penugasan

VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 (14 Oktober 2016)

A. Kegiatan Awal (5’)

- Salam

- Berdoa

- Apersepsi

B. Kegiatan Inti (60’)

- Siswa mengamati contoh gambar kondisi alam beserta potensi kegiatan

ekonominya.

79

orang anggota di setiap kelompok.

Kel. Asal Kel. Asal Kel. Asal Kel. Asal

1 2 3 4 dan

sampai kel. Asal 6

A. Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang peternakan B. Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang perikanan C. Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang kehutanan D. Menjelaskan bentuk kegiatan ekonomi bidang Perdagangan

- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sistematika dalam

kerja kelompok di kelompok asal maupun di kelompok ahli.

- Siswa berdiskusi dalam kelompok asal sesuai materi yang

diberikan pada masing-masing kelompok.

- Setelah menguasai materi, masing-masing siswa anggota

kelompok keluar untuk membentuk kelompok baru yang anggotanya dari kelompok yang berbeda yang diberi nama kelompok ahli.

Kelompok Ahli 1 : Kelompok Ahli 2 : Kelompok Ahli 3 : Kelompok Ahli 4 :

- Siswa selalu dipantau dalam berdiskusi.

- Setelah selesai berdiskusi dalam kelompok ahli, siswa kembali ke

kelompok asal.

C. Kegiatan Akhir (5’)

- Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal yang belum

diketahui siswa. A B C

D A

A B C D A

A B C D A

A B C D A

(A) (A) (A) (A) (A) (A)

(B) (B) (B) (B) (B) (B)

(C) (C) (C) (C) (C) (C)

80

- Guru bertanya jawab dengan siswa meluruskan kesalahpahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan.

- Guru memberikan kesimpulan

Pertemuan 2 (15 Oktober 2016)

A. Kegiatan Awal (5’)

1. Salam

2. Berdoa

3. Apersepsi B. Kegiatan Inti (60’)

- Siswa mengamati contoh gambar kondisi alam beserta potensi kegiatan

ekonominya.

- Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok asal yang terdiri dari empat

orang anggota di setiap kelompok.

Kel. Asal Kel. Asal Kel. Asal Kel. Asal

1 2 3 4 dan

sampai kel. Asal 6

A. Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah dataran tinggi.

B. Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah dataran rendah

C. Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah pantai

D. Menjelaskan kegiatan ekonomi yang berpotensi di daerah padang rumput.

- Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang sistematika dalam

kerja kelompok di kelompok asal maupun di kelompok ahli.

- Siswa berdiskusi dalam kelompok asal sesuai materi yang

diberikan pada masing-masing kelompok. A B C

D A

A B C D A

A B C D A

A B C D A

81

- Setelah menguasai materi, masing-masing siswa anggota

kelompok keluar untuk membentuk kelompok baru yang anggotanya dari kelompok yang berbeda yang diberi nama kelompok ahli.

Kelompok Ahli 1 : Kelompok Ahli 2 : Kelompok Ahli 3 : Kelompok Ahli 4 :

- Masing-masing siswa dari kelompok ahli menjelaskan materi

sesuai yang dipelajari di kelompok asal kepada anggota kelompok lainnya.

- Siswa selalu dipantau dalam berdiskusi.

- Setelah selesai berdiskusi dalam kelompok ahli, siswa kembali ke

kelompok asal. Siswa mengerjakan soal tes secara individu.

- Siswa dimotivasi agar semangat dalam mengerjakan soal tes.

C. Kegiatan Akhir (5’)

1. Siswa bersama guru bertanya jawab tentang hal yang belum dimengerti.

2. Siswa bersama guru menyimpulkan materi.

3. Guru menutup pembelajaran

VIII. Alat Peraga dan Sumber Belajar

A. Alat peraga

1. Gambar/foto Aktivitas Ekonomi

B. Sumber Belajar

Buku IPS kelas IV

(A) (A) (A) (A) (A) (A)

(B) (B) (B) (B) (B) (B)

(C) (C) (C) (C) (C) (C)

82

IX. Evaluasi

A. Prosedur Evaluasi

Pos Tes

B. Jenis Evaluasi

Tes tertulis

C. Bentuk Evaluasi

Pilihan ganda

D. Alat Evaluasi

Lembar Soal Tes dan kunci jawaban.

Tembung, 15 Oktober 2016

Guru kelas IV Peneliti

Maulidya Novita Sari Tanjung, S.Pd Dahlan Sofyan Rambe

NIP : 198711152010012023 NIM : 1123311011

Diketahui oleh:

Kepala Sekolah SDN 10771 Tembung

Tuwon, S.Pd

83

Lampiran 3

Kisi-Kisi Soal Pretest

Jawablah soal berikut ini dengan cara memberikan tanda silang (x) pada pilihan jawaban a, b, c, atau d!

1. Yang tidak termasuk hasil hutan, yaitu …...

a. Rotan c. Damar

b. Kayu d. Buah-buahan

2. Yang termasuk sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui, yaitu ...

a. Minyak c. Udara

b. Air d. Tanaman

3. Salah satu ciri laut adalah ....

a. Permukaannya tenang c. Selalu bergelombang

b. Terdapat tumbuhan air d. Airnya tidak berasa

4. Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui, yaitu ....

a. Barang Mineral c. Hasil perkebunan

b. Barang Galian d. Barang tambang

5. Masyarakat pedesaan memanfaatkan tanahnya untuk kegiatan ....

a. pertanian dan perkebunan c. kantor-kantor dan toko

b. pertanian dan rumah d. perdagangan

6. Yang tidak termasuk hasil perkebunan, yaitu ....

a. teh, cengkeh, tembakau c. kopi, kelapa, wortel

b. padi, jagung, kedelai d. tebu, sagu, kedelai

7. Yang termasuk hasil peternakan adalah ...

a. telur, sayuran, buah-buahan c. telur, daging, susu

b. daging, kulit, buah d. susu, kulit, sayuran

8. Kulit binatang dapat digunakan untuk membuat...

a. tas, sepatu, ikat pinggang c. Mainan, wayang, makanan

b. topi, celana, kain d. Senjata, koleksi, kerajinan

9. Penampakan alam yang dapat dijadikan tempat olah raga air yaitu ....

84

b. Lembah d. dataran tinggi

10.Anthrax adalah salah satu penyakit yang menyerang....

a. Sapi c. Burung

b. Ayam d. Anjing

11.Yang termasuk ikan yang dihasilkan oleh laut Indonesia, yaitu....

a. patin, bawal, udang c. lele, mas, gurami

b. mujair, hiu, kakap d. hiu, nila, bandeng

12.Sebutan lain lembah yaitu ....

a. Rawa c. payau

b. Danau d. Ngarai

13.Yang tidak termasuk manfaat hutan adalah ....

a. paru-paru dunia c. mencegah erosi

b. obyek wisata d. berburu binatang

14.Kegiatan ekonomi masyarakat di pesisir pantai akan mengandalkan

hasil dari...

a. Pasir c. Air

b. Laut d. Pohon Kelapa

15.Bulu ayam dapat digunakan untuk membuat....

a. Bola bulu tangkis c. Tikar

b. Baju d. Obat

16.Penyakit yang biasanya menyerang hewan ternak yang berupa ayam ....

a. Cacar air c. Flu burung

b. Deman d. TBC

17.Pulau Kalimantan dan Pulau Sulawesi dihubungkan oleh ....

a. Selat Bali c. Selat Karimata

b. Selat Sunda d. Selat Makassar

18.Penduduk di daerah padang rumput biasanya bekerja sebagai ...

a. Petani c. Pedagang

b. Nelayan d. Peternak

85

a. Aktivitas ekonomi c. alat pembuat baju

b. Jualan d. Tempat wisata

20.Pekerjaan orang yang tinggal di kota pada umumnya sebagai ....

a. Petani c. Pegawai kantor

b. Nelayan d. Mencari ikan

21.Kegiatan alam pegunungan biasanya lebih cocok untuk usaha di

bidang ...

a. perikanan c. Teknologi Modern

b. wisata d. Pangan

22.Semua kekayaan alam yang bisa dimanfaatkan oleh manusia disebut ....

a. kekayaan alam c. sumber daya

b. sumber daya alam d. potensi alam

23.Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui adalah ....

a. Gas alam c. Air

b. Ternak d. udara

24.Perpindahan penduduk dari desa ke kota disebut

a. Transmigrasi c. emigrasi

b. Urbanisasi d. Imigrasi

25.Penyakit sapi gila disebut juga....

a. Anthrax c. Cacar air

b. demam d. Flu burung

Kunci Jawaban kisi-kisi soal pretest

1. D 11. B 21. B

2. A 12. D 22. B

3. C 13. A 23. A

4. C 14. B 24. A

5. A 15. A 25. A

6. B 16. C

7. C 17. A

8. A 18. D

9. A 19. A

86

Lampiran 4

Uji validitas soal kisi-kisi Pretest

Tes dikotomi adalah tes yang setiap butirnya memiliki skor 0 atau 1. Jawaban benar diberi skor 1 dan jawaban salah diberi skor 0. Jenis tes objektif merupakan instrumen dikotomi. Termasuk di dalamnya jenis tes pilihan ganda, pilihan ganda variasi, benar salah, hubungan antar hal, atau menjodohkan merupakan contoh tes dikotomi karena jawaban yang diberikan siswa hanya ada dua kemungkinan yaitu jawaban benar dengan skor 1 atau jawaban salah dengan skor 0. Validitas tes yang bersifat dikotomi dihitung dengan menggunakan rumus korelasi point biserial seperti berikut :

Keterangan :

rpbi : Koefisien Point Biserial

Mp : Rerata skor total dari subjek yang menjawab benar dari butir soal yang

dicari validitasnya.

Mt : Rerata skor total

Sdt : Standar deviasi skor total

P : Proporsi siswa yang menjawab benar dari butir yang dicari validitasnya

q : Proporsi siswa yang menjawab salah dari butir yang dicari validitasnya

(q = 1 - p)

Data hasil kerja siswa berikut didapat dari hasil kisi-kisi soal pretest yang dilakukan di kelas eksperimen (kelas Va SDN 101771 Tembung). Berikut akan dicari koefisien korelasi point biserial untuk butir nomor 1.

Tabel kerja untuk menghitung koefisien korelasi point biserial untuk butir nomor 1 adalah sebagai berikut.

rpbi = − �

87

Tabel Kerja Koefisien Korelasi Point Biserial Responden Skor Butir

(X)

Skor Total (Y)

Y jika X = 1 Y2

1 0 12 12 ₁₄₄

2 1 23 23 529

3 0 15 15 225

4 1 23 23 529

5 1 22 22 484

6 1 22 22 484

7 0 13 13 169

8 0 13 13 169

9 1 22 22 484

10 1 23 23 529

11 1 22 22 484

12 1 15 15 225

13 1 13 13 169

14 1 22 22 484

15 1 15 15 225

16 1 23 23 529

17 1 13 13 169

18 1 23 23 529

19 0 13 13 169

20 1 21 21 441

21 1 16 16 256

22 1 15 15 225

23 1 15 15 225

24 1 16 16 256

25 1 23 23 529

26 1 14 14 196

27 1 23 23 529

28 1 15 15 225

29 1 23 23 529

30 0 13 13 169

31 1 22 22 484

32 1 18 18 324

33 0 20 20 400

34 0 20 20 400

88

� =∑� = = ,

� = ∑� = = , ��� = √ ∑� − ∑�₋

��� = √ × _× − 2 = ,

� = = ,

q = 1 – p = 1 – 0,765 = 0,235

Dengan demikian diperoleh koefisien kolerasi point biserial untuk butir nomor 1 sebagai berikut :

rpbi = − �

��� √

rpbi = , − ,

, √

,

, = ,

Berdasarkan cara yang sama dihitung koefisien point biseral (rpbi) untuk butir nomor 2,3,4,5,6 dan seterusnya. Koefisien point biserial (rpbi) dari semua butir kemudian dibandingkan dengan harga rtabel untuk mengetahui validitas

masing-masing butir. Harga rtabel diperoleh dari tabel nilai r (dengan dk = n – 2 dan taraf

signifikansi α. Jika rpbi > rtabel maka butir bersangkutan dinyatakan valid, sebaliknya

jika rpbi ≤ rtabel maka butir bersangkutan dinyatakan tidak valid. Dari tabel r

diperoleh harga rtabel untuk dk = 34 – 2 = 32 dan α = 0,05 adalah sebesar 0,349.

Dengan demikian diperoleh harga rpbi dari masing-masing butir beserta

perbandingannya dengan rtabel dan keputusan validitas butir adalah seperti pada

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 12

2 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23

3 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 15

4 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23

5 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 22

6 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22

7 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 13

8 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 13

9 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 22

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 23

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 22

12 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 15

13 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 13

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 22

15 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 15

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23

17 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 13

18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 23

19 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 13

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 21

21 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 16

22 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 15

23 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 1 1 15

24 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 16

25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 23

26 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 1 14

27 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 23

28 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 15

29 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 23

30 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 13

31 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 22

32 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 18

33 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 20

34 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 20

Total Skor Benar 26 25 27 20 27 22 19 27 33 27 23 31 26 21 24 22 33 15 24 17 23 25 26 30 28

p 0,765 0,735 0,794 0,588 0,794 0,647 0,559 0,794 0,971 0,794 0,676 0,912 0,765 0,618 0,706 0,647 0,971 0,441 0,706 0,500 0,676 0,735 0,765 0,882 0,824 q 0,235 0,265 0,206 0,412 0,206 0,353 0,441 0,206 0,029 0,206 0,324 0,088 0,235 0,382 0,294 0,353 0,029 0,559 0,294 0,500 0,324 0,265 0,235 0,118 0,176 Mp 19,308 19,160 17,778 20,150 19,444 19,955 20,316 19,111 18,455 19,185 19,565 18,226 19,538 19,429 20,083 19,636 18,455 20,133 19,833 20,059 19,391 19,320 19,077 17,633 19,036 Mt 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 18,265 Sdt 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 4,173 r-pbis 0,451 0,358 -0,229 0,540 0,555 0,548 0,553 0,398 0,261 0,433 0,451 -0,030 0,550 0,354 0,675 0,445 0,261 0,398 0,582 0,430 0,390 0,421 0,351 -0,414 0,399 r tabel 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 0,349 Status butir Valid Valid Drop Valid Valid Valid Valid Valid Drop Valid Valid Drop Valid Valid Valid Valid Drop Valid Valid Valid Valid Valid Valid Drop Valid

Skor Total

90

Rekapitulasi uji Validitas Instrumen

Butir rpbi rtabel Keterangan

1 0,451 0,349 Valid

2 0,358 0,349 Valid

3 -0,229 0,349 Tidak Valid

4 0,540 0,349 Valid

5 0,555 0,349 Valid

6 0,548 0,349 Valid

7 0,553 0,349 Valid

8 0,398 0,349 Valid

9 0,261 0,349 Tidak Valid

10 0,433 0,349 Valid

11 0,451 0,349 Valid

12 -0,030 0,349 Tidak Valid

13 0,550 0,349 Valid

14 0,354 0,349 Valid

15 0,675 0,349 Valid

16 0,445 0,349 Valid

17 0,261 0,349 Tidak Valid

18 0,398 0,349 Valid

19 0,582 0,349 Valid

20 0,430 0,349 Valid

21 0,390 0,349 Valid

22 0,421 0,349 Valid

23 0,351 0,349 Valid

24 -0,414 0,349 Tidak Valid

25 0,399 0,349 Valid

Berdasarkan hasil perhitungan tersebut didapat bahwa dari 40 soal yang dilakukan uji coba terdapat 5 soal yang tidak valid yaitu soal nomor 3, 9, 12, 17, 24 dan terdapat 20 soal yang valid. soal yang valid yang berjumlah 20 tersebut akan dijadikan sebagai soal tes kemampuan awal siswa (pretest) pada tindakan awal penelitian kelas (PTK) dengan judul penelitian “MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW PADA PELAJARAN IPS KELAS IV SDN 101771 TEMBUNG T.A 2016/2017” dengan materi pokok aktifitas Ekonomi yang berkaitan dengan sumber daya alam.

91 Lampiran 5

NILAI-NILAI r table

N Taraf Signif N Taraf Signif N Taraf Signif

5% 1% 5% 1% 5% 1%

3 0.997 0.999 27 0.381 0.487 55 0.266 0.345 4 0.950 0.990 28 0.374 0.478 60 0.254 0.330 5 0.878 0.959 29 0.367 0.470 65 0.244 0.317

6 0.811 0.917 30 0.361 0.463 70 0.235 0.306 7 0.754 0.874 31 0.355 0.456 75 0.227 0.296 8 0.707 0.834 32 0.349 0.449 80 0.220 0.286 9 0.666 0.798 33 0.344 0.442 85 0.213 0.278 10 0.632 0.765 34 0.339 0.436 90 0.207 0.270

11 0.602 0.735 35 0.334 0.430 95 0.202 0.263 12 0.576 0.708 36 0.329 0.424 100 0.195 0.256 13 0.553 0.684 37 0.325 0.418 125 0.176 0.230 14 0.532 0.661 38 0.320 0.413 150 0.159 0.210 15 0.514 0.641 39 0.316 0.408 175 0.148 0.194

16 0.497 0.623 40 0.312 0.403 200 0.138 0.181 17 0.482 0.606 41 0.308 0.398 300 0.113 0.148 18 0.468 0.590 42 0.304 0.393 400 0.098 0.128 19 0.456 0.575 43 0.301 0.389 500 0.088 0.115 20 0.444 0.561 44 0.297 0.384 600 0.080 0.105

21 0.433 0.549 45 0.294 0.380 700 0.074 0.097 22 0.423 0.537 46 0.291 0.376 800 0.070 0.091 23 0.413 0.526 47 0.288 0.372 900 0.065 0.086 24 0.404 0.515 48 0.284 0.368 1000 0.062 0.081

25 0.396 0.505 49 0.281 0.364

92

Lampiran 6

SOAL PRETEST

Jawablah soal berikut ini dengan cara memberikan tanda silang (x) pada pilihan jawaban a, b, c, atau d!

1. Yang tidak termasuk hasil hutan, yaitu …...

a. Rotan c. Damar

b. Kayu d. Buah-buahan

2. Yang termasuk sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui, yaitu ...

a. Minyak c. Udara

b. Air d. Tanaman

3. Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui, yaitu ....

a. Barang Mineral c. Hasil perkebunan

b. Barang Galian d. Barang tambang

4. Masyarakat pedesaan memanfaatkan tanahnya untuk kegiatan ....

a. pertanian dan perkebunan c. kantor-kantor dan toko

b. pertanian dan rumah d. perdagangan

5. Yang tidak termasuk hasil perkebunan, yaitu ....

a. teh, cengkeh, tembakau c. kopi, kelapa, wortel

b. padi, jagung, kedelai d. tebu, sagu, kedelai

6. Yang termasuk hasil peternakan adalah ...

a. telur, sayuran, buah-buahan c. telur, daging, susu

b. daging, kulit, buah d. susu, kulit, sayuran

7. Kulit binatang dapat digunakan untuk membuat...

a. tas, sepatu, ikat pinggang c. Mainan, wayang, makanan

b. topi, celana, kain d. Senjata, koleksi, kerajinan

8. Anthrax adalah salah satu penyakit yang menyerang....

a. Sapi c. Burung

b. Ayam d. Anjing

9. Yang termasuk ikan yang dihasilkan oleh laut Indonesia, yaitu....

a. patin, bawal, udang c. lele, mas, gurami

b. mujair, hiu, kakap d. hiu, nila, bandeng

10.Yang tidak termasuk manfaat hutan adalah ....

a. paru-paru dunia c. mencegah erosi

b. obyek wisata d. berburu binatang

11.Kegiatan ekonomi masyarakat di pesisir pantai akan mengandalkan

hasil dari...

a. Pasir c. Air

b. Laut d. Pohon Kelapa

12.Bulu ayam dapat digunakan untuk membuat....

93

b. Baju d. Obat

13.Penyakit yang biasanya menyerang hewan ternak yang berupa ayam ....

a. Cacar air c. Flu burung

b. Deman d. TBC

14.Penduduk di daerah padang rumput biasanya bekerja sebagai ...

a. Petani c. Pedagang

b. Nelayan d. Peternak

15.Industri yang dilakukan oleh masyarakat disebut juga ....

a. Aktivitas ekonomi c. alat pembuat baju

b. Jualan d. Tempat wisata

16.Pekerjaan orang yang tinggal di kota pada umumnya sebagai ....

a. Petani c. Pegawai kantor

b. Nelayan d. Mencari ikan

17.Kegiatan alam pegunungan biasanya lebih cocok untuk usaha di

bidang ...

a. perikanan c. Teknologi Modern

b. wisata d. Pangan

18.Semua kekayaan alam yang bisa dimanfaatkan oleh manusia disebut ....

a. kekayaan alam c. sumber daya

b. sumber daya alam d. potensi alam

19.Contoh sumber daya alam yang tidak dapat diperbarui adalah ....

a. Gas alam c. Air

b. Ternak d. udara

20.Penyakit sapi gila disebut juga....

a. Anthrax c. Cacar air

b. demam d. Flu burung

KUNCI JAWABAN SOAL PRETEST

1. D 11. B

2. A 12. A

3. C 13. C

4. A 14. D

5. B 15. A

6. C 16. C

7. A 17. B

8. A 18. B

9. B 19. A

94

Lampiran 7

SOAL POST TES SIKLUS I

Jawablah soal berikut ini dengan cara memberikan tanda silang (x) pada pilihan jawaban a, b, c, atau d!

1. Kegiatan yang menghasilkan barang dan jasa disebut …

a. Kegiatan distribusi c. Kegiatan produksi

b. Kegiatan pabrik d. Kegiatan konsumsi

2. Tujuan manusia melakukan kegiatan ekonomi, yaitu untuk ....

a. Mendapat pengakuan dari masyarakat

b. Meningkatkan gengsi

c. Meningkatkan taraf hidup

d. Memenuhi kebutuhan hidup

3. Proses pengolahan sumber daya alam yang ada sehingga menjadi barang yang siap untuk di konsumsi oleh manusia disebut …

a. Kegiatan konsumsi c. Kegiatan distribusi b. Kegiatan produksi d. Kegiatan ekonomi

4. Kegiatan yang dilakukan orang untuk mencari penghasilan dalam rangka memenuhi kebutuhan hidup disebut....

a. Kegiatan produksi c. Kegiatan konsumsi b. Kegiatan ekonomi d. Kegiatan distribusi 5. Kegiatan ekonomi bidang jasa meliputi tiga hal di bawah ini, kecuali …

a. pikiran c. tenaga

b. keahlian d. modal

6. kegiatan perdagangan yang menjual barang dalam jumlah besar dan tidak melayani eceran adalah …

a. supermarket b. pasar induk c. grosir

d. pusat perbelanjaan

7. berikut ini yang tidak termasuk jenis bidang pekerjaan jasa adalah …

a. konsultan c. teknisi

b. tengkulak d. Buruh angkut

8. kegiatan menyalurkan barang dari produsen ke konsumen disebut …

a. kegiatan distribusi c. Kegiatan konsumsi tidak langsung

b. kegiatan konsumsi d. Kegiatan penjualan 9. Perhatikan kegiatan ekonomi masyarakat berikut ini !

1) Petani menjual beras ke pedagang

2) Petani menghasilkan padi, jagung dan kopi

3) Industri tekstil menghasilkan kain

4) Beras yang sudah dimasak menjadi nasi, lalu dimakan.

5) Nelayan menghasilkan ikan

Dari kegiatan ekonomi diatas, yang termasuk dalam kegiatan produksi terdapat pada nomor …

95

a. 2, 3, 5, c. 1, 3, 4, 2,

b. 1, 4, 2, d. 1, 4, 3, 2, 5

10.Perhatikan kegiatan ekonomi masyarakat berikut ini.

1) Peternak ayam menjual telur ayam langsung ke konsumen

2) Petani menjual beras kepada pedagang

3) Petani menghasilkan beras

4) Toko pakaian menjual baju ke pembeli

5) Pak Anto memakan roti yang di jual di toko roti

Dari kegiatan ekonomi diatas, yang termasuk dalam kegiatan distribusi terdapat pada nomor …

a. 2, 3, 5, c. 1, 2, 4

b. 1, 4, 2, 3 d. 1, 4, 3, 2, 5

11.Negara yang sebagian penduduknya bermata pencarian sebagai petani ialah

negara....

a. demokratis c. maju

b. agraris d. Kepulauan.

12. Berikut ini yang merupakan hasil dari pertanian adalah.

a. Kelapa sawit dan daun teh c. Beras dan jagung

b. Minyak dan emas d. Kopi dan karet

13.Berikut ini yang merupakan hasil dari perkebunan, kecuali …

a. Teh dan kopi c. Pala, lada dan cengkeh

b. Coklat dan karet d. Jagung dan sayur-sayuran

14.Usaha peningkatan dalam mengolah hasil perkebunan perlu dilakukan supaya

…

a. Bisa dapat uang

b. Menjadi senang

c. Meningkatkan kesejahteraan

d. Bisa berjabat tangan

15.Daging susu dan telur merupakan hasil dari usaha …

a. peternakan c. ekonomi

b. perdagangan d. Memelihara hewan.

16.Kulit dari hasil peternakan dapat di jadikan sebagai …

a. Ikat pinggang dan sepatu d. Kentungan

b. Makanan dan minuman c. Surat

17.Perak, emas, minyak bumi dan batu bara dihasilkan melalui usaha …

a. Menggali tanah c. logam

b. pertambangan d. perdagangan

18.menurut sumbernya, bahan tambang merupakan sumber daya alam yang …

a. tidak dapat di perbaharui c. Dapat dijual

b. dapat diperbaharui d. Dapat diolah.

19.Menurut jumlah produksinya, perindustrian dibagi menjadi dua bagian yaitu industri...dan industri...…

96

b. Kecil dan sedang d. Rumah tangga dan besar

20.Contoh industri besar adalah....

a. Industri Anyaman dan mebel c. Industri mobil dan kertas

b. Industri Batik dan konfeksi d. Industri makanan dan minuman

KUNCI JAWABAN SOAL POST TES SIKLUS I 1. C 11. B

2. D 12. C 3. B 13. D 4. A 14. C 5. D 15. A 6. B 16. A 7. B 17. B 8. A 18. A 9. A 19. D 10. C 20. C

97

Lampiran 8

SOAL POST TES SIKLUS II

Jawablah soal berikut ini dengan cara memberikan tanda silang (x) pada pilihan jawaban a, b, c, atau d!

1. Yang termasuk ikan yang dihasilkan oleh laut Indonesia, yaitu . . .

a. patin, bawal, udang c. salmon, hiu, kakap

b. lele, mas, gurami d. hiu, nila, bandeng

2. Hasil laut untuk membuat agar-agar dan obat-obatan adalah. . .

a. Udang c. Mutiara

b. Rumput laut d. Ikan laut

3. Yang tidak termasuk hasil hutan, yaitu. . .

a. Rotan c. kayu

b. damar d. buah-buahan

4. Yang tidak termasuk manfaat hutan . . .

a. paru-paru dunia c. obyek wisata

b. mencegah erosi d. berburu binatang

5. Salah satu upaya melestarikan hutan dengan cara. . .

a. Industrialisasi c. Ekstensifikasi

b. Reboisasi d. Intensifikasi

6. Orang atau badan yang melakukan kegiatan distribusi disebut. . .

a. Produsen c. Agen

b. Distributor d. Direktur

7. Kegiatan ekonomi masyarakat suatu daerah tergantung pada …. daerahnya.

a. Budaya c. Sumber daya alam

b. Adat istiadat d. Kepercayaan

8. Jenis tumbuhan yang cocok untuk ditanam di dataran tinggi adalah. . .

a. Kopi c. Mahoni

b. Padi d. Palawija

9. Kegiatan sehari-hari yang menunjukkan aktivitas konsumsi, yaitu. . .

a. Ayah membaca koran c. Ibu menjahit baju

b. Kakak sarapan pagi d. Nenek asyik mendongeng

10.Sebagian besar penduduk di daerah pantai bekerja sebagai. . .

a. Petani c. Pedagang

b. Nelayan d. Buruh pabrik

11.Tanaman yang cocok untuk perkebunan di dataran tinggi adalah . . .

a. Tebu c. Jagung

b. Padi d. Teh

12.Kelapa sawit merupakan bahan pokok pembuatan . . .

a. minyak tanah c. obat sakit perut

98

13.Produksi barang dengan memanfaatkan pengolahan tanah disebut. . .

a. Industri c. Agraris

b. Penjual jasa d. Pertanian

14.Masyarakat pegunungan banyak bekerja di bidang . . .

a. Industri c. Perikanan

b. Pertanian d. Perairan

15.Kegiatan ekonomi masyarakat perkotaan adalah….

a. petani c. pegawai atau buruh

b. nelayan d. berladang

16.Kegiatan ekonomi masyarakat pedesaan adalah .. …

a. Berladang c. Buruh

b. Peternak d. Karyawan

17.Kegiatan ekonomi suatu daerah tergantung pada . . . .. .

a. Kepadatan penduduk c. Letak geografis

b. Sumber daya alam d. Tumbuhan dan hewan

18.Kegiatan ekonomi masyarakat di daerah pesisir pantai adalah . .

a. Nelayan c. Pengusaha hotel

b. Karyawan d. buruh

19.faktor yang membedakan sistem pertanian ladang dan sawah adalah...

a. jenis tanah c. pengairan

b. iklim d. tradisi penduduk

20.Daerah yang cocok untuk beternak hewan peliharaan seperti sapi, kambing,

atau kuda ialah di daerah... .

a. pegunungan c. padang rumput

b. pantai d. gurun pasir

KUNCI JAWABAN SOAL POST TES SIKLUS II 1. B 11. D

2. C 12. C 3. D 13. D 4. A 14. C 5. C 15. B 6. C 16. A 7. B 17. C 8. A 18. A 9. C 19. A 10.C 20. B

99

Lampiran 9

Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw

(SIKLUS I)

Subjek yang di teliti : Dahlan Sofyan Rambe

Siklus : I (satu)

Waktu : 2 x 35 Menit

Kelas/ semester : IV / I

Pokok bahasan :Aktivitas Ekonomi produksi, distribusi dan

konsumsi

Petunjuk: Berikan tanda cek list (√) pada kolom 1, 2, 3, dan 4 sesuai dengan pengamatan Anda

No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan

Pembelajaran IPS dengan menggunakan model

kooperatif tipe Jigsaw. 1 2 3 4

A Guru mempresentasikan materi

1 Guru memotivasi siswa.

2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3 Guru menjelaskan materi pelajaran.

B Penggunaan waktu dan Strategi pembelajaran

1. Guru membentuk kelas menjadi beberapa

kelompok.

2. Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan

digunakan.

3. Guru memberikan pertanyaan untuk didiskusikan

oleh masing – masing kelompok

4. Guru membimbing siswa dalam memecahkan

masalah yang diberikan kepada masing- masing kelompok.

5. Guru mengecek kebenaran hasil diskusi siswa.

6 Guru memanggil Tim ahli dari setiap kelompok.

7 Guru memerintahkan tim ahli dari kelompok asal

untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok diskusi lain lalu tim ahli

mengambil informasi dari kelompok lain untuk memberikan informasi yang di dapat kepada kelompoknya.

8 Guru membimbing dan mengawasi siswa dalam

melakukan dalam bekerja kelompok.

100

1 Guru memberikan kesempatan kepada semua untuk

menjawab soal tes yang di berikan.

2 Guru memberi motivasi semangat kepada seluruh

siswa pada saat mengerjakan soal tes.

D Menutup Pelajaran

1 Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal

yang belum diketahui siswa.

2 Guru meluruskan kesalahpahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan kepada siswa.

3 Guru memberikan kesimpulan

JUMLAH Rata – rata =

Keterangan Keterangan: 4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Kurang Baik 1 = Tidak Baik Dengan ketentuan sebagai berikut:

No. Persentase perubahan Keterangan

1 90-100% Sangat Kompeten

2 80-89% Kompeten

3 70-79% Cukup Kompeten

4 < 70% Kurang Kompeten

Nilai Rata – Rata =

imal JumlahMaks

JumlahSkor

x 100 =………….

Tembung, 24 September 2016 Guru Kelas IV

Maulidya Novita Sari Tanjung S.Pd NIP. 198711152010012023

101

Lampiran 10

Lembar Observasi Guru Dengan Menggunakan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe Jigsaw

(SIKLUS II)

Subjek yang di teliti : Dahlan Sofyan Rambe

Siklus : II (dua)

Waktu : 2 x 35 Menit

Kelas/ semester : IV / I

Pokok bahasan :Pengaruh kondisi alam terhadap kegiatan ekonomi

Petunjuk: Berikan tanda cek list (√) pada kolom 1, 2, 3, dan 4 sesuai dengan pengamatan Anda

No Aspek yang diamati Hasil Pengamatan

Pembelajaran IPS dengan menggunakan model

kooperatif tipe Jigsaw. 1 2 3 4

A Guru mempresentasikan materi

1 Guru memotivasi siswa.

2 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

3 Guru menjelaskan materi pelajaran.

B Penggunaan waktu dan Strategi pembelajaran

1. Guru membentuk kelas menjadi beberapa

kelompok.

2. Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan

digunakan.

3. Guru memberikan pertanyaan untuk didiskusikan

oleh masing – masing kelompok

4. Guru membimbing siswa dalam memecahkan

masalah yang diberikan kepada masing- masing kelompok.

5. Guru mengecek kebenaran hasil diskusi siswa.

6 Guru memanggil Tim ahli dari setiap kelompok.

7 Guru memerintahkan tim ahli dari kelompok asal

untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok diskusi lain lalu tim ahli

mengambil informasi dari kelompok lain untuk memberikan informasi yang di dapat kepada kelompoknya.

8 Guru membimbing dan mengawasi siswa dalam

melakukan dalam bekerja kelompok.

102

1 Guru memberikan kesempatan kepada semua untuk

menjawab soal tes yang di berikan.

2 Guru memberi motivasi semangat kepada seluruh

siswa pada saat mengerjakan soal tes.

D Menutup Pelajaran

1 Guru bertanya jawab dengan siswa tentang hal-hal

yang belum diketahui siswa.

2 Guru meluruskan kesalahpahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan kepada siswa.

3 Guru memberikan kesimpulan

Jumlah Rata – rata =

Keterangan Keterangan: 4 = Sangat Baik

3 = Baik

2 = Kurang Baik 1 = Tidak Baik Dengan ketentuan sebagai berikut:

No. Persentase perubahan Keterangan

1 90-100% Sangat Kompeten

2 80-89% Kompeten

3 70-79% Cukup Kompeten

4 < 70% Kurang Kompeten

Nilai Rata – Rata =

imal JumlahMaks

JumlahSkor

x 100 =………….

Tembung, 15 Oktober 2016

Guru Kelas IV

Maulidya Novita Sari Tanjung S.Pd NIP. 198711152010012023

103

Lampiran 11

Rubrik Pedoman Penskoran Observasi Guru

Rubrik penskoran untuk masing-masing aspek pengamatan dalam observasi : A. Guru mempresentasikan materi :

1) Guru memotivasi siswa

1 =Guru memberikan motivasi kepada siswa hanya pada saat memulai

pembelajaran dengan bahasa yang kurang menarik dan tidak mudah dipahami.

2 =Guru memberikan motivasi kepada siswa hanya pada saat memulai pembelajaran dengan bahasa yang menarik dan mudah dipahami.

3 =Guru memberikan motivasi kepada siswa secara berkelanjutan

selama proses pembelajaran dengan bahasa yang menarik dan mudah dipahami.

4 =Guru memberikan motivasi kepada siswa secara berkelanjutan

selama proses pembelajaran dengan bahasa yang sangat menarik dan mudah dipahami.

2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

1 =Guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran tidak pada awal pembelajaran.

2 =Guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran kurang jelas

3 =Guru menyampaikan tujuan pembelajaran di awal pembelajaran

dengan jelas, dan berurutan.

4 =Guru menyampaikan tujuan pembelajaran di awal pembelajaran

dengan bahasa yang menarik, jelas, dan urut. 3) Guru menjelaskan materi pelajaran.

1 =Guru dalam menjelaskan materi tidak sesuai dengan prinsip

pembelajaran.

2 = Guru dalam menjelaskan materi tidak sesuai dengan prinsip

pembelajaran dan melibatkan siswa.

3 = Guru menjelaskan materi dengan jelas sesuai dengan prinsip pembelajaran dan dengan bahasa yang menarik dan mudah dipahami dan tidak melibatkan siswa.

4 = Guru menjelaskan materi dengan jelas sesuai dengan prinsip pembelajaran dan dengan bahasa yang menarik dan mudah dipahami dan melibatkan siswa.

B. Penggunaan waktu dan Strategi pembelajaran :

1) Guru membentuk kelas menjadi beberapa kelompok

1 =Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok tanpa membedakan

104

2 =Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dengan jenis

kelamin yang berbeda.

3 =Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dengan jenis

kelamin dan latar belakang yang berbeda.

4 =Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dengan jenis

kelamin, latar belakang, dan kemampuan akademik yang berbeda.

2) Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan digunakan

1 =Guru menjelaskan model pembelajaran Jigsaw dengan bahasa yang

sulit dipahami siswa.

2 =Guru menjelaskan model pembelajaran Jigsaw dengan bahasa

yang mudah dipahami siswa.

3 =Guru menjelaskan model pembelajaran Jigsaw secara jelas, dan dengan bahasa yang mudah dipahami siswa.

4 =Guru menjelaskan model pembelajaran Jigsaw secara urut, jelas, dan dengan bahasa yang mudah dipahami siswa.

3) Guru memberikan pertanyaan untuk didiskusikan oleh masing –

masing kelompok

1 = Guru memberikan pertanyaan tanpa memperhatikan kompetensi

dasar, indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2 = Guru memberikan pertanyaan yang relevan sesuai dengan

kompetensi dasarnya.

3 = Guru memberikan pertanyaan yang relevan sesuai dengan

kompetensi dasar, memperhatikan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

4 = Guru memberikan pertanyaan yang relevan sesuai dengan

kompetensi dasar memperhatikan indikator dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, serta dengan memperhatikan banyaknya waktu yang tersedia.

4) Guru membimbing siswa dalam memecahkan masalah yang diberikan

kepada masing- masing kelompok

1 =Guru membimbing siswa dalam memahami masalah.

2 =Guru membimbing siswa dalam memahami masalah dan

membimbing siswa merencanakan pemecahan masalah.

3 =Guru membimbing siswa dalam memahami masalah,

membimbing siswa merencanakan pemecahan masalah dan membimbing siswa menyelesaikan masalah.

4 =Guru membimbing semua kelompok dalam memahami masalah,

membimbing siswa merencanakan pemecahan masalah,

membimbing siswa menyelesaikan masalah, serta memberikan

penjelasan kepada siswa yang bertanya.

5) Guru mengecek kebenaran hasil diskusi siswa

105

2 =Guru mengecek jawaban semua kelompok.

3 =Guru hanya mengecek jawaban dari beberapa kelompok serta

menjelaskannya kepada siswa jika terdapat kesalahan.

4 =Guru mengecek jawaban semua kelompok serta menjelaskannya

kepada siswa jika terdapat kesalahan.

6) Guru memanggil Tim ahli dari setiap kelompok

1 =Guru tidak memanggil satu pun kelompok tim ahli.

2 =Guru hanya memanggil satu kelompok untuk maju ke depan kelas

dan tidak memedulikan kelompok lain

3 =Guru hanya memanggil sebahagian kelompok tim ahli untuk maju

ke depan kelas.

4 =Guru memanggil seluruh tim ahli dari setia kelompok untuk maju

ke depan.

7) Guru memerintahkan tim ahli dari kelompok asal untuk mempresentasikan

hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok diskusi lain lalu tim ahli mengambil informasi dari kelompok lain untuk memberikan informasi yang di dapat kepada kelompoknya.

1 =Guru tidak memerintahkan kelompok ahli untuk mempresentasikan

hasil diskusi kelompoknya kepada kelompok lain.

2 =Guru hanya memerintah satu tim ahli untuk mempresentasikan hasil

diskusi kelompoknya kepada kelompok lain.

3 =Guru memerintahkan sebahagian tim ahli dari beberapa kelompok

diskusi saja untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya lalu mengambil informasi yang di dapat dari kelompok lain untuk di presentasikan kepada kelompoknya.

4 =Guru memerintahkan Semua tim ahli dari beberapa kelompok

diskusi saja untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya lalu mengambil informasi yang di dapat dari kelompok lain untuk di presentasikan kepada kelompoknya.

8) Guru membimbing dan mengawasi siswa dalam melakukan dalam bekerja

kelompok

1 =Guru hanya mengawasi jalannya pembelajaran akademik.

2 =Guru membimbing dan mengawasi siswa saat melakukan kerja

kelompok serta memberikan penjelasan jika ada pertanyaan yang kurang jelas.

3 =Guru membimbing dan mengawasi siswa saat melakukan kerja

kelompok, memberikan penjelasan jika ada pertanyaan yang kurang jelas, serta selalu memberi motivasi kepada siswa untuk mendapat skor yang tinggi.

4 =Guru membimbing dan mengawasi siswa saat melakukan kerja

kelompok, memberikan penjelasan jika ada pertanyaan yang kurang jelas, memberi motivasi kepada siswa untuk mendapat

123

Gambar 22.3. Siswa Duduk Dalam Kelompok Asal (Home Group)

124

Gambar 22.5 Peneliti Membimbing Diskusi Dalam Kelompok Ahli (Expert Group)

125

Gambar 22.7 Guru Memanggil Kelompok Ahli dari beberapa kelompok untuk maju

KEMENTRIAN RISET, TEKNOLOGI DAN PENDIDIKAN TINGGI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

Jln. Willem Iskandar Psr. V. Kotak Pos No. 1589- Telp.(061)6623943.6613365,6613276,6618754,.Fax.(061).6614002 ============================================================================================== Nomor : 3263/UN.33.1.1/PP/2016

Lamp. : -

H a l : Izin Penelitian

Kepada Yth. : Kepala Sekolah SD Negeri 101771 Tembung

di Tempat.

Dengan hormat, sehubungan dengan penelitian yang akan dilaksanakan oleh mahasiswa di bawah ini :

N a m a : Dahlan Sofyan Rambe N I M : 1123311011

Jurusan/Prodi : S1 PGSD UNIMED

Judul : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pelajaran IPS Kelas IV SDN 101771 T.A 2016/2017

Mohon kiranya saudara untuk memberi izin kepada yang bersangkutan untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan. Penelitian ini dimaksudkan untuk penyelesaian Skripsi.

Demikian disampaikan atas perhatian dan kerja sama yang baik diucapkan terima kasih.

Medan, 02 September 2016 A.n Dekan

Wakil Dekan Bidang Akademik

Prof. Dr.Yusnadi, MS NIP: 19610109 198703 1003

PEMERINTAH KABUPATEN DELI SERDANG

DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

SD NEGERI 101771 TEMBUNG

KECAMATAN PERCUT SEI TUAN

Alamat : Pasar 3 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang

SURAT KETERANGAN NO. 342.2/112/SD.ST/2016

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala SD Negeri No. 101771 Tembung, Kecamatan Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, menerangkan bahwa :

Nama : Dahlan Sofyan Rambe

NIM : 1123311011

Jurusan/Program Prodi : PGSD/S1-PGSD

Judul Penelitian : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pelajar IPS Kelas IV SDN 101771 Tembung T.A 2016/2017

benar nama tersebut di atas telah melaksanakan penelitian Tindakan Kelas (PTK) di SD Negeri No. 101771 Tembung dari bulan September sampai dengan bulan Oktober 2016 pada mata pelajaran IPS .

Demikianlah surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Tembung, 29 Oktober 2016

Diketahui oleh:

Kepala Sekolah SDN 10771 Tembung

Tuwon, S.Pd

RIWAYAT HIDUP

1. Latar Belakang Kehidupan

a. Nama : Dahlan Sofyan Rambe

b. Tempat, Tanggal Lahir : Medan, 21 Mei 1993

c. Alamat : Jl. Tambak Rejo Gg. Mawar 6 Tembung

d. Agama : Islam

e. Nama Ayah : Enda Panusunan Rambe, SH f. Nama Ibu : Halimah Ritonga

Pekerjaan Orang Tua

g. Ayah : Pegawai Swasta

h. Ibu : Ibu Rumah Tangga

i. Alamat Orang Tua : Jl. Tambak Rejo Gg. Mawar 6 Tembung

2. Riwayat Pendidikan

a. Sekolah Dasar : SD NEGERI NO. 106813 Percut Sei Tuan b. Sekolah Menengah Pertama : SMP NEGERI 23 MEDAN