digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 47
rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan kembali merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan.
45
Desain model Kemmis Mc Taggart ini pada hakekatnya berupa perangkat-perangkat atau untaian-untaian dengan satu perangkat terdiri dari
empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Keempat untaian yang berupa untaian tersebut d ipandang sebagai satu siklus.
Peneliti memilih model siklus karena apabila pada awal pelaksanaan adanya kekurangan, maka peneliti bisa mengulang kembali dan memperbaiki pada
siklus-siklus selanjutnya sampai apa yang di inginkan peneliti tercapai.
B. Setting Penelitian a.
Tempat penelitian
Penelitian ini dilakukan di kelas III MI Al-Hidayah Plumbungan Sukodono Siadoarjo pada mata pelajaran bahasa Indonesia khususnya
pada kompetensi dasar Menjelaskan isi teks 100- 150 kata melalui membaca intensif
b. Waktu penelitian
Gambar 3.1 Alur siklus PTK menurut Kemmis Mc Taggart
45
Basrowi dan Su wandi, Prosedur Penelitian … hal 68.
Perencanaan
Siklus I Refleksi
Pelaksanaan
Pengamatan Perencana
an
Pengamatan Refleksi
Pelaksanaan Siklus II
?
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 48
B. Setting Penelitian
1. Tempat penelitian
Penelitian ini dilakukan di kelas III MI Al-Hidayah yang terletak di desa Plumbungan kecamatan Sukodono kabupaten Sidoarjo.
2.
Waktu penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester genap yaitu pada bulan Maret 2015.
3. Subyek penelitian
Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III MI Al - Hidayah Plumbunagn Sukodono Sidoarjo tahun ajaran 2014 - 2015
dengan jumlah siswa sebanyak 19 ysng terdiri dari 10 siswa perempuan dan 9 siswa laki- laki.
Pemilihan kelas ini dilakukan dengan pertimbangan bahwa minat belajar dikelas ini masih perlu ditingkatkan sesuai dengan hasil observasi yang
telah peneliti lakukan. Selain itu pembelajaran dengan menggunakan
strategi KWL belum di terapkan pada sekolah tersebut.
C. Variabel yang Diteliti
Variabel yang menjadi sasaran dalam PTK ini adalah meningkatkan minat belajar dengan menerapkan startegi KWL pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia kelas III. Disamping variabel tersebut masih ada beberapa variabel
yang lain yaitu :
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 49
1.
Variabel input : siswa kelas III MI Al-Hidayah Plumbungan
2.
Variabel Proses : penerapan strategi KWL
3. Variabel output : minat belajar siswa materi membaca intensif pada
mata pelajaran Bahasa Indonesia
D. Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian adalah rencana dan struktur penelitian yang disusun sedemikian rupa sehingga kita dapat memperoleh jawaban atas
permasalahan-permasalahan penelitian.
46
1. Pelaksanaan penelitian
SIKLUS I a
Perencanaan
1. Mengadakan penelitian awal untuk mengidentifikasi permasalahan
yang perlu segera diatasi. Dalam tahap ini peneliti melakukan observasi pada proses pembelajaran dan wawancara terhadap dan
guru kelas III. 2.
Membuat lembar observasi bagi guru dan siswa untuk melihat proses pembelajaran membaca dengan menerapkan strategi KWL.
Lembar observasi tentang kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu membuat pedoman
46
Punaji Setyosari, MetodePenelitianPendidik an, Jaka rta: Kencana, 2010, jilid 1, hal. 148
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 50
wawancara bagi guru
tentang kesan-kesannya selama proses pembelajaran.
3. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran.
4. Membuat Lembar Kerja Siswa untuk menuntun siswa dalam
membaca intensif dengan strategi KWL. 5.
Membuat angket minat belajar
b Pelaksanaan
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, meliputi
kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Langkah- langkah kegiatan dalam RPP :
1. Kegiatan Awal
- Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa
untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi -
Apersepsi : “mengajak siswa bernyanyi kalau kau suka hati” guru menanyakan buku apa saja yang pernah kalian baca?
- Motivasi : dengan membaca kalian akan mendapat wawasan
baru dan dengan membaca kalian akan mengusai dunia -
Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran hari ini. 2.
Kegiatan Inti -
Menuliskan suatu topik dipapan tulis
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 51
- Membagikan Lembar Kerja Siswa.
- Guru mengajukan pertanyaan, apa yang kamu ketahui tentang
gempa bumi? -
Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui
siswa. Pertanyaan yang digunakan adalah
Apakah kamu pernah merasakan adanya gempa bumi?
Dimana kamu mengalaminya?
Bagaimana kamu mengetahui jika itu merupakan gempa bumi?
Bagaimana cara kamu menyelamatkan diri jika terjadi
gempa bumi? -
Ketika kegiatan diskusi kelas, siswa mencatat informasi yang telah mereka ketahui dalam kolom know K
- Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah
dikemukakan siswa dan menyuruh siswa untuk memberikan konsep lain tentang informasi tersebut
- Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know K
- Guru memberikan contoh proses membaca
- Siswa membaca teks bacaan yang telah disiapkan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 52
- Siswa menyusun pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui
oleh siswa pada kolom W . -
Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudiun guru berusaha memancing pertanyaan-pertanyaan siswa dengan
menunjuk ketidakkonsistenan informasi -
Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca -
Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom L
- Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab
- Guru memberikan penekanan tujuan membaca digunakan
untuk memenuhi rasa ingin tahu siswa dan tidak terbatas apa yang disajikan dalam teks
- Siswa membuat rangkuman teks bacaan yang sudah dibaca
dengan menggunakan bahasa sendiri -
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas
3. Kegiatan Akhir
- Guru merefleksikan pelajaran membaca
- Siswa menyimpulkan pelajaran hari ini secara bersama-sama
- Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah
atau Koran dan di buat seperti pembelajaran hari ini
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 53
c Observasi
Observasi dilakukan bersama dengan dilaksanakannya tindakan. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu kinerja guru dan
aktivitas siswa selama proses pembelajaran membaca intensif berlangsung dengan menggunakan strategi KWL.
d Refleksi
Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah : mencatat hasil observasi,
mengevaluasi hasil
observasi, menganalisis
hasil pembelajaran, mencatat kelemahan-kelemahan untuk dijadikan bahan
penyusunan perancangan siklus berikutnya sampai tujuan PTK
tercapai.
Refleksi terhadap proses belajar mengajar ini perlu dilakukan antara
penelitian dan pengamatan untuk menemukan penyebab dan mencari jalan pemecahannya. Dengan demikian diharapkan pada akhir
siklus tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 54
2. Pelaksanaan penelitian
SIKLUS II a.
Perencanaan
1. Mengadakan penelitian awal untuk mengidentifikasi permasalahan
yang perlu segera diatasi. Dalam tahap ini peneliti melakukan observasi pada proses pembelajaran dan wawancara
terhadap guru kelas III.
2. Membuat lembar observasi bagi guru dan siswa untuk melihat
proses pembelajaran membaca dengan menerapkan strategi KWL. Lembar observasi tentang kinerja guru dan aktivitas siswa selama
proses pembelajaran berlangsung. Selain itu membuat pedoman wawancara bagi
guru tentang kesan-kesannya selama proses
pembelajaran. 3.
Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. 4.
Membuat Lembar Kerja Siswa untuk menuntun siswa dalam membaca intensif dengan strategi KWL.
5. Membuat angket minat belajar
b. Pelaksanaan
Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, meliputi
kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 55
Langkah- langkah kegiatan dalam RPP : 1.
Kegiatan Awal
- Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa
untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi -
Apersepsi : “mengajak siswa bernyanyi kalau kau suka hati” guru menanyakan buku apa saja yang pernah kalian baca?
- Motivasi : dengan membaca kalian akan mendapat wawasan
baru dan dengan membaca kalian akan mengusai dunia -
Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran hari ini. 2.
Kegiatan Inti -
Menuliskan suatu topik dipapan tulis. -
Membagikan Lembar Kerja Siswa. -
Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok -
Guru mengajukan pertanyaan, apa yang kamu ketahui tentang gempa bumi?
- Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi
pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa. Pertanyaan yang digunakan adalah
Apakah kamu pernah merasakan adanya gempa bumi?
Dimana kamu mengalaminya?
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 56
Bagaimana kamu mengetahui jika itu merupakan gempa
bumi?
Bagaimana cara kamu menyelamatkan diri jika terjadi gempa bumi?
- Ketika kegiatan diskusi kelas, siswa mencatat informasi yang
telah mereka ketahui dalam kolom know K secara individu -
Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa dan menyuruh siswa untuk memberikan
konsep lain tentang informasi tersebut secara berkelompok -
Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know K secara individu setelah didiskusikan secara kelompok
- Guru memberikan contoh proses membaca
- Siswa membaca teks bacaan yang telah disiapkan
- Siswa menyusun pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui
oleh siswa pada kolom W secara berkelompok -
Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian guru berusaha memancing pertanyaan-pertanyaan siswa dengan
menunjuk ketidakkonsistenan informasi -
Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca secara individu
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 57
- Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses
membaca pada kolom L secara individu yang telah didiskusikan secara kelompok
- Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab secara
individu -
Guru memberikan penekanan tujuan membaca digunakan untuk memenuhi rasa ingin tahu siswa dan tidak terbatas apa
yang disajikan dalam teks -
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas
3. Kegiatan Akhir
- Guru merefleksikan pelajaran membaca
- Siswa menyimpulkan pelajaran hari ini secara bersama-sama
- Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah
atau Koran dan di buat seperti pembelajaran hari ini
c. Observasi
Observasi dilakukan bersama dengan dilaksanakannya tindakan. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu kinerja guru dan
aktivitas siswa selama proses pembelajaran membaca intensif berlangsung dengan menggunakan strategi KWL.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 58
d. Refleksi
Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah : mencatat hasil observasi,
mengevaluasi hasil
observasi menganalisis
hasil pembelajaran, mencatat apakah kelemahan-kelemahan pada siklus I
sudah teratasi apa belum.
Refleksi terhadap proses belajar mengajar ini perlu dilakukan anatara penelitian dan pengamatan untuk menemukan penyebab dan
mencari jalan pemecahannya. Dengan demikian diharapkan pada akhir siklus tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai.
E. Data dan Cara Pengumpulan
1. Sumber data
Sumber data PTK ini adalah : a.
Siswa Untuk mendapatkan data tentang minat belajar siswa selama proses
kegiatan belajar mengajar. b.
Guru Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi strategi KWL terhadap
minat belajar siswa.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 59
2. Teknik pengumpulan data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diupayakan agar bisa mendapatkan data yang yang benar-benar valid, maka peneliti melakukan
pengumpulan data dengan cara sebagai berikut : 1.
Observasi Observasi adalah sebuah penelitian yang dilakukan dengan cara
mengadakan pengamatan kepada obyek secara langsung maupun tidak langsung.
47
Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dan guru dalam proses belajar mengajar dan penerapan materi
dengan startegi KWL yang dilaksanakan guru dan peneliti Tabel 3.1
Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I No Kegiatan
Skor 1
2 3
4 1
Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan
keadaan siswa-siswi 2
Guru memberi aprespsimotivasi 3
Guru memberikan gambaran tujuan pembelajara n 4
Guru menuliskan suatu topik dipapan tulis 5
Guru memberi pertanyaan mengenai topik yang sudah diketahui siswa
47
Muhaimin A li, Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi, Bandung: Angkasa,1985, hal. 91
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 60
6 Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan
memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa
7 Guru menginstrusikan siswa untuk mencatat pada
kolom K 8
Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa
9 Guru menyuruh siswa memikirkan konsep lain
tentang informasi yang disampaikan 10
Guru mengistruksikan siswa mencatat konsep yang diperoleh pada kolom know K
11 Guru memberikan contoh proses membaca
12 Guru menginstruksikan siswa membaca teks bacaan
13 Guru menyuruh siswa membuat pertanyaan tentang
apa yang ingin diketahui siswa secara lisan 14
Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian
berusaha memancing
pertanyaan- pertanyaan
siswa dengan
menunjuk ketidakkonsistenan informasi
15 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa
yang ingin diketahui siswa pada kolom W 16
Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca
17 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa
yang telah diketahui siswa pada kolom L 18
Guru menyuruh siswa mengidentifikasi pertanyaan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 61
yang belum terjawab 19
Guru memberikan penekanan tujuan membaca 20
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas
21 Guru merefleksikan pelajaran membaca
22 Guru menyuruh siswa untuk menarik kesimpulan
pembelajara hari ini 23
Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti
pembelajaran 24
Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengingatkan siswa-siswi untuk belajar
25 Guru mengakhiri dengan salam
Tabel 3.2 Lembar Aktivitas Guru Siklus II
No Kegiatan Skor
1 2
3 4
1 Guru memulainya dengan salam dan mengajak
semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi
2 Guru memberi aprespsimotivasi
3 Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran
4 Guru menuliskan suatu topik dipapan tulis
5 Guru membagi siswa menjadi lima kelompok
6 Guru memberi pertanyaan mengenai topik yang
sudah diketahui siswa
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 62
7 Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan
memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa
8 Guru menginstrusikan siswa untuk mencatat pada
kolom K 9
Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa
10 Guru menyuruh siswa memikirkan konsep lain
tentang informasi yang disampaikan 11
Guru mengistruksikan siswa mencatat konsep yang diperoleh pada kolom know K
12 Guru memberikan contoh proses membaca
13 Guru menginstruksikan siswa membaca teks bacaan
14 Guru menyuruh siswa membuat pertanyaan tentang
apa yang ingin diketahui siswa secara lisan 15
Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian
berusaha memancing
pertanyaan- pertanyaan
siswa dengan
menunjuk ketidakkonsistenan informasi
16 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa
yang ingin diketahui siswa pada kolom W 17
Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca
18 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa
yang telah diketahui siswa pada kolom L 19
Guru menyuruh siswa mengidentifikasi pertanyaan
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 63
yang belum terjawab 20
Guru memberikan penekanan tujuan membaca 21
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas
22 Guru merefleksikan pelajaran membaca
23 Guru menyuruh siswa untuk menarik kesimpulan
pembelajara hari ini 24
Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti
pembelajaran 25
Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengingatkan siswa-siswi untuk belajar
26 Guru mengakhiri dengan salam
Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
No Proses Pembelajaran
Skor 1
2 3
4 1
Siswa menjawab salam dari guru dan berdo’a bersama serta merespon guru
2 Siswa merespon apersepsimotivasi yang diberikan
oleh guru
3 Siswa
mendengarkan saat tujuan pembelajaran disampaikan.
4 Siswa memperhatikan guru ketika menulis dipapan
tulis 5
Siswa memberikan
jawaban atas
pertanyaan-
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 64
pertanyaan guru. 6
Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru
7 Siswa mencatat hal yang telah diketahui pada kolom
K 8
Siswa memperhatikan ketika guru memberikan contoh 9
Siswa memikirkan konsep lain tentang informasi tersebut
10 Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know
K 11
Siswa memperhatikan contoh yang diberikan guru 12
Siswa membaca bacaan yang telah dised iakan 13
Siswa membuat pertanyaan secara lisan 14
Siswa merespon
pertanyaan guru
tentang ketidakkonsistenan informasi
15 Siswa mencatat tentang apa yang ingin diketahui oleh
siswa pada kolom W . 16
Siswa menyusun tujuan khusus membaca 17
Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom L
18 Siswa
mengidentifkasi pertanyaan yang belum
terjawab 19
Siswa mendengarkan penjelasan yang diberikan guru 20
Siswa memberikan
komentar tanggapan
dan mengajukan pertanyaan tentang pelajaran.
21 Siswa merespon refleksi guru
22 Siswa menarik kesimpulan dari pelajaran
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 65
hari ini 23
Siswa mendengarkan guru dan mencatat tugas dari guru
24 Siswa berdo’a bersama dan mendengarkan guru
25 Menjawab salam dari guru
Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
No Proses Pembelajaran
Skor 1
2 3
4 1
Siswa menjawab salam dari guru dan berdo’a bersama serta merespon guru
2 Siswa merespon apersepsimotivasi yang diberikan
oleh guru
3 Siswa
mendengarkan saat tujuan pembelajaran disampaikan.
4 Siswa memperhatikan guru ketika menulis dipapan
tulis 5
Siswa membentuk kelompok sesuai apa yang diinstruksikan guru
6 Siswa
memberikan jawaban
atas pertanyaan-
pertanyaan guru. 7
Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru
8 Siswa mencatat hal yang telah diketahui pada kolom
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 66
K 9
Siswa memperhatikan ketika guru memberikan contoh 10
Siswa memikirkan konsep lain tentang informasi tersebut
11 Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know
K 12
Siswa memperhatikan contoh yang diberikan guru 13
Siswa membaca bacaan yang telah disediakan 14
Siswa membuat pertanyaan secara lisan 15
Siswa merespon
pertanyaan guru
tentang ketidakkonsistenan informasi
16 Siswa mencatat tentang apa yang ingin diketahui oleh
siswa pada kolom W . 17
Siswa menyusun tujuan khusus membaca 18
Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom L
19 Siswa
mengidentifkasi pertanyaan yang belum
terjawab 20
Siswa mendengarkan penjelasan yang diberikan guru 21
Siswa memberikan
komentar tanggapan
dan mengajukan pertanyaan tentang pelajaran.
22 Siswa merespon refleksi guru
23 Siswa menarik kesimpulan dari pelajaran
hari ini 24
Siswa mendengarkan guru dan mencatat tugas dari guru
25 Siswa berdo’a bersama dan mendengarkan guru
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 67
26 Menjawab salam dari guru
2. Wawancara
Wawancara adalah teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan keterangan-keterangan lisan melalui bercakap-cakap dan
berhadapan muka dengan orang yang dapat memberikan keterangan pada si peneliti.
48
Teknik wawancara dilakukan sebagai upaya untuk memperoleh data tentang pendapat guru mengenai proses belajar pada siswa kelas III. Selain
itu wawancara juga di gunakan untuk memperoleh informasi tentang minat belajar siswa kelas III MI Al- Hidayah Plumbungan setelah dan sesudah
penerapan strategi KWL. Adapun daftar pertanyaan yang digunakan dalam wawancara adalah
untuk mengetahui hal-hal sebagai berikut: 1
Strategi KWL 2
Kesulitan dalam memahami bacaan 3
Kelebihan menggunakan strategi KWL 4
Kesan pembelajaran menggunakan strategi KWL 5
Pemahaman terhadap langkah-langkah pembelajaran menggunakan strategi KWL.
48
Mardia lis, Metode Penelitian, Jaka rta: Bu mi A ksara, 1995, ha l. 64
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 68
6 Aktivitas siswa selama proses pembelajaran sebelum dan sesudah
diterapkannya strategi KWL 3.
Angket Agket merupakan daftar pertanyaan atau pernyataan yang dijawab oleh
siswa yang berkenaan dengan sikap dan suasana pembelajaran. Dalam hal ini angket digunakan untuk memperoleh data tentang minat belajar siswa
sebelum dan sesudah diterapkannya strategi KWL. Tabel 3.5
Kisi-kisi Butir Angket
No. Indikator Minat
Indikator Butir Angket Nomor
Butir Angket
1. Ada rasa suka dan senang
pada sesuatu yang diminati Merasa senang dengan mata
pelajaran Bahasa Indonesia 7
Merasa suka membaca 1, 2
2. Mempunyai
kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan
mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus
menerus Senantiasa perhatian ketika
pelajaran berlangsung 6, 10
3. Memperoleh suatu
kebanggaan dan kepuasan Ketertarikan dengan cara guru
mengajar 8, 11, 20,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id 69
F. Analisis Data
