104 secara individu, berpasangan, kelompok, maupun klasikal. Penilaian
harian menggunakan catatan anekdot dan dilaporkan melalui buku penghubung. Penilaian semester menggunakan daftar cek dengan
kriteria Lancar dan Belum Lancar dan dilaporkan melalui buku laporan perkembangan anak.
B. Saran
Berdasarkan data hasil penelitian dan kesimpulan penelitian, peneliti memberikan saran yakni:
1. Bagi Kepala Sekolah
Kepala sekolah hendaknya hendaknya menyelenggarakan pelatihan penyusunan perencanaan pembelajaran tahfiz Al Quran bagi
guru pembelajaran tahfiz Al Quran dan sosialisasi pentingnya perencanaan dalam pelaksanaan pembelajaran.
2. Bagi guru kelompok pembelajaran tahfiz Al Quran
a. Hendaknya guru menyusun rencana pembelajaran tahfiz Al Quran
secara rinci dan lengkap dengan menuliskan skenario pembelajaran dalam Rencana Kegiatan harian sehingga tujuan pembelajaran dapat
tercapai dengan maksimal. b.
Hendaknya guru menambah variasi permainan dalam kegiatan pembelajaran tahfiz Al Quran sehingga penerapan metode fun with
learning dapat terlaksana dengan baik dan membantu anak dalam menyerap informasi yang diberikan secara optimal.
105 c.
Hendaknya guru membuat penilaian harian yang rinci dan lengkap dengan menambahkan deskripsi perilaku anak di dalam kegiatan
pembelajaran dan ketercapaian hasil belajar anak secara rinci dengan menyertakan rubrik penilaian sehingga penilaian yang diberikan dapat
memberikan makna bagi orang tua maupun pihak lain yang berkepentingan.
106
DAFTAR PUSTAKA
Abdul Aziz Abdul Rauf. 2004. Kiat Sukses Menjadi Hafidz Qur’an Da’iyah.
Bandung: PT Syaamil Cipta Media. Abdul Majid. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Ahmad
Salim Badwilan.
2009. Panduan
Cepat Menghafal
Al Quran.Yogyakarta: Diva Press.
Ahsin W. Al-Hafidz. 1994. Bimbingan Praktis Menghafal Al Quran. Jakarta: Bumi Aksara.
Ajat Sudrajat, dkk. 2015. Din Al-Islam Pendidikan Agama Islam di Perguruan Tinggi Umum. Yogyakarta: UNY Press.
Andi Prastowo. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik. Jakarta: Kencana. Anita Yus. 2005. Penilaian Perkembangan Belajar Anak Taman Kanak-Kanak.
Jakarta: Depdiknas. Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Conny R. Semiawan. 2008. Belajar dan Pembelajaran Prasekolah dan Sekolah
Dasar. Jakarta: PT Indeks. Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Kepala Sekolah TK, SD, SMP, SMA,
SMK dan SLB. Jakarta: BP. Cipta Jaya. Kemendiknas. 2009. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun
2009. Desmita. 2012. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya. Harun Rasyid, dkk. 2009. Asesmen Perkembangan Anak Usia Dini. Yogyakarta:
Multi Pressindo. Herman Syam El-Hafizh. 2015. Siapa Bilang Menghafal Al Quran Itu Sulit?.
Yogyakarta: Pro-U Media. Iwan Sugiarto. 2004. Mengoptimalkan Daya Kerja Otak dengan Berpikir
Holistik dan Kreatif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Jalaluddin. 2001. Teologi Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
107 Jamil Suprihatiningrum. 2014. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz
Media. Komarudin Hidayat. 2003. Mengembangkan Kecerdasan Spiritual Anak. Buletin
PAUD Direktorat Pendidikan AUD. Jakarta: Depdiknas. Maman Rachman. 1993. Strategi dan Langkah-langkah Penelitian Pendidikan.
Semarang: IKIP Semarang Press. Mansur. 2005. Pendidikan Anak Usia Dini dalam Islam. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar. Masnur Muslich. 2007. Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan Kontekstual.
Jakarta: Bumi Aksara. Morrison, George S. 2012. Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini Edisi
Kelima. Penerjemah: Suci Romadhona dan Apri Widiatuti. Jakarta: PT Indeks.
Muhammad Fadlillah. 2012. Desain Pembelajaran PAUD. Yogyakarta: Ar-Ruz Media.
Muhammad Nur Abdul Hafizh Suwaid. 2013. Prophetic Parenting; Cara Nabi SAW Mendidik Anak. Penerjemah: Farid Abdul Aziz Qurusy. Yogyakarta:
Pro-U Media. Muhammad Yunus. 1990. Kamus Arab-Indonesia. Jakarta: Hidakarya Agung.
Muijs, Daniel dan Reynolds, David. 2008. Effective Teaching Teori dan Aplikasi Penerjemah: Helly P.S dan Sri Mulyantini S. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Munif Chatib dan Alamsyah Said. 2012. Sekolah Anak-anak Juara: Berbasis Kecerdasan Jamak dan Pendidikan Berkeadilan. Bandung: Kaifa.
Nana Sudjana. 2014. Penilaian Hasil Belajar Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nana Syaodih Sukmadinata. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nana Syaodih Sukmadinata dan Erliana Syaodih. 2012. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: PT Refika Aditama.
Ostroff, Wendy L. 2013. Memahami Cara Anak –Anak Belajar Membawa Ilmu
Perkembangan Anak ke dalam Kelas. Penerjemah: B. Sendra Tanuwidjaja. Jakarta Barat: PT Indeks.
Ratna Megawangi. 2008. Character Parenting Space. Bandung: Mizan Media Utama.
108 S Herlinda. 2008. Analisis dan Pengumpulan Data Kualitatif. Diakses dari
http:eprints.unsri.ac.id39971ANALISIS_DAN_PENGUMPULAN_DA TA_KUALITATIF.pdf pada tanggal 20 Juli 2016 pukul 10:00 WIB.
Sa‘ad Riyadh. 2015. Metode Tepat agar Anak Hafal Al Quran. Penerjemah: Isnaini Bambang dan Arif Manggala. Solo: Pustaka Arafah.
Silberman, Melvin L. 2006. Active Learning: 101 Cara Belajar Siswa Aktif Penerjemah: Raisul Muttaqien. Bandung: Penerbit Nusamedia.
Slamet Suyanto. 2005. Dasar-dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta: Hikayat Publishing.
Sugihartono, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan RD. Bandung: Alfabeta. .
. 2013. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: PT Rineka Cipta. Tim Yayasan Muntada Islami. 2012. Panduan Mengelola Sekolah Tahfizh. Solo:
Al-Qowam. Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan KTSP. Jakarta: Bumi Aksara.
Wina Sanjaya. 2010. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
109
Lampiran 1 Surat Izin Penelitian
110
111
112
113
114
Lampiran 2 Data Pra Penelitian
115 Hasil Pengamatan Pembelajaran TK Mutiara Qurani Pra Penelitian
No Aspek yang Diamati
Deskripsi Hasil Observasi
1 LINGKUNGAN BELAJAR
a. Sekolah
Lingkungan belajar ada dua, lingkungan outdoor berupa
tanah lapang untuk kegiatan olahraga.
Lingkungan indoor terdiri dari ruang
kelompok A dan B, ruang sentra, ruang bermain, ruang
dapur, kamar mandi, kantor kepala sekolah, dan ruang
tunggu wali murid.
b. Kelas
Ruang kelas B dengan luas 5x6 meter persegi, ruang
sentra
2 PROSES PEMBELAJARAN
a. Kegiatan pra pembelajaran
1 Kegiatan outdoor
Kegiatan diawali dengan olahraga dan senam ringan
di tanah lapang sebelah sekolah
2 Imtaq
pembelajaran kelompok B
Kegiatan imtaq diisi dengan kegiatan tahfiz Al Quran.
Kelompok satu menghafal surat Ad Dhuha. Kelompok
dua anak bersama sama mengulang kembali hafalan
surat At Tin
–Ad Dhuha. Kemudian guru mengulang
kembali materi Al Insyiroh. 3
Shalat dhuha Shalat
dhuha dilakukan
berjamaah oleh kelompok A dan kelompok B
b. Kegiatan pembelajaran sentra Guru mengumpulkan semua
anak kelompok
A dan
kelompok B
untuk pembagian kelompok sentra.
Masing-masing kelompok
memasuki sentra. Sentra
Guru dan anak melingkar. Guru menjelaskan kegiatan
yang akan dilaksanakan. Anak
melaksanakan
116 kegiatan mencampur warna
dan melukis gambar mataa menggunakan cat warna.
Guru mengumpulkan hasil karya anak.
c. Kegiatan akhir pembelajaran
Guru menutup
kegiatan dengan
berdoa dan
mengucapkan salam
lalumeminta anak
membersihkan tangan. Anak bersiap pulang.
3 GURU
a. Keterampilan membuka
pelajaran Guru menjelaskan kegiatan
yang akan
dilaksanakan secara
rinci. Guru
melakukan apersepsi terkait mata
b. Keterampilan menyajikan
materi pelajaran Guru menjelaskan materi
percampuran warna
dan fungsi mata.
c. Keterampilan menutup
pelajaran Guru membuat rangkuman
kegiatan dan
memberi nasehat
terkati kegiatan
pembelajaran. 4
SISWA a.
Jumlah Kelompok B terdiri dari 29
anak. b.
Aktivitas belajar Anak belajar secara klasikal
dalam kelompok-kelompok belajar,baik
pada pembelajaran imtaq maupun
pembelajaran sentra. Bantul, 4 Agustus 2015
Pengamat
Nurdini Bismi Fitria
117 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah TK Mutiara Qurani
1. Sejak tahun berapa TK Mutiara Qurani berdiri?
Kepala Sekolah: kalau di sini kami baru mulai tahun 2014, sebelumnya di daerah Kembaran dari tahun 2013.
2. Bagaimana pelaksanaan pembelajaran di TK Mutiara Qurani?
Kepala Sekolah: pembelajaran kita pakainya sentra, tapi ya itu sentrannya kita belum sepenuhnya dilaksanakan, karena kita masih
baru menggunakan. Kita juga masih menyesuaikan.
3. Program apa yang menjadi program unggulan sekolah?
Kepala Sekolah: kita punya program imtaq, salah satunya kita tahfiz Al Quran.
4. Bagaimana pelaksanan tahfiz Al Quran di sini?
Kepala sekolah: tahfiz kita dibagi ke dua kelompok, kelompok yang cepat menghafal dan yang lambat.
5. Apa materi dalam pembelajaran tahfiz?
Kepala Sekolah: kita fokus surat-surat pendek juz 30. Jadi tahun sebelumnya kita belum memasang target, sementara tahun ini kita
mentargetkan kelompok B dapat mengahfal juz 30.
6. Mengapa kelompok B ditetapkan target?
Kepala sekolah: ya kami melihat dari hasil tahun kemarin ya mba, dan kami rasa kelompok B juga sudah bisa konsentrasi,
mengucapkan ayat juga sudah bagus. Kalau kelompok A kan beda ya mba, masih kesulitan, jadi kita mentargetkan yang kelompok B.
7. Apa tahun lalu ada yang mencapai satu juz 30?
Kepala sekolah: iya, ada dua anak. 8.
Apa ada perbedaan kelompok satu dan kelompok dua? Kepala sekolah: kelompok satu itu cenderung lebih cepat menghafal,
makanya kita kelompokkan biar anak lebih terkondisikan saat belajar. Memang kelompok dua hafalannya lumayan ketinggalan
dibanding kelompok satu, tapi paling tidak guru bisa lebih mengkondisikan anak.
9. Berapa jumlah guru tahfiz di sini?
Kepala Sekolah: kami ada empat guru. 10.
Apa guru tahfiz sama dengan guru biasa? Kepala Sekolah: kami punya kriteria untuk guru tahfiz, kami
mengutamakan yang lulusan pondok, kalau lulusan pondok kan bacaan Al Qurannya sudah bagus.
11. Bagaimana jika salah satu guru tahfiz tidak hadir?
118 Kepala Sekolah: biasanya digantikan sama guru lain, tapi ya itu mba
kita sebenarnya masih belum berani kalau diganti, soalnya kita pernah gurunyakurang bagus bacaanya dan bukan guru tahfiz
pembelajarannya malah jadi kurang maksimal.
12. Apakah pernah diadakan penelitian terkait pembelajaran tahfiz di
TK Mutiara Qurani sebelumnya? Kepala Sekolah: Belum pernah.
119
Lampiran 3 Pedoman Penelitian
120
LEMBAR PANDUAN OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TAHFIZ AL QURAN KELOMPOK B
Nama Guru :
Kelompok :
Tanggal :
Waktu :
Pengamat :
Lembar Observasi Guru Kelompok No
Aspek yang Diamati
Indikator Deskripsi
A. Kegiatan
