1. Home
  2. Pariwisata

Empati empathy Sikap Mendukung supportiveness

2. Empati empathy

Pada penelitian ini, MAF dan MRA memiliki sikap empati, seperti cuplikan pembelajaran berikut: MAF : meminjam tip-x menggunakan bahasa isyarat MRA : mengambil tip-x dalam tas Berdasarkan cuplikan di atas, terlihat MAF meminjam tip-x kepada MRA dengan bahasa isyarat, MRA memberi respon yang baik dengan mengambil tip-x dari tas dan memberikannya kepada MAF. Hal ini, didukung gambar berikut: Gambar 4.15 MRA Meminjakan Tip-x kepada MAF Berdasarkan gambar di atas, MAF meminjam tip-x dengan bahasa isyarat, MRA memberi respon dengan cara mengambil tip-x dalam tas dan memberikan kepada MAF. Berdasarkan uraian di atas, peserta didik II memiliki sikap empati yaitu peduli untuk meminjamkan tip-x kepada peserta didik I.

3. Sikap Mendukung supportiveness

Pada penelitian ini, MFA dan MRA memiliki sikap mendukung, seperti cuplikan pembelajaran berikut: G : “hari ini penjumlahan dan pengurangan, penjumlahan sama saja dengan apa? MAF : “tambah” menggunakan bahasa isyarat G : “Kalau pengurangan seperti apa? Coba Ridho” MRA : menunjukkan tanda silang dengan bahasa isyarat G : “bukan, itu perkalian bukan pengurangan” Berdasarkan uraian di atas, MAF dan MRA menjawab pertanyaan dari guru. MAF menjawab pertanyaan dengan benar menggunakan bahasa isyarat yaitu tambah, sedangkan MRA menjawab pertanyaan kurang tepat yaitu tanda silang dengan maju ke depan. Hal ini, didukung gambar berikut: Gambar 4.16 MAF Memberi Simbol Tambah menggunakan Bahasa Isyarat Gambar 4.17 MRA Menjawab Pertanyaan Guru Berdasarkan gambar 4.16, MAF menjawab pertanyaan guru dengan bahasa isyarat dan mempraktikkan simbol tambah pada tangannya. Gambar 4.17, MRA menjawab pertanyaan guru dengan cara maju ke depan dan menulis simbol silang. Berdasarkan uraian di atas, peserta didik I dan peserta didik II memiliki sikap mendukung yaitu dengan cara menjawab pertanyaan dari guru. Hal ini untuk terselenggaranya interaksi komunikasi saat pembelajaran matematika.

4. Sikap Positif positiveness

Dokumen yang terkait

PEMBELAJARAN IPS TERPADU PADA SISWA SMA LUAR BIASA (STUDI KASUS PADA SMA LUAR BIASA B DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI BANDAR LAMPUNG TAHUN AJARAN 2013/2014)

0 13 71

PEMBELAJARAN TARI HALIBAMBANG MENGGUNAKAN METODE DRILL PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER ANAK TUNARUNGU DI PK-PLK DHARMA BAKTI DHARMA PERTIWI KEMILING BANDAR LAMPUNG 2014/2015

1 17 82

“FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN TINGKAT STRES PENGASUHAN PADA IBU YANG MEMILIKI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI”

14 52 67

PEMBELAJARAN TARI HALIBAMBANG MENGGUNAKAN METODE DRILL PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER ANAK TUNARUNGU DI PK PLK DHARMA BAKTI DHARMA PERTIWI KEMILING BANDAR LAMPUNG 20142015

3 38 64

STUDI PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAAN KETERAMPILAN SENI KRIYA PADA ANAK TUNARUNGU DI PK LK DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI KOTA BANDAR LAMPUNG.

0 1 39

PENINGKATAN PERBENDAHARAAN KATA ANAK TUNARUNGU PADA KELAS 1 MELALUI PEMBELAJARAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DI SLB B WIYATA DHARMA 1 SLEMAN YOGYAKARTA.

0 2 213

RSUD BHAKTI DHARMA HUSADA

0 0 1

ANALISIS POLA KOMUNIKASI PADA SISWA TUNARUNGU DI SMALB DHARMA ASIH KOTA PONTIANAK

0 0 11

INTERAKSI SOSIAL ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (Studi pada siswa SMA SLB Dharma Bhakti Kel. Beringin raya Kec. Kemiling Bandar lampung) - Raden Intan Repository

0 2 96

BIMBINGAN ANAK AUTIS DALAM MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI DALAM BERSOSIALISASI DI SLB DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI KEMILING BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

0 0 103