1. Home
  2. Pariwisata

Sikap Mendukung supportiveness Sikap Positif positiveness

Berdasarkan gambar di atas, guru mengatakan bahwa sekarang pelajaran matematika. MAF memberi tahu MRA untuk mengeluarkan alat tulis dengan bahasa isyarat. Berdasarkan uraian di atas, peserta didik I memiliki sikap empati yaitu peduli kepada peserta didik II dengan cara memberi tahu kepada MRA untuk mengeluarkan alat tulis.

3. Sikap Mendukung supportiveness

Pada penelitian ini, MFA dan MRA memiliki sikap mendukung, seperti cuplikan pembelajaran berikut: G : “sekarang hari apa” MAF : “hari rabu” G : “kalau kamu? Hari apa?” bertanya pada MRA MRA : bertanya pada MFA apa yang dikatakan guru MAF : menggunakan bahasa isyarat memberi tahu MRA Berdasarkan uraian di atas, guru bertanya sekarang hari apa, MAF memberi respon dengan baik yaitu menjawab rabu, sedangkan MRA harus bertanya dulu kepada MAF dengan bahasa isyarat apa yang dikatakan guru, MAF pun memberi tahu apa yang ditanya guru kepada MRA. Hal ini, didukung gambar berikut: Gambar 4.36 MAF Memiliki Sikap Mendukung pada MRA Berdasarkan gambar di atas, guru bertanya sekarang hari apa, MRA harus bertanya dulu kepada MAF dengan bahasa isyarat apa yang dikatakan guru, MAF pun memberi tahu apa yang ditanya guru kepada MRA. Berdasarkan uraian di atas, peserta didik I memiliki sikap mendukung kepada peserta didik II yaitu dengan cara menjelaskan apa yang ditanya guru menggunakan bahasa isyarat.

4. Sikap Positif positiveness

Pada penelitian ini, MAF dan MRA memiliki sikap positif, seperti cuplikan pembelajaran berikut: G : “sekarang kita lihat kalender, dalam 1 minggu ada 7 hari” MRA : memperhatikan kalender MAF : memperhatikan kalender Berdasarkan uraian di atas, guru mengajak peserta didik untuk melihat kalender dan menjelaskan materi waktu yang ada di kalender. MAF dan MRA memberi respon dengan baik yaitu dengan cara memperhatikan apa yang dikatakan guru. Hal ini, didukung gambar berikut: Gambar 4.37 MAF Dan MRA Memiliki Sikap Positif Berdasarkan gambar di atas, guru menjelaskan materi menggunakan kalender. MAF dan MRA memperhatikan penjelasan guru. Berdasarkan uraian di atas, peserta didik I dan peserta didik II memiliki sikap positif yaitu dengan cara menghargai dan memperhatikan guru, saat mengajak dan menjelaskan tentang hitungan yang ada di kalender.

5. Kesetaraan equality

Dokumen yang terkait

PEMBELAJARAN IPS TERPADU PADA SISWA SMA LUAR BIASA (STUDI KASUS PADA SMA LUAR BIASA B DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI BANDAR LAMPUNG TAHUN AJARAN 2013/2014)

0 13 71

PEMBELAJARAN TARI HALIBAMBANG MENGGUNAKAN METODE DRILL PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER ANAK TUNARUNGU DI PK-PLK DHARMA BAKTI DHARMA PERTIWI KEMILING BANDAR LAMPUNG 2014/2015

1 17 82

“FAKTOR-FAKTOR YANG BERHUBUNGAN DENGAN TINGKAT STRES PENGASUHAN PADA IBU YANG MEMILIKI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI”

14 52 67

PEMBELAJARAN TARI HALIBAMBANG MENGGUNAKAN METODE DRILL PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER ANAK TUNARUNGU DI PK PLK DHARMA BAKTI DHARMA PERTIWI KEMILING BANDAR LAMPUNG 20142015

3 38 64

STUDI PENGEMBANGAN PROGRAM PEMBELAJARAAN KETERAMPILAN SENI KRIYA PADA ANAK TUNARUNGU DI PK LK DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI KOTA BANDAR LAMPUNG.

0 1 39

PENINGKATAN PERBENDAHARAAN KATA ANAK TUNARUNGU PADA KELAS 1 MELALUI PEMBELAJARAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DI SLB B WIYATA DHARMA 1 SLEMAN YOGYAKARTA.

0 2 213

RSUD BHAKTI DHARMA HUSADA

0 0 1

ANALISIS POLA KOMUNIKASI PADA SISWA TUNARUNGU DI SMALB DHARMA ASIH KOTA PONTIANAK

0 0 11

INTERAKSI SOSIAL ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS (Studi pada siswa SMA SLB Dharma Bhakti Kel. Beringin raya Kec. Kemiling Bandar lampung) - Raden Intan Repository

0 2 96

BIMBINGAN ANAK AUTIS DALAM MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI DALAM BERSOSIALISASI DI SLB DHARMA BHAKTI DHARMA PERTIWI KEMILING BANDAR LAMPUNG - Raden Intan Repository

0 0 103