6 keterampilan, pemahaman, dan aspek-aspek lain yang ada pada diri
individu yang belajar.
2.1.2 Hasil Belajar
Menurut Cece Rahmat dalam Abidin 2004:1 mengatakan bahwa hasil belajar adalah penggunaan angka pada hasil tes atau prosedur
penilaian sesuai dengan aturan tertentu, atau dengan kata lain untuk mengetahui daya serap siswa setelah menguasai materi pelajaran yang
telah diberikan. Benjamin S. Bloom 1956 dalam hal ini membagi hasil belajar
menjadi beberapa ranah. 1. Cognitive Domain Ranah Kognitif, yang berisi perilaku-perilaku
yang menekankan aspek intelektual, seperti pengetahuan, pengertian, dan keterampilan berpikir.
2. Affective Domain Ranah Afektif berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, seperti minat, sikap,
apresiasi, dan cara penyesuaian diri. 3. Psychomotor Domain Ranah Psikomotor berisi perilaku-perilaku
yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang, dan mengoperasikan mesin.
Menurut Prof. Dr. Suharsimi Arikunto, dkk 2008:2 mengatakan ada hal lain yang berpengaruh dan menentukan tinggi rendahnya
prestasi belajar
peserta didik,
yaitu
7 1. Keadaan fisik dan psikis siswa, yang ditunjukkan oleh IQ
kecerdasan intelektual, EQ kecerdasan emosi, kesehatan, motivasi, ketekunan, ketelitian, keuletan, dan minat.
2. Kapasitas guru yang mengajar dan membimbing siswa, seperti latar belakang pendidikan, penguasaan keilmuan, baik kontent atau pun
metodologis, dan kemampuan mengajar. 3. Sarana pendidikan, yaitu ruang tempat belajar, alat-alat belajar,
media yang digunakan guru, dan buku sumber belajar. Hubungan di atas digambarkan seperti berikut ini.
Pembelajaran oleh Guru Fisik dan Psikis Siswa
Kapasitas Guru SaranaPrasarana
Hasil Belajar
Faktor Lain
Gambar 2.1 Bagan Hasil Belajar
Sedangkan prestasi belajar merupakan hasil yang dicapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu Tu
’u, 2004:75. Prestasi belajar berfokus pada nilai atau angka yang dicapai dalam
proses pembelajaran di sekolah.
2.1.3 Model Pembelajaran
Kategori