INSTRUMEN PANDUAN PENILAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIK SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS SEKOLAH DASAR NEGERI CUKIL 01, TENGARAN

INSTRUMEN PANDUAN PENILAIAN KOMPETENSI PEDAGOGIK SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS SEKOLAH DASAR NEGERI CUKIL 01, TENGARAN

Petunjuk Penilaian

1. Perhatikan guru pada saat melakukan pembelajaran

2. Lingkari ( ○) salah satu kolom pada skor pada masing-masing indikator setiap kompetensinya, dengan ketentuan sebagai berikut: Skor 0 =menyatakan bahwa indikator tidak dilaksa-

nakan atau tidak menunjukkan bukti; Skor 1 =menyatakan indikator dilaksanakan seba-

gian atau ada bukti tetapi tidak lengkap; Skor 2 =menyatakan indikator dilaksanakan sepe- nuhnya, atau ada bukti yang lengkap.

3. Hitunglah total skor yang diperoleh pada msing- masing kompetensi dengan rumus sebagai berikut:

4. Konversikan skor yang diperoleh ke nilai Kompetensi

sebagai berikut:

Konversi Nilai Kompetensi

Rentang Skor Kompetensi Nilai Kompetensi

0% - 25 %

26% - 50%

51% - 75%

76% - 100%

Sumber: Priatna dan Sukamto, 2013: 115

Nilai No.

Indikator

Skor Konversi

Memahami karateristik peserta didik dari aspek fisik, moral, spiritual, sosial,

kultural emosional, dan intelektual.

1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar

0 1 2 setiap peserta didik di kelasnya.

1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik

0 1 2 mendapatkan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.

1.3. Guru mengatur kelas untuk memberikan kesempatan

0 1 2 belajar yang sama pada semua peserta didik dengan karakteristik dan kemampuan belajar yang berbeda.

1.4. Guru menanyakan dan mencoba untuk mengetahui 1.4. Guru menanyakan dan mencoba untuk mengetahui

1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan

0 1 2 mengatasi kekurangan peserta didik.

1.6. Guru memerhatikan peserta didik dengan kelemahan

0 1 2 fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak tersisihkan.

2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

2.1 Guru member kesempatan kepada peserta didik

0 1 2 untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.

2.2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta

0 1 2 didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.

2.3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan

0 1 2 kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, terkait

75% keberhasilan pembelajaran.

2.4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk

0 1 2 memotivasi kemauan belajar siswa.

2.5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang

0 1 2 saling terkait satu sama lain, dengan memerhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik.

2.6 Guru memerhatikan respons peserta didik yang

0 1 2 belum/kurang memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.

3. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu.

3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan

0 1 2 kurikulum.

3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai

0 1 2 dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.

3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan

0 1 2 75% memerhatikan tujuan pembelajaran.

3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai

0 1 2 dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan muakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas, dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

4. Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.

4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai

0 1 2 dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasi bahwa guru mengerti tentang tujuannya.

4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang

0 1 2 bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga peserta didik merasa tertekan.

4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya

0 1 2 materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik.

4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta

0 1 2 didik sebagai tahapan proses pembelajaran.

4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi

0 1 2 kurikulum dan mengaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara

0 1 2 bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat

68% kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik.

4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa

0 1 2 mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta didik dapat termanfaatkan secara produktif.

4.8. Guru dapat menyesuaikan aktivitas pembelajaran

0 1 2 yang dirancang dengan kondisi kelas.

4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada

0 1 2 peserta didik untuk bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.

4.10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran 0 1 2 secara sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik.

0 1 2 audiovisual (termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

4.11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau

5. Mengembangkan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi

yang dimiliki.

5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala

0 1 2 bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-masing.

5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

0 1 2 pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk

57% belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing-masing.

5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas

0 1 2 pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas 0 1 2 pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas

5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam

0 1 2 proses pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.

5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang

0 1 2 bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar masing- masing peserta didik.

5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta

0 1 2 didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing.

5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan

0 1 2 peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan mengunakan informasi yang disampaikan.

6. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik.

6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui

0 1 2 pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik, termasuk emmberikan pertanyaan terbuka.

6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan

0 1 2 semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan.

6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara

0 1 2 tepat, benar, dan sesuai tujuan pembelajaran serta isi kurikulum.

6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat

0 1 2 83% menumbuhkan kerjasama yag baik antar peserta

didik.

6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian

0 1 2 terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.

6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan

0 1 2 peserta didik dan meresponsnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan peserta didik.

7. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses hasil belajar

7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan

0 1 2 tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu sesuai yang tertulis dalam RPP.

7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik

0 1 2 dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat

60% pemahaman materi pembelajaran yang telah dan akan

dipelajari.

7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk

0 1 2 mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing- masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan.

7.4. Guru memanfaatkan masukan dari sukan dari peserta didik dan

0 1 2 merefleksikannya untuk meningkatkan p meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya mel buktikannya melalui cacatan, jurnal pembelajaran, rancangan an, rancangan pembelajaran, materi tambahan dan sebagain materi tambahan dan sebagainya.

7.5. Guru memanfaatkan hasil penilaian se sil penilaian sebagai bahan

0 1 2 penyusunan rancangan pembelajaran yan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.

Rata-rata 70%

Nilai akhir = Rentang Skor

Kriteria Kompetensi 0% - 25 %

Kurang 26% - 50%

Cukup 51% - 75%

Baik 76% - 100%

Amat Baik

LAMPIRAN 02

Instrumen Pra Observasi

INSTRUMEN PANDUAN WAWANCARA PRA INSTRUMEN PANDUAN WAWANCARA PRA OBSERVASI OBSERVASI

SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS SUPERVISI KUNJUNGAN KELAS SEKOLAH DASAR NEGERI CUKIL 01, TENGARAN SEKOLAH DASAR NEGERI CUKIL 01, TENGARAN IDENTITAS RESPONDEN : IDENTITAS RESPONDEN :

1. Nama Lengkap

:Suyatna, S,Pd. :Suyatna, S,Pd.

2. NIP/NPP : 196501211993021001 196501211993021001

3. Jenis Kelamin

: Laki-laki : Laki

4. Sekolah Tempat Mengajar : SD Negeri Cukil 01 Mengajar : SD Negeri Cukil 01

5. Lama Mengajar

: 17 17 Tahun

6. Kualifikasi Pendidikan 6. Kualifikasi Pendidikan

a. Jenis Pendidikan a. Jenis Pendidikan

: S-1

b. Perguruan Tinggi b. Perguruan Tinggi : Universitas Terbuka

c. Fakultas/Jurusan c. Fakultas/Jurusan : Keguruan

7. Status Kepegawaian : Guru Tetap : Guru Tetap

8. Sertifikasi : Sudah Tersertifikat : Sudah Tersertifikat

1. Sebelum melaksanakan pembelajaran, Membuat RPP, termasuk perencaan apakah yang Anda siapkan?

mempersiapkan daftar hadir siswa dan sumber belajar

2. Dalam pembelajaran kali ini, bagaimana Sesuai dengan silabus yang Anda menyesuaikan SK, KD maupun sudah ada indikator

3. Dalam pelaksanaan pembelajaran Untuk pelaksanaan model, tentunya

akan

menggunakan pada pembelajaran kali ini

pendekatan, model dan metode dalam belum, karena rencana saya pelaksanaannya, menurut Anda strategi nanti akan membahas apa yang akan Anda gunakan dalam mengenai pecahan pelaksanaan

pembelajaran

sesuai

dengan KD dan materi pembelajaran?

4. Menurut Anda, apakah strategi yang Sudah sesuai akan Anda laksanakan telah sesui dengan

peserta didik?

5. Guna menunjang materi pembelajaran Sumber pembelajaran sesuai yang akan Anda sampaikan, alat dan dengan buku yang ada sebagai bahan (Sumber Belajar) apakah yang panduan akan Anda siapkan?

6.. Bagaimana

rancangan Mengenai penjumlahan pelaksanaan pembelajaran yang akan bilangan pecahan Anda laksanakan dalam pembelajaran?

dengan

7. Setelah menentukan SK, KD, dan Mempersiapkan daftar nilai indikator yang akan Anda laksanakan, siswa, daftar hadir siswa, jurnal persiapan tertulis apa saja yang Anda pembelajaran buat?

Menurut pengamatan Anda terhadap Menurut saya mengenai materi pembelajaran, materi apa yang penyamaan penyebut pada dianggap sulit oleh siswa berdasarkan penjumlahan bilangan perkiraan Anda?

9. Setelah pembelajaran selesai, Siswa dapat menjumlahkan kompetensi apa yang bisa dimiliki siswa bilangan pecahan dan setelah mengikuti pembelajaran sesuai menyederhanakannya dengan harapan saudara?

10. Menurut pemahaman Anda terhadap Pelaksanaan dalam materi yang akan Anda sampaikan, apa pembelajaran dan yang perlu mendapat perhatian khusus menyampaikan konsep pecahan pada pembelajaran kali ini?

kepada siswa agar siswa lebih mudah memahami

LAMPIRAN 03

Instrumen Supervisi