23
Dhias Mei Artanti, 2013 Desain Didaktis Konsep Teorema Sisa Pada Konsep Pembelajran Matematika Sekolah Menengah
Atas SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Lokasi dan Subjek Penelitian
Lokasi penelitian merupakan tempat untuk melakukan penelitian yang digunakan untuk memperoleh data yang berasal dari responden. Lokasi penelitian
ini dilaksanakan pada SMA di Bandung dan Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Pendidikan Indonesia.
Subjek penelitian dalam penelitian ini merupakan siswa dan mahasiswa yang terbagi menjadi dua kelompok berbeda. Subjek penelitian pada kelompok
pertama adalah responden yang akan mengikuti Tes Kemampuan Responden TKR awal, yaitu mereka yang sudah mendapatkan pembelajaran konsep teorema
sisa. Jadi pada kelompok pertama ini, respondennya adalah siswa SMA kelas XII IPA, dan mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika angkatan 20122013. Untuk
responden siswa SMA kelas XII program IPA berasal dari 3 kluster sekolah di Kota Bandung, yakni kluster Unggul, Sedang, dan Rendah. Masing-masing
kluster diwakili oleh satu sekolah. Tujuan penggunaan ‘kluster’ sebagai tolak ukurnya adalah untuk kebutuhan lintas kemampuan berbeda cross section
abilities. Penentuan sekolah untuk dijadikan lokasi penelitian berdasarkan pertimbangan subyektif dari pribadi peneliti. Sedangkan subjek penelitian pada
kelompok kedua adalah responden yang akan mengikuti TKR akhir setelah implementasi desain didaktis. Responden pada kelompok kedua ini adalah siswa
kelas XI IPA semester II yang berasal dari kluster sedang atau kluster 2, hal ini disesuaikan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran
matematika kelas XI IPA semester II.
B. Desain Penelitian
Menurut Nasution 1987: 40 definisi desain penelitian yaitu rencana tentang cara mengumpulkan dan menganalisis data agar dapat dilaksanakan secara
ekonomis serta serasi dengan tujuan penelitian. Fokus dari penelitian ini adalah penyusunan desain didaktis yang sesuai dengan karakteristik siswa yang
Dhias Mei Artanti, 2013 Desain Didaktis Konsep Teorema Sisa Pada Konsep Pembelajran Matematika Sekolah Menengah
Atas SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
didasarkan pada learning obstacle terkait konsep teorema sisa. Dengan desain didaktis tersebut diharapkan dapat mengatasi learning obstacle yang telah
diteridentifikasi sebelumnya. Menurut Suryadi 2010, penelitian desain didaktis terdiri atas tiga
tahapan, yaitu : 1
Analisis situasi didaktis sebelum pembelajaran yang wujudnya berupa Desain Didaktis Hipotetis termasuk ADP, 2 analisis
metapedadidaktis, dan 3 analisis retrosfektif, yakni analisis yang mengaitkan hasil analisis situasi didaktis hipotetis dengan hasil analisis
metapedadidaktis.
Adapun tahapan-tahapan yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu sebagai berikut:
Tahap I : Analisis situasi didaktis sebelum pembelajaran
1. Menentukan konsep matematika yang akan menjadi bahan penelitian. Dalam
penelitian ini konsep matematika yang dipilih adalah konsep teorema sisa. 2.
Mencari data atau literatur tentang konsep teorema sisa. 3.
Mempelajari dan menganalisis keterkaitan konsep dan konteks mengenai konsep teorema sisa.
4. Membuat instrumen learning obstacle dengan memilih atau membuat soal-
soal yang variatif, disesuaikan dengan indikator kemampuan tiap soal sehingga dapat memunculkan kesulitan siswa mengenai konsep teorema sisa.
5. Melaksanakan TKR Tes Kemampuan Responden awal di beberapa jenjang
kemudian ditambahkan dengan wawancara pada beberapa responden untuk mengidentifikasi learning obstacle mengenai konsep teorema sisa.
6. Menganalisis hasil uji instrumen learning obstacle dengan menghitung
persentase banyak siswa yang mampu mencapai suatu indikator kemampuan. 7.
Membuat kesimpulan mengenai learning obstacle yang muncul berdasarkan hasil pengujian dengan mengaitkan teori-teori belajar yang relevan.
8. Mengembangkan desain didaktis berdasarkan learning obstacle yang telah
teridentifikasi disesuaikan dengan karakteristik siswa serta memperhatikan kompetensi matematika yang dapat dikembangkan melalui desain didaktis.
Dhias Mei Artanti, 2013 Desain Didaktis Konsep Teorema Sisa Pada Konsep Pembelajran Matematika Sekolah Menengah
Atas SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
9. Membuat prediksi-prediksi mengenai respon siswa yang mungkin muncul
pada saat desain didaktis diterapkan dan mempersiapkan antisipasi dari respon siswa yang mungkin muncul.
Tahap II : Analisis metapedadidaktis
1. Mengimplementasikan desain didaktis awal yang telah disusun
2. Menganalisis situasi dari berbagai respon pada saat desain didaktis awal
diimplementasikan.
Tahap III : Analisis retrosfektif
1. Mengaitkan prediksi respon dan antisipasi yang telah dibuat sebelumnya
dengan respon siswa yang terjadi pada saat implementasi desain didaktis 2.
Melaksanakan TKR Tes Kemampuan Responden akhir 3.
Menganalisis hasil dari TKR akhir untuk mengetahui bagaimana gambaran learning obstacle setelah implementasi desain ddiaktis
4. Mengetahui gambaran learning obstacle setelah pembelajaran dengan desain
didaktis apakah kesulitan yang teridentifikasi masih muncul atau tidak. 5.
Menyusun desain didaktis revisi berdasarkan desain didaktis awal yang telah dibuat sebelumnya, dengan revisi dari hasil implementasi pada saat
pembelajaran berlangsung serta berdasarkan hasil pengujian learning obstacle setelah dilakukan implementasi desain didaktis awal.
6. Menyusun laporan hasil penelitian
Pada proses pelaksanaan penelitian, perlu disusun suatu rancangan desain penelitian sebagai pedoman yang memandu peneliti dalam melaksanakan
penelitian ini. Gambar 3.1 berikut ini menyajikan skema prosedur skema berikut
diadaptasi dari gambar skematik pelaksanaan penelitian, Hendra,2010
Dhias Mei Artanti, 2013 Desain Didaktis Konsep Teorema Sisa Pada Konsep Pembelajran Matematika Sekolah Menengah
Atas SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian
Langkah-langkah : Berupa :
Siswa SMA Kelas XI IPA Semester II
STUDI LITERATUR
DESAIN DIDAKTIS
Berupa : TKR Awal
Panduan Wawancara
IMPLEMENTASI DESAIN DIDAKTIS
GAMBARAN SETELAH IMPLEMENTASI DESAIN DIDAKTIS
DESAIN DIDAKTIS REVISI
TKR Akhir
PENGUMPULAN DATA
ANALISIS DATA PENGEMBANGAN
INSTRUMEN
Responden : Siswa Kelas XII SMA
Program IPA Kluster 1, 2, 3
Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika
Tingkat I Langkah-langkah :
Penyusunan Validasi ahli
Pengujian
Berupa : Melaksanakan TKR
Awal Semi structured
interview Langkah-langkah :
Penyusunan data Reduksi data
Organisasi data Deskripsi Data
Hasil :
RPP Learning Obstacle
LKS Prediksi Respon Siswa
dan Antisipasinya Berupa :
Analisis Respon Siswa Antisipasi Guru
Terhadap Semua Respon Siswa
Perbandingan Learning Obstacle
berdasarkan TKR Awal dan Akhir
Melaksanakan TKR Akhir
Dhias Mei Artanti, 2013 Desain Didaktis Konsep Teorema Sisa Pada Konsep Pembelajran Matematika Sekolah Menengah
Atas SMA Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
C. Pendekatan dan Metode Penelitian
