28 Yamin 1993: 9-10 , mengemukakan taksonomi tuan ranah psikomotorik
sebagai berikut: a. Gerakan tubuh yang mencolok
b. Ketepatan gerakan yang dikoordinasikan c. Perangkat komunikasi nonverbal
d. Kemampuan berbicara
7. Pembelajaran Tematik
a. Pengertian Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu yang
menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman kepada siswa. Tema adalah pokok pikiran
atau gagasan pokok yang menjadi pokok pembicaraan. Poerwadaminta dalam Wahyuningsih 2010 : 8.
1 Ciri-ciri pembelajaran Tematik a Berpusat pada anak.
b Memberikan pengalaman langsung pada anak. c Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas
d Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses.
e Bersifat fleksibel. f Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat, dan
kebutuhan anak. 2 Pelaksanaan Pembelajaran Tematik
29 Pelaksanaan pembelajaran tematik merupakan implementasi dari
kurikulum yang berlaku. Supraptiningsih, dkk 2009:8 menjelaskan bahwa, ada saat mempertimbangkan pelaksanaan pembelajaran harus
didasari pada tiga landasan yaitu landasan filosofis,landasan psikologis, dan landasan yuridis. Landasan filosofis dari implementasi
pembelajaran tematik sangat dipengaruhi oleh tiga aliran filsafat yaitu: a progesivisme; b kontruktivisme; c humanisme. Landasan
psikologis terutama berkaitan dengan psikologi perkembangan peserta didik dan psikologi belajar. Landasan yuridis berkaitan dengan
berbagai kebijakan atau peraturan yang mendukung pelaksanaan pembelajaran tematik di sekolah dasar. Dalam UU No. 23 Tahun 2002
tentang perlindungan anak dinyatakan bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka
mengembangkan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya pasal 9.
3 Karakteristik Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik memiliki karakteristik – karak teristik
sebagai berikut: a Berpusat pada siswa.
Pembebelajaran tematik berpusat pada siswa student centered, hal ini sesuai dengan pendekatan belajar moderen yang lebih
banyak menempatkan siswa sebagai subjek belajar sedangkan guru lebih banyak berperan sebagai fasilitator yaitu memberikan
30 kemudahan – kemudahan kepada siswa untuk melakukan aktifitas
belajar. b Memberikan pengalaman langsung.
Pembelajaran tematik dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa direct experience. Dengan pengalaman langsung
ini, siswa dihadapkan pada sesuatu yang nyata konkrit sebagai dasar untuk memahami hal- hal yang lebih abstrak;
c Pemisahan materi yang tidak begitu jelas. Dalam pembelajaran tematik pemisahan antar mata pelajaran
menjadi tidak begitu jelas. Fokus pembelajaran diarahkan kepada pembahasan tema- tema yanga paling dekat berkaitan dengan
kehidupan siswa. d Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran.
Pembelajaran tematik menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. Dengan
demikian, siswa perlu memahami konsep-konsep secara utuh. Hal ini deperlukan untuk membantu siswa dalam memecahkan
masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari- hari. e Bersifat flexible.
Pembelajaran tematik bersifat luwes flexiblel dimana guru dapat mengaitkan dengan kehidupan siswa dan keadaan lingkungan
dimana sekolah dan siswa berada. f Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa.
31 Siswa diberi kesempatan untuk mengoptimalkan potensi yang
dimilikinya sesuai dengan minat dan kebutuhannya. g Menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan.
Depdiknas, 2007 : 39 4 Keuntungan Penggunaan Tema
Alwasilah, dkk dalam Hesty 2008 : 9 menyebutkan bahwa tema dapat diambil dari konsep atau pokok bahasan yang ada di sekitar
lingkungan siswa, karena itu tema dapat dikembangkan berdasarkan minat dan kebutuhan siswa yang bergerak dari lingkungan terdekat
siswa dan selanjutnya beranjak ke lingkungan terjauh siswa. Berikut ini ilustrasi yang diberikan dalam penentuan tema.
Gambar 1. Pengembangan Tema
Dengan tema diharapkan akan memberikan banyak keuntungan, di antaranya:
Lingkungan terdekat siswa Lingkungan
Lingkungan Rumah Lingkungan Luar Sekolah
a Siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu;
32 b Siswa mampu mempelajari pengetahuan dan mengem-
bangkan berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran dalam tema yang sama;
c Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan;
d Kompetensi dasar dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi
siswa; e Siswa mampu lebih merasakan manfaat dan makna belajar
karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas; f Siswa lebih bergairah belajar karena dapat berkomunikasi
dalam situasi nyata, untuk mengembangkan suatu kemampuan dalam satu mata pelajaran sekaligus mempelajari mata
pelajaran lain; g Guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang
disajikan secara tematik dapat dipersiapkaan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan, waktu selebihnya
dapat digunakan untuk kegitan remidal, pemantapan, atau pengayaan Puskur, dalam Wahyuningsih, 2010:9
33 5 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran tematik.
Menurut Kunandar dalam http:defantri.blogspot.com 2009 06pembelajaran-tematik.html pembelajaran tematik memiliki
kelebihan yaitu : a Menyenangkan karena berangkat dari minat dan kebutuhan
peserta didik. b Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar mengajar yang
relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan peserta didik.
c Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna
d Mengembangkan keterampilan berfikir anak didik sesuai dengan persoalan yang dihadapi.
e Menumbuhkan keterampilan sosial melalui kerja sama. f Memiliki sikap toleransi komunikasi dan tanggap terhadap
gagasan orang lain g Menyajikan kegiatan yang bersifat nyata sesuai dengan
persoalan yang dihadapi dalam lingkungan peserta didik. Selain memiliki kelebihan pembelajaran tematik juga
memilki kelemahan, adapun kelemahan pembelajaran tematik terjadi jika dilakukan oleh guru tunggal, Misalnya seorang guru
kelas kurang menguasai secara mendalam penjabaran tema
34 sehingga pembelajaran tematik akan merasa sulit untuk
mengaitkan tema dengan materi pokok setiap mata pelajaran. 6 Implikasi Pembelajaran Tematik
Dalam implementasi pembelajaran tematik di sekolah dasar mempunyai implikasi yang mencakup:
a Implikasi bagi guru Pembelajaran tematik memerlukan guru yang kreatif,
baik dalam menyiapkan kegiatanpengalaman belajar bagi anak, juga dalam memilih kompetensi dari berbagai mata
pelajaran dan mengaturnya agar pembelajran menjadi lebih bermakna, menarik, menyenangkan dan utuh.
b Implikasi bagi siswa 1 Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran
yang dalam pelaksanaannya dimungkinkan untuk bekerja baik secara individual, pasangan, kelompok kecil ataupun klasikal;
2 Siswa harus siap mengikuti kegiatan pembelajaran yang bervariasi secara aktif misalnya melakukan diskusi kelompok,
mengadakan penelitian sederhana, dan pemecahan masalah. c Implikasi terhadap sarana, prasarana, sumber belajar dan
media. 1 Pembelajaran tematik pada hakekatnya menekankan
pada siswa baik secara individual maupun kelompok untuk aktif secara holistik dan otentik. Oleh karena itu, dalam
35 pelaksanaannya memerlukan berbagai sarana dan prasarana
belajar; 2 Pembelajaran ini perlu memanfaatkan berbagai sumber belajar baik yang sifatnya didisain secara khusus untuk
keperluan pelaksanaan pembelajaran by design, maupun sumber belajr yang tersedia di lingkungan yang dapat
dimanfaatkan utilization; 3 Pembelajaran juga perlu mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran yang
bervariasi sehingga akan membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak; 4 Penerapan pembelajaran
tematik di sekolah dasar masih dapat menggunakan buku ajar yang sudah ada saat ini untuk masing-masing mata pelajaran
dan dimungkinkan pula untuk menggunakan buku suplemen khusus yang memuat bahan ajar yang terintegrasi.
d Implikasi terhadap pengaturan ruangan Dalam pelaksanaan keggiatan pembeljaran tematik perlu
melakukan pengaturan ruang agar suasana belajar menyenangkan. Pengaturan ruang tersebut meliputi: 1 Ruang
perlu ditata disesuaikan dengan tema yang sedang dilaksanakan; 2 Susunan bangku peserta didik dapat berubah-
ubah disesuaikan dengan keperluan pembeljaran yang sedang berlangsung; 3 Pesrta didik tidak selalu duduk di kursi tetapi
dapat duduk di tikarkarpet; 4 Kegiatan hendaknya bervariasi dan dapat dilaksanakan baik di dalam kelas maupun di luar
36 kelas; 5 Dinding kelas dapat dimanfaatkan untuk memajang
hasil karya peserta didik dan dimanfaatkan sebagai sumber belajar; 6 Alat, sarana dan sumber belajar hendaknya dikelola
sehingga memudahkan peserta didik untuk menggunakan dan menyimpannya kembali.
e Implikasi terhadap pemilihan metode Sesuai dengan karakteristik pembelajaran tematik, maka
dalam pembeajaran yang dilakukan perlu disiapkan berbagai variasi kegiatan dengan menggunakan multi metode. Misalnya
percobaan, bermain peran, tanya jawab, demonstrasi, bercakap- cakap.
8. Rambu-Rambu Pembelajaran Tematik
