68
Komponen ini kemudian dibagi menjadi 3 aspek yaitu metode pembelajaran, cara penilaian, dan partisipasi belajar siswa.
a. Metode Pembelajaran
Jumlah butir instrumen dengan 8 butir pertanyaan, dan 4 pilihan jawaban. Rentang skor 1-4, skor ideal terendah 8, tertinggi 32. Maka
rata-rata idealnya=
1 2 ∙
32+8 = 20 dan simpangan baku idealnya =
1 6 ∙
32-8 = 4. Batasan-batasan kategorinya dapat disusun sebagai berikut:
26 ≤ skor Sangat Baik
22 ≤ skor 26 Baik
18 ≤ skor 22 Cukup Baik
14 ≤ skor 18 Kurang Baik
Skor 14 Tidak Baik
b. Cara Penilaian
Jumlah butir instrumen dengan 2 butir pertanyaan, dan 4 pilihan jawaban. Rentang skor 1-4, skor ideal terendah 2, tertinggi 8. Maka
rata -
rata idealnya =
1 2 ∙
8+2 = 5 dan simpangan baku idealnya =
1 6 ∙
8-2 = 1. Batasan-batasan kategorinya dapat disusun sebagai berikut:
6,5 ≤ skor Sangat Baik
5,5 ≤ skor 6,5 Baik
4,5 ≤ skor 5,5 Cukup Baik
3,5 ≤ skor 4,5 Kurang Baik
Skor 3,5 Tidak Baik
69
c. Partisipasi Belajar Siswa
Jumlah butir instrumen dengan 9 butir pertanyaan, dan 4 pilihan jawaban. Rentang skor 1-4, skor ideal terendah 9, tertinggi 36. Maka
rata -
rata idealnya =
1 2 ∙
36+9 = 22,5 dan simpangan baku idealnya =
1 6 ∙
36-9 = 9. Batasan-batasan kategorinya dapat disusun sebagai berikut:
29,5 ≤ skor Sangat Baik
24,75 ≤ skor 29,5 Baik
20,25 ≤ skor 24,75 Cukup Baik
15,75 ≤ skor 20,25 Kurang Baik
Skor 15,75 Tidak Baik
Untuk mengevaluasi output Ujian Tengah Semester UTS siswa menggunakan 2 standar penilaian dari kurikulum sekolah, yaitu berdasarkan
Kriteria Ketuntasan Minimum KKM, dan berdasarkan standar kelulusan mata pelajaran produktif. Kriteria yang dijadikan pedoman dalam
mengevaluasi output siswa disajikan dalam tabel berikut: Tabel 6. Penilaian Berdasarkan KKM
70
Tabel 7. Penilaian Berdasarkan Standar Kelulusan Mata Pelajaran Produktif
Keefektifan Proses Belajar Mengajar dinilai berdasarkan keterlaksanaan komponen-komponen pembelajaran. Menurut Nur Syam’ah 2008: 81
penilaian kategori keefektifan Proses Belajar Mengajar Mata Pelajaran Gambar Teknik dinilai dengan persyaratan sebagai berikut:
Sangat efektif : jika keseluruhan komponen input, proses, output ada
pada kategori baik Efektif
: jika 2 dua dari komponen input, proses, output ada pada kategori baik
Kurang efektif : jika 1 satu dari komponen input, proses, output ada
pada kategori baik Tidak efektif
: jika tidak ada satu pun dari komponen input, proses, output ada pada kategori baik
71
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
Deskripsi data berfungsi untuk menggambarkan sumber data yang ada dilapangan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengumpulkan informasi
sehingga memperoleh gambaran tentang program pembelajaran yang dilaksanakan. Dengan mengetahui realitas pembelajaran yang terjadi maka
selanjutnya dapat dilakukan program evaluasi guna meningkatkan kualitas pembelajaran.
Untuk dapat meningkatkan kualitas pembelajaran seorang guru dituntut untuk mempunyai kualifikasi akademik minimum D4 atau S1, dan latar
belakang pendidikan yang sesuai dengan yang diajarkan. Prasyarat tersebut tentu akan mempermudah guru dalam hal penguasaan materi pelajaran.
Kemudian untuk mengembangkan kompetensi guru dapat dilakukan dengan mengikuti pelatihan. Dengan ditambah dengan pengalaman mengajar, maka
kesemuanya itu akan membantu meningkatkan kemampuan guru dalam mempersiapkan, melaksanakan, mengelola proses pembelajaran, serta
mengevaluasi hasil belajar. Oleh karenanya penting untuk mengetahui kualifikasi dari guru gambar teknik agar proses pembelajaran dapat
berlangsung lebih baik. Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian evaluasi. Penelitian
dilakukan pada Mata Pelajaran Gambar Teknik kelas 11 Jurusan Teknik Fabrikasi Logam TFL di SMK N 1 Seyegan. Kelas ini terbagi menjadi 2,
