b. Cara Pen
Berda siswa TFL
sangat ba menyataka
Tabel 23.
Berda sebesar 53
sangat bai tingkat ba
10 20
30 40
50 60
P e
rs e
n ta
se
91
enilaian
Gambar 10. Diagram Aspek Cara Penilai rdasar diagram diatas dapat dilihat bahwa se
FL 1 menyatakan bahwa cara penilaian ada baik. Sedangkan sebesar 51,9 siswa pad
akan bahwa cara penilaian ada pada kategori sa . Distribusi Frekuensi Aspek Cara Penilaian T
rdasarkan tabel diatas, menunjukkan bahwa pa 53,9 14 siswa menyatakan cara penilaian
baik, 30,8 8 siswa menyatakan bahwa cara baik, 3,9 1 siswa menyatakan cara pen
10 20
30 40
50 60
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat
Baik 11,4
3,9 30,8
53,9
7,4 18,5
22,2 51,9
Kriteria
Cara Penilaian
laian sebesar 53,9
ada pada kategori ada kelas TFL 2
sangat baik. TFL 1
pada kelas TFL 1 ada pada tingkat
ara penilaian pada enilaian ada pada
angat 51,9
TFL 1 TFL 2
92
tingkat cukup baik, dan 11,4 3 siswa menyatakan cara penilaian pada tingkat kurang baik.
Tabel 24. Distribusi Frekuensi Aspek Cara Penilaian TFL 2
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan bahwa pada kelas TFL 2 sebesar 51,9 14 siswa menyatakan cara penilaian ada pada tingkat
sangat baik, 22,2 6 siswa menyatakan bahwa cara penilaian pada tingkat baik, 18,5 5 siswa cara penilaian ada pada tingkat cukup
baik, dan 7,4 2 siswa menyatakan cara penilaian ada pada kategori kurang baik.
Namun demikian masih terdapat beberapa aspek proses pembelajaran yang belum sesuai dengan upaya peningkatan prestasi
belajar, yaitu dapat ditelusuri pada tabel berikut: Tabel 25. Distribusi Tendensi Sentral Aspek Cara Penilaian TFL 1
Melih ada pada a
kelas TFL Tabel 26.
Melih dibanding
aspek ini p
c. Partisipas
Gam
10 20
30 40
50
P e
rs e
n ta
se
93
lihat tabel diatas, mean dari masing-masing b a angka 3 dan 3,5. Dengan demikian aspek cara
FL 1 ada pada kategori baik. . Distribusi Tendensi Sentral Aspek Cara Peni
lihat tabel diatas mean dari butir soal no 28 ja ngkan butir soal no 29, yaitu sebesar 2,8. O
ni perlu ditingkatkan dan dikembangkan lagi.
pasi Belajar Siswa
ambar 11. Diagram Aspek Partisipasi Belajar S
10 20
30 40
50
Tidak Baik
Kurang Baik
Cukup Baik
Baik Sangat
Baik 15,4
23,1 42,3
19,2 11,1
29,6 44,4
14,9
Kriteria
Partisipasi Belajar Siswa
g butir soal sudah ara penilaian pada
enilaian TFL 2
jauh lebih rendah . Oleh karenanya
r Siswa
angat 14,9
Siswa
TFL 1 TFL 2
94
Berdasar diagram tersebut dapat dilihat bahwa sebesar 42,3 siswa TFL 1 menyatakan bahwa partisipasi belajar siswa ada pada
kategori baik. Kemudian sebesar 44,4 siswa pada kelas TFL 2 menyatakan bahwa partisipasi belajar siswa ada pada kategori baik.
Tabel 27. Distribusi Frekuensi Aspek Partisipasi Belajar Siswa TFL 1
Berdasarkan tabel diatas, menunjukkan bahwa pada kelas TFL 1 sebesar 19,2 5 siswa menyatakan partisipasi belajar siswa ada
pada tingkat sangat baik, 42,3 11 siswa menyatakan bahwa partisipasi belajar siswa pada tingkat baik, 23,1 6 siswa
menyatakan partisipasi belajar siswa ada pada tingkat cukup baik, dan 15,4 4 siswa menyatakan partisipasi belajar siswa pada tingkat
kurang baik. Tabel 28. Distribusi Frekuensi Aspek Aspek Partisipasi Belajar Siswa
TFL 2
95
Berdasarkan tabel tersebut, menunjukkan bahwa pada kelas TFL 2 sebesar 14,9 4 siswa menyatakan partisipasi belajar siswa ada
pada tingkat sangat baik, 44,4 12 siswa menyatakan bahwa partisipasi belajar siswa pada tingkat baik, 29,6 8 siswa
menyatakan partisipasi belajar siswa ada pada tingkat cukup baik, dan 11,1 3 siswa menyatakan partisipasi belajar siswa pada tingkat
kurang baik. Namun demikian masih terdapat beberapa aspek proses
pembelajaran yang belum sesuai dengan upaya peningkatan prestasi belajar, yaitu dapat ditelusuri pada tabel berikut:
Tabel 29. Distribusi Tendensi Sentral Aspek Partisipasi Belajar Siswa TFL 1
96
Lanjutan Tabel 29. Distribusi Tendensi Sentral Aspek Partisipasi Belajar Siswa TFL 1
Memperhatikan tabel diatas dapat diketahui bahwa mean yang paling rendah pada aspek proses pembelajaran kelas TFL 1 ada pada
butir soal no 37, yaitu sebesar 2,2. Pada butir soal no 38 menunjukkan bahwa sebesar 11,5 siswa menyatakan tidak baik , dan sebesar 53,9
menyatakan kurang baik. Oleh karenanya aspek-aspek tersebut perlu untuk ditingkatkan dan dikembangkan lagi.
Tabel 30. Distribusi Tendensi Sentral Aspek partisipasi belajar siswa TFL 2
97
Lanjutan Tabel 30. Distribusi Tendensi Sentral Aspek partisipasi belajar siswa TFL 2
Memperhatikan tabel diatas dapat diketahui bahwa mean yang paling rendah pada aspek proses pembelajaran kelas TFL 2 ada pada
butir soal no 37, yaitu sebesar 1,9. Kemudian pada butir soal no 38 menunjukkan bahwa sebesar 66,7 siswa menyatakan kurang baik.
Dengan demikian aspek-aspek tersebut perlu untuk ditingkatkan dan dikembangkan lagi.
4. Evaluasi Output
Kategori