keterampilan menulis deskripsi. Peningkatan keterampilan menulis deskripsi tersebut dibuktikan dengan perolehan rata-rata siklus I yaitu 57 meningkat pada rata-rata
siklus II yaitu 83. Peningkatan tersebut cukup signifikan, sebesar 75 siswa mengalami ketuntasan dalam menulis deskripsi.
Berdasarkan penelitian-penelitian di atas model pembelajaran Picture and Picture terbukti dapat meningkatkan keterampilan menulis khususnya dalam menullis
deskripsi. Selanjutnya kajian empiris di atas menjadi dasar untuk menguatkan penelitian yang berjudul
“Penerapan Model Picture and Picture untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi pada Siswa Kelas II SDN Bringin 02 Semarang
”.
2.3 KERANGKA BERPIKIR
Pembelajaran menulis deskripsi di kelas II SDN Bringin 02 Semarang masih belum optimal. Dalam pembelajaran menulis deskripsi guru kurang sesuai
menentukan metode pembelajaran. Guru lebih sering menggunakan metode ceramah dan kurang menekankan pada aktivitas siswa. Sehingga sebagian besar siswa bosan
dan kurang antusias yang mengakibatkan hasil belajar siswa di bawah KKM. Berdasarkan berbagai masalah di atas maka penulis berusaha mencari pemecahan
masalahnya dengan menerapkan model Picture and Picture. Penerapan model Picture and Picture diharapkan dapat meningkatkan aktivitas siswa, keterampilan
guru, dan hasil belajar siswa dalam menulis deskripsi.
Kerangka berpikir dapat dilihat pada bagan berikut :
Gambar 2.2 Bagan Kerangka Berpikir
2.4 HIPOTESIS TINDAKAN
Penerapan model Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa berupa keterampilan menulis deskripsi di kelas
II SDN Bringin 02 Semarang. Kondisi
Awal 1.
Keterampilan guru dalam pembelajaran menulis deskripsi rendah. 2.
Aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis deskripsi rendah. 3.
Hasil belajar siswa berupa keterampilan menulis deskripsi rendah.
Pemberian Tindaka
n Penerapan model Picture and Picture dalam pembelajaran menulis deskripsi:
1. Motivasi dan apersepsi.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
3. Siswa memperhatikan bermacam gambar dan mengurutkan gambar
sehingga menjadi ururtan yang tepat. 4.
Siswa dan guru bertanya jawab mengenai gambar tersebut. 5.
Guru menyampaikan materi pokok pelajaran. 6.
Siswa membentuk kelompok diskusi. 7.
Setiap kelompok mengerjakan Lembar Kerja Siswa. 8.
Guru membimbing kegiatan diskusi siswa. 9.
Siswa mempresentasikan hasil diskusi. 10.
Siswa yang lain menanggapi. 11.
Guru memberikan umpan balik terhadap tanggapan siswa. 12.
Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa. 13.
Guru memberikan penghargaan kelompok 14.
Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran. 15.
Siswa mengerjakan evaluasi 16.
Guru memberikan tindak lanjut Kondisi
Akhir 1.
Keterampilan guru dalam pembelajaran menulis deskripsi meningkat 2.
Aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis deskripsi meningkat 3.
Hasil belajar siswa berupa keterampilan menulis deskripsi meningkat
46
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 SUBJEK PENELITIAN
